資源簡介

四年級語文上冊第七單元知識梳理
閱讀要求 閱讀方法
1.古詩三首 有感情地朗讀古詩，理解詩句的意思，體會古詩表達的思想感情。 通過古詩中關鍵字詞的解釋，來體會人物的精神品格，感悟詩人表達的強烈的愛國情懷。
2.為中華之崛起而讀書 引導學生通過先弄清每件事情講了什么，再把幾件事情連起來的方式把握文章主要內容。 引導學生理清課文寫了哪三件事，再指導梳理三件事的關系，最后把幾件事串聯起來把握文章主要內容，理解周恩來立志的原因，感受少年周恩來博大的志向和強烈的愛國情懷。
3.梅蘭芳蓄須 引導學生運用先弄清每件事情講了什么，再把幾件事情連起來這樣的方式把握主要內容。 學生在把握文章主要內容的基礎上感受梅蘭芳先生蓄須明志的高尚氣節。
4.延安，我把你追尋 學生通過查找資料，聯系時代背景把握文章主要內容。 通過查找資料，聯系時代背景理解主要內容，感受延安精神。
古詩詞三首
課文主題
《出塞》一詩中，作者把秦漢以來所進行的邊塞戰爭都概括了出來，反映出對駐守邊疆的將士們久征未歸的無比哀嘆之情，表達了希望朝廷起用良將，早日平息邊塞戰爭，使國家安寧、人民過上安定的生活的愿望。
《涼州詞》是一首描寫征戍生活、邊塞情景的著名詩篇。全詩寫艱苦荒涼的邊塞上的一次盛宴，描摹了將士們開懷痛飲、盡情酣醉的場面。
《夏日絕句》這首詩借古諷今，借贊頌項羽寧死不屈的英雄氣概，諷刺了南宋統治者茍且偷生的行徑，表現了詩人的愛國情懷。
一、我會寫組詞
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塞：sài（塞外、塞北、關塞）
秦：qín（秦腔、秦嶺、秦國）
征：zhēng（征兵、征戰、征文）
詞：cí（歌詞、詞語、單詞）
催：cuī（催促、催眠、悲催）
醉：zuì（陶醉、沉醉）
杰：jié（杰出、英雄豪杰）
亦：yì（不亦樂乎、人云亦云）
雄：xióng（雄雞、雄風、雄壯）
項：xiàng（項鏈、頸項、強項）
二、我會認組詞
將：jiàng（將領、將士、將官）
三、多音字
還：huán（歸還）hái（還是） 度：dù（度假）duó（揣度）
為：wéi （以為）wèi （為什么）
四、作者簡介
王昌齡(698—約757)，字少伯，盛唐著名邊塞詩人，被后人譽為“七絕圣手”。王昌齡的詩緒密而思清，與高適、王之渙齊名。主要作品：《出塞》《從軍行》《閨怨》等。
王翰(687—726)， 字子羽，唐代邊塞詩人。其詩最負盛名的是《涼州詞》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《涼州詞》《飲馬長城窟行》《春女行》等。
李清照(1084—約1155)，號易安居士，宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。形式上善用白描手法，語言清麗。主要作品：《武陵春》《醉花陰》《如夢令》《聲聲慢》等。
五、理解詩意
《出塞》：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關，萬里出征的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。《涼州詞》：新釀成的葡萄美酒，盛滿夜光杯，正想開懷暢飲，馬上琵琶聲頻催。即使醉倒沙場，請諸君不要見笑，自古男兒出征，有幾人能活著回來？
《夏日絕句》：活著的時候，應當做人中豪杰，就是死了，也要成為鬼中英雄。直到今天人們還在思憶項羽,他在遭遇失敗之時，寧可自殺也不愿逃回江東。
六、問題歸納
1.一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人們帶來的痛苦。詩人王昌齡留下了眼淚。這是什么樣的眼淚？
這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。
2.怎樣理解“萬里長征人未還”
這句詩既敘事又抒情。在深沉的感嘆中暗示當時邊防多事，表現了作者對戍邊將士的深切這同情，同時又從空間上點明邊塞的遙遠，這樣，作者便創造了時空交織的意象，把讀者帶到萬里之外的邊塞，讓讀者到漫長的歷史長河中去回憶，體驗、思考。
3.盡管有那樣多的將士們戰死沙場，可仍然有無數的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么？
為國戌邊死得其所，是無比悲壯的。
4.“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？
秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。
