資源簡介

第二單元 多種多樣的生物
第一章 藻類與植物的類群
第一節 藻類、苔蘚植物和蕨類植物
課題 藻類、苔蘚植物和蕨類植物 授課人
學情分析 學生了解了綠色植物的結構層次，對歸納植物的基本特征有一定的基礎。學生雖然經常見到綠色植物，但很少對其進行系統觀察。課前可安排觀察作業，讓學生帶著問題去觀察周邊環境的綠色植物。學生知道周邊的水綿和苔蘚慢慢消逝的主要原因是環境污染，利用這些引導學生聯系實際，將會喚起學生保護環境的情感。
素養目標 生命觀念： 1.通過分析植物系統進化樹，了解不同植物之間的親緣關系，強化生物進化的觀念。 2.樹立生物體與生活環境相適應的觀點。 科學思維：通過比較不同植物類群的特征，提高觀察與分析比較的能力，提升科學思維水平。 探究實踐： 1.觀察海帶，觀察苔蘚、腎蕨等植物，描述它們的形態結構 2.觀察蕨類植物的孢子囊和孢子。 態度責任：說出藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈的作用及與人類的關系，養成保護綠色植物的意識。
教學重點 1.突出生物圈中,不同環境分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。 2.藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。
教學難點 1、對生物圈的不同環境中分布不同綠色植物的理解。 2、培養學生提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、合作交流等多種能力。
教學過程
教學階段 教師活動 學生活動
課程 導入 導入部分: 展示不同植物的圖片，提出問題:你認識這些植物嗎 它們有哪些異同點呢 教師敘述:自然界中已知的植物大約有33 萬種，遍布各種生態環境。你知道這些植物可以分為哪幾類嗎 它們的親緣關系是怎樣的呢 【展示圖片:植物的親緣關系樹狀圖] 根據樹狀圖說明:根據植物形態、結構、生理和生活習性不同，將植物分為----苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。 [回答] 學生認真觀察圖片，代表學生回答問題，并說明理由。
新課 展開 藻類 教師講述:“西湖春色歸，春水綠于染。”春天來了，清澈的湖水泛起綠色，這是為什么呢 (多媒體展示圖片) 教師解釋原因:水變綠是由于春天氣溫升高，陽光明媚，水中的藻類大量繁殖。這些綠色的小生物在水中漂浮，使春水蕩起綠波。 教師多媒體展示多種常見的藻類(海帶、紫菜、裙帶菜、石花菜、鹿角菜、水綿和衣藻)，讓學生了解常見藻類，思考下列問題: (1)這些藻類生活在什么樣的環境中 (2)這些藻類和我們平時見到的陸生高大植物相比，有根、莖、葉等器官嗎 師生共同總結: 藻類沒有根、莖、葉的分化。 藻類是能進行光合作用的結構簡單的生物。 多媒體出示教材 P64圖2-3，讓學生閱讀圖中的信息，嘗試總結藻類在生物圈中的作用以及與人類的關系。(可嘗試讓學生舉出更多的實例) 師生共同總結:藻類與人類的關系:食用、藥用、魚類餌料、釋放氧氣等。 2.苔蘚植物 教師講述:春夏時節，如果你留意，在陰濕的墻角，或者清澈的溪流邊，就有可能發現苔蘚植物的蹤跡。在溫暖多雨地區的森林中，還會在樹干上看到它們，有時腳下似乎有一塊毛茸茸的綠毯，踩上去非常松軟，這些植物主要是苔蘚植物。 多媒體展示多種常見的苔蘚植物(葫蘆蘚、墻蘚、黑蘚、地錢等)，讓學生了解常見的苔蘚植物。 指導學生對苔蘚進行觀察: ①用放大鏡觀察苔蘚植物莖和葉的形態特點及假根的特點。 ②測量苔蘚植株的高度。 思考:(1)與藻類相比，苔蘚植物的生活環境有什么不同 (2)從形態上看，苔蘚植物與藻類有哪些主要的區別 這與它們的生活環境有關系嗎 (3)苔蘚植物與人類生活有怎樣的關系 在生物圈中有什么作用 師生共同總結苔蘚植物的特點: 苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中也沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。 教師多媒體出示大氣污染的圖片，指導學生閱讀并思考問題:苔蘚植物為什么可作為監測空氣污染程度的指示植物 3.蕨類植物 多媒體展示常見的幾種蕨類植物，讓學生認識這些蕨類植物，了解蕨類植物的生活環境。 組織學生觀察當地常見的幾種苔蘚植物和蕨類植物： （1）觀察苔蘚、蕨類植物的形態和顏色，測量并記錄植株的高度。 （2）用放大鏡觀察苔蘚植物“莖”“葉”和假根的形態結構。 （3）用放大鏡觀察蕨類植物葉的形態結構，仔細觀察葉背面的隆起。 思考: （1）苔蘚植物、蕨類植物的形態結構各有什么特點 兩類植物有什么明顯的區別 （2）苔蘚植物和蕨類植物在形態結構上有什么共同點 教師總結： 蕨類植物有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質的通道——輸導組織。同苔蘚植物一樣，蕨類植物也是不結種子的植物。 接著，教師引導學生預習課本P67內容，思考：蕨類植物與人類有什么關系呢？煤是怎么形成的呢？ 學生思考后回答。 學生分小組討論交流，派代表回答。 學生閱讀課本，進行總結。 [分享與交流] 學生分享觀察結果。 學生分小組討論，并派代表回答。 學生通過閱讀教材，查閱資料，進行作答，并與同學進行交流討論。 學生以小組為單位，進行觀察，討論結果。 [思考與討論] 學生以小組為單位，討論問題。 學生通過閱讀教材，查閱資料，進行作答，并與同學進行交流討論。
課堂小結 以上就是本堂課的全部內容。（結合板書，梳理總結）
板書設計
第一節　藻類、苔蘚植物和蕨類植物
藻類沒有根、莖、葉的分化。藻類是能進行光合作用的結構簡單的生物。
苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中也沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。
蕨類植物有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質的通道——輸導組織。同苔蘚植物一樣，蕨類植物也是不結種子的植物。
教學反思
這節課的知識與農村生活較為貼近且知識點明確，知識內容相對較容易理解，農村生物教學資源豐富，充分發揮這些資源的優勢，讓學生在寬松、民主、和諧的環境中自主性的構建知識，極大地提高了他們學習的積極性和主動性，同時使他們在學習的過程中又能充分領略大自然的奧妙，體會它們的神奇和美麗，也為終身學習打下良好的基礎。當然進行野外實地教學，安全是我們預先要考慮周全的問題。
針對農村中學的學生大多偏于膽小不善表述的特點，讓他們嘗試自己充當小老師上臺講述，既鍛煉了他們的膽量，又訓練了他們的語言表達能力，更進一步提高了他們的學習興趣。但七年級的學生特別是農村校的學生，語言表達能力相對還比較弱，教師要預先務設好一些人選，在沒有人愿意主動當“小老師”的情況下，可采用提名推薦。另外教師要加強對學生的問題的預設，特別是農村學生對蕨類植物的藥用了解較多，教師要豐富自己的知識。
作為農村中學如何充分利用好自然資源，調動他們學習生物學的積極性，改變生物學學習方式，提高生物課堂教學效率，是作為一名農村生物教師要不斷積極探討和思考的課題。

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