七、教材課后習題
1.結合注釋，說說下列詩句的意思。你從中體會到了什么？
◇但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
只要有像李廣那樣的猛將來戍守邊關，胡人的騎兵就不敢越過陰山南下入侵了。這句話表達了詩人希望朝廷任用良將，早日平息邊塞戰爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好心愿。
◇醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？
如果我喝醉了，倒在戰場上，你不要笑，自古以來，出征打仗的人有幾個能活著回來？這句話揭露了戰爭頻繁，生還者極少的悲慘事實，表現了詩人對連年戰爭的不滿。
◇生當作人杰，死亦為鬼雄。
活著的時候，應當做人中的豪杰，就是死了，也要成為鬼中的英雄。表達了詩人的人生觀：不論是生是死，都應有浩然正氣、錚錚鐵骨，體現了詩人的愛國精神。
為中華之崛起而讀書
課文主題:
本文主要寫了少年時代的周恩來在修身課上表明了自己的志向：要“為中華之崛起而讀書” ，原因是他耳聞了伯父說的“中華不振”，又目睹了中國人在被外國人占據的地方受到外國人的欺凌而無處說理的事情，從而體會到了“中華不振”的分量之重，立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大理想。
一、我會寫組詞
肅：sù（嚴肅、肅靜、肅穆）
晰：xī（清晰、明晰）
振：zhèn（振作、振興、共振）
胸：xiōng（胸脯、胸襟、胸口）
懷：huái（懷念、懷鄉、懷抱）
贊：zàn（贊成、贊許、稱贊）
效：xiào（效應、效益、效用）
疑：yí（疑問、疑心、疑慮）
惑：huò（惑亂、疑惑、妖言惑眾）
凡：fán（凡庸、凡塵、凡人）
顧：gù（主顧、顧念、顧慮）
訓：xùn（訓誡、訓斥、訓練）
斥：chì（斥罵、排斥、訓斥
二、我會認組詞
崛：jué（崛起、崛地而起）
范：fàn（模范、師范、范圍）
魏：wèi（魏國、姓魏、魏王）
淮：huái（淮安、淮河、淮北）
三、多音字
難：nán （困難）nàn （遇難）
軋：yà（傾軋）zhá（軋鋼）
模：mó（模范）mú（模子）
興：xìng（高興）xīng（興奮）
四、近義詞
清晰一一清楚 抱負一一理想 胸懷一一胸襟
贊嘆一一贊揚 麻煩一一煩瑣 疑惑一一困惑
驅使一一促使 欺凌一一欺侮 果真一一果然
沉郁一一郁悶 熱鬧一一喧嘩 左顧右盼一一東張西望
五、反義詞
繁華——荒涼 清晰——模糊 熱鬧——安靜
非凡——普通 堅定——猶豫 風和日麗——烏云密布
耀武揚威——得意揚揚 左顧右盼一—目不轉睛
六、理解詞語
模范：可以作為榜樣的；值得學習的。
嚴肅：(神情、氣氛等)使人感到敬畏的。
竟然：表示出乎意料。
抱負：遠大的志向。
胸懷：心胸；心懷。
贊嘆：稱贊。
麻煩：煩瑣難辦的事情。
疑惑不解：懷疑困惑不能明白。
沉郁：低沉郁悶。
難以忘懷：形容記憶深刻不容易忘掉。
非凡：超過一般；不尋常。
左顧右盼：向左右兩邊看。
肇事：引起事故；鬧事。
訓斥：訓誡和斥責。
勸慰：勸解安慰。
屈辱：受到的壓迫和侮辱。
七、句子解析
1.這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。
反襯：別處的冷清與蕭條，在中國的土地上，外國人過得舒適、富足，而中國人自己卻過得悲慘、貧窮。這一切都是因為“中華不振”。
2.少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國的地方嗎？為什么不能去呢？”
兩個反問句，看似簡單明了的問題，卻讓人不明白。到底是為什么？對于愛問問題的周恩來來說急于想知道答案。
3.她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。
從“不但不”“反而”能看出中國巡警的可惡。
4.圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？
從這個反問句能看出圍觀的中國人也是敢怒不敢言。
5.這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。
從這個比喻句能看出周恩來耳聞目睹了“中華不振”，內心很焦灼，他急切地想拯救處在水深火熱中的祖國和人民。
6.魏校長聽了為之一振! 他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷!
從“為之一振”“竟然”能看出魏校長聽到周恩來回答“為中華之崛起而讀書”時，感到很意外，很吃驚，很驕傲，很佩服！
八、問題歸納
1.少年周恩來是在什么情況下受到了觸動，明白了伯父所說的話的真正含義？
少年周恩來背著伯父進了被外國人占據的地方，看到了一個女人在哭訴著自己的親人被外國人的汽車軋死了，而中國巡警局卻不予理會，反而訓斥這個女人，圍觀的中國人都敢怒不敢言。這讓少年周恩來深深體會到伯父所說的“中華不振”的真正含義。
2.聯系課文內容理解“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。
近代中國貧窮落后，國力衰弱，不能抵擋西方列強的侵略，只能任人宰割。明明是洋人的汽車軋死了中國人，可是中國巡警卻幫外國人說話，圍觀者也敢怒不敢言，因為“中華不振”啊！這令人憤怒的事情激發了周恩來的愛國之心。他不愿意自己的民族再這樣軟弱下去，不愿意看到自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為挽救民族危亡和振興中華而學習、奮斗。“為中華之崛起而讀書”寄托著他的宏偉志向和遠大抱負。
九、教材課后習題
1.默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內容。
課文講了3件事。第一件事：在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的大志——“為中華之崛起而讀書”。第二件事：12歲的周恩來剛到奉天，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”。第三件事：后來在被外國人占據的地方親眼看到一位中國婦女受到外國人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言。
2.課文多次出現“中華不振”這個詞語，查閱資料了解當時的社會狀況，結合下面周恩來寫的詩，理解他立下如此志向的原因。
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄
詩意：氣勢豪邁的歌剛唱完，便東渡日本，為挽救國家危亡而精心研讀各種科學。十年苦讀是想為祖國和人民做一番大事業，即使目的達不到，理想無法實現，投海殉國也是英雄。
少年周恩來剛到奉天，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他充滿疑惑，想弄個明白。在外國人的地盤里，他又目睹中國人受外國人的欺負，中國巡警局不為中國人申冤，反而訓斥那位婦女，圍觀的中國人敢怒不敢言，這使周恩來深刻體會到中華的確不振。他便一直思考，并明確讀書的目的就是要振興中華。
3.小練筆：如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么？想一想，寫下來，注意寫清楚理由。
我為祖國的醫學事業而讀書。前幾天，我在網上看到一則新聞，說每年有幾百萬人死于癌癥，至今還沒有有效的治療措施。我現在努力學習，增長本領，爭取早日成為一名醫生，攻克癌癥，讓人們健康、幸福地生活。
《梅蘭芳蓄須》
課文主題
這是一篇介紹人物事跡的記敘文。本文講了現代著名京劇表演藝術家梅蘭芳生平中的一些感人事跡：抗戰時，占領上海的日軍想利用梅蘭芳的影響粉飾太平，梅蘭芳獲悉后通過避居香港、蓄須、打傷寒預防針等方法一次次拒絕了日本人，充分顯示出他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。
一、我會認組詞
蓄：xù（積蓄、含蓄、蓄須）
迫：pò（被迫、壓迫、迫近）
糾：jiū（糾結、糾正、糾紛）
纏：chán（纏繞、糾纏）
邀：yāo（邀請、邀功、應邀）
擾：rǎo（擾亂、打擾、干擾）
拒：jù（拒絕、拒之門外）
簽：qiān（簽約、簽訂、簽收）
訂：dìng（訂書、裝訂、訂正）
寧：nìng（寧可、寧死不屈）
要：yāo（要求、要挾）
妄：wàng（妄想、膽大妄為）
二、多音字
寧：nìng（寧肯）níng（寧靜）
要：yāo（要求）yào（重要）
藏：cáng（藏好）zàng（寶藏）
重：chóng（重來）zhòng（重量）
三、近義詞
拒絕一一謝絕 寧可一一寧肯 侵略一一侵犯
忍受一一容忍 聞名一一出名 騷擾一一打擾
慶祝一一慶賀 敬佩一一欽佩 高超一一高明
干干凈凈——一干二凈 斬釘截鐵一一干脆利落
四、反義詞
拒絕一一答應 侵略一一抵御 忍受一一惱怒
危險一一安全 敬佩一一憎恨 相信一一猜疑
破綻一一周密 妄想一一期望
五、理解詞語
旦：戲曲角色行當，扮演婦女，有青衣、花旦、老旦、武旦等區別。
糾纏：攪擾，找人的麻煩。
深居簡出：平日老在家里待著，很少出門。
虛度：白白地度過。
吟唱：吟詠歌唱。
知足：滿足于已經得到的（指生活、愿望等）。
淪陷：(領土）被敵人占領；失陷。
困頓：(生計或境遇）艱難窘迫。
騷擾：使不安寧；擾亂。
明志：表明志向。
抗議：對某人、某團體、某國家的言論、行為、措施等表示強烈的反對。
不堪其擾：忍受不了對方的攪擾。
簽訂：訂立條約或合同并簽字。
優厚：(待遇等）好；豐厚。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
破綻：衣物的裂口．比喻說話做事時露出的漏洞。
妄想：不能實現的打算。
氣節：堅持正義，在敵人或壓力面前不屈服的品質。
六、句子解析
1.到了深夜，梅蘭芳關緊窗戶，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄悄地細聲吟唱，這對他來說已經很知足了。
這些動詞寫出了梅蘭芳酷愛藝術，想盡辦法都要唱戲。
2.1941年12月香港淪陷。日本駐港司令官親自出馬，多次逼迫梅蘭芳演戲。
“親自出馬”“多次逼迫”看出日本侵略者始終不放棄他們的妄想。
3.但是，無論戲園子老板開出的條件多么優厚，梅蘭芳全部拒絕了。他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。
“無論……都……”“寧可……也……”含有關聯詞語的句子寫出了梅蘭芳再困難也堅決不向日本侵略者妥協，表現了他堅定的
愛國信念。
4.這個朋友被他的愛國精神感動了，決心幫助他渡過難關，于是給他打了傷寒預防針，人打了這種針就會連日發高燒。
為了拒絕為日本人演出，梅蘭芳不僅將藝術讓位于民族氣節，甚至不惜傷害自己的身體來抵擋日本人的糾纏。這寧死不屈的愛國情懷是何等的讓人敬佩啊！
七、問題歸納
1.讀課文，想一想課文寫了什么？
課文主要寫了在日本帝國主義侵略中國的時期，梅蘭芳為了表示對日本帝國主義的抗議，堅決不給侵略者演戲，就把胡須留起來了。
2.梅蘭芳是在什么情況下蓄須的？他蓄須的用意是什么？
蓄須是為了拒絕日本人一次又一次的騷擾。梅蘭芳是演旦角的，一旦蓄須，便是宣告不再登臺演出了。
1941年12月香港淪陷。日本駐港司令官親自出馬，多次逼迫梅蘭芳演戲。
3.從梅蘭芳給自己打傷寒預防針一一事可以看出什么
梅蘭芳為拒絕給日本人演出而不惜冒著生命危險打傷寒預防針的做法，讓我們深刻認識到梅蘭芳身上所具有的堅定的民族氣節。
4.你覺得梅蘭芳先生是一個怎樣的人？
梅蘭芳先生是一個愛國主義者，在抗日戰爭期間，他蓄須明志，堅決拒絕為敵演出，有著強烈的愛國情感和崇高的民族氣節。
24.延安，我把你追尋
課文主題：
本課是一首詩，詩的第一、二兩節寫對延安精神的追尋，第三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，第五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。該詩表達了作者對延安精神的贊揚和對人們在現代化建設中繼續發揚延安精神的希望。
一、我會認組詞
延：yán（延安、延長、延遲）
昔：xī（昔日、往昔、今非昔比）
筍：sǔn（春筍、竹筍、筍干）
茅：máo（茅屋、茅草、茅舍）
炕：kàng（火炕、土炕、上炕）
旦：dàn（元旦、一旦、危在旦夕）
媚：mèi（嫵媚、明媚、一笑百媚）
二、多音字
廈：shà（大廈）xià（廈門） 露：lù（雨露）lòu（露怯）
三、近義詞
昔日一一往昔 茁壯一一繁茂 猶豫一一遲疑
明媚一一明凈 奧秘一一奧妙 溫熱一一溫暖
滿目琳瑯一一美不勝收 頂天立地一一威風凜凜
四、反義詞
破舊一一嶄新 輝煌一一暗淡 昔日一一今朝
首壯一一柔弱 明媚一一昏暗 猶豫一一果斷
美妙一一丑陋 頂天立地一一低頭折節
五、理解詞語
追尋：跟蹤尋找。
昔日：往日；從前。
茁壯：(動植物、年輕人、孩子)強壯；健壯。
叮咚：形容玉石、金屬等撞擊或水滴落下的聲音。
清香：清淡的香味。
開荒：開墾荒地。
镢頭：刨土用的一一種農具，類似鎬。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，比喻新事物大量出現。
滿目琳瑯：形容各種美好的東西很多(多指書籍或工藝品)。
茅屋：屋頂用茅草、稻草等蓋的房子，大多簡陋小。
猶豫：拿不定主意。
頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
信念：自己認為可以確信的看法。
六、句子解析
1.像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。
第一小節通過兩個比喻句，把我對延安的追尋比作是燕子對春光的追尋和小樹對雨露和太陽的追尋。從而表現了我對延安追尋的急迫和必要。
2.追尋你，延河叮咚的流水，追尋你，棗園梨花的清香，追尋你，南泥灣開荒的镢頭，追尋你，楊家嶺講話的會場。
叮咚的流水，實際是講人們在延安度過的革命歲月。講梨花的清香，實際上是講毛主席等中央領導同志在這里從事的革命活動。講開荒的镢頭，實際是講大生產運動中所體現的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。講講話的會場，實際是講當年黨中央和毛主席對中國革命的正確領導。
3.一排排高樓大廈像雨后春筍，一件件家用電器滿目琳瑯；我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。航天飛機探索宇宙的奧妙，電子計算機奏出美妙的交響；我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，但不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。
作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。
七、問題歸納
1.課文，想一想課文寫了什么？
詩的一、二兩節寫對于延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要性。
2.如果失去了延安精神會怎么樣？
如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。
3.為什么要追尋延安精神？
因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。
語文園地七
一、交流平臺：
把握課文主要內容的方法——
①借助文章題目。
②理清事情的起因、經過、結果。
③先弄清楚每件事情講了什么，再把幾件事情連在一起。
例子：
◎從題目《盤古開天地》可知，文章主要講述巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。
◎《普羅米修斯》——
起因：普羅米修斯不忍看到人類沒有火的悲慘生活，決心拿取火種，帶到人間。
經過：拿取火種的普羅米修斯收到宙斯嚴厲的懲罰，但他沒有屈服。
結果：大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯，他終于獲得了自由。
主要內容：人類因為沒有火，生活非常悲慘，普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來得到大力士的救護，終于獲得自由。
◎《為中華之崛起而讀書》寫了三件事——
第一件事，修身課上，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的回答讓魏校長震撼和贊賞。
第二件事，初到奉天，伯父告誡周恩來被外國人占據的地方不能隨便去，周恩來對此疑惑不解。
第三件事，在外國人占據的地方，周恩來親眼看到一位中國婦女受洋人欺侮而沒處說理，體會到伯父所說的“中華不振”的含義，立下遠大志向。
主要內容：周恩來少年時代在奉天讀書時，耳聞目睹了中國人在被外國人占據的地方受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。
二、詞句段運用
1.自由讀詞語——讀意思。
“志存高遠”形容志向遠大的人，如周恩來、錢學森。
“精忠報國”形容忠心報國的人，如岳飛。
“大義凜然”形容維護正義的人，如李大釗。
“英勇無畏”形容不畏艱險的人，如鄧世昌。
“視死如歸”形,容敢于犧牲的人，如革命志士江姐。
“鐵面無私”形容公正嚴明、不怕權勢、不講情面的人，如包拯。
“秉公執法”用來形容主持公道的人。
“剛正不阿”形容剛強正直的人。
小結：這些都是形容人物高尚品質的詞語。
2.讀拓展詞語。
鞠躬盡瘁 死而后已 流芳百世 永垂不朽
3.讀句子
◎圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？
◎圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰也不敢怎么樣。
◎您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？
◎您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。
讀講義：兩組句子都是一個反問句，一個陳述句，反問句更能表現出強烈的語氣和感彩。
3.讀補充。
◎難道有清潔工打掃就可以亂丟垃圾嗎？
◎有清潔工打掃也不應該亂丟垃圾。
讀講義：第一句用疑問的形式表達確定的意思，更加強調不能亂丟垃圾。
◎難道這個禮物真的是送給我的？
◎這個禮物竟然是送給我的。
讀講義：第一句更能表達得到禮物時的驚喜。
二、讀背“日積月累”。
別董大
【唐】高適
千里／黃云／白日曛，
北風／吹雁／雪紛紛。
莫愁／前路／無知己，
天下／誰人／不識君？
注釋：
曛：昏暗。
莫愁：不要發愁。
知己：指彼此互相了解而感情深厚的人。
君：對他人的尊稱，這里指詩人的朋友董大。
讀賞析：這首詩勾勒了送別時晦暗寒冷的愁人景色，表露出詩人對友人遠行的依依惜別之情。
四年級語文第七單元綜合練習
一、 選擇讀音，我秒殺
琵琶(pa pà) 崛起(jié jué ) 肇事(zhào qǐ)
分量(fēn fèn ) 懲處(chéng chěng) 蓄須（xù chù）
要求（yào yāo ） 寧可（níng nìng） 侵略（lüè nüè）
琳瑯（líng lín） 镢頭(jué juē) 脊梁(jǐ jí)
二、拼寫詞語，我拿手
酒筵上甘醇的葡萄酒盛滿在精美的夜光杯之中，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起的pí pa （ ）的聲音，在cuī rén （ ）出發。在沙場上zuì wò （ ）了請你不要笑話我，古往今來，
zhēng zhàn （ ）沙場的人中有幾個人能平安歸來？
三、讀課文，完成練習，
1.在“有志者當效此生”這句話中，“有志者”的意思是 ，“效” 的意思是 ，這句話的意思是
。
2.“一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷!”這句話中的“抱負和胸懷”指的是 。
3.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
“但使”的意思是 。“教”的意思是 。“龍城飛將”指的是 ， 他是漢代名將,被世人稱為 。這兩句詩表達了 的思想感情。這是一首 ，詩人通過“ ”寫出了邊塞戰爭時間的久遠, 通過“ ”寫岀了邊塞與中原的距離遠。
4.“人活著就要做人中的豪杰，為國家建功立業；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄”,對應的詩句是 。“直到今天人們還在懷念項羽，他在戰敗之后寧可一死也不逃回江東”，對應的詩句是 。
5.《夏日絕句》是 代詞人 寫的。詞人懷念西楚霸王的詩句是“ ， ”。她懷念項羽是因為
- ，由此可知她對當時政權的現狀
- 。
6.“一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔 ”這句話中的“你“是指 。這是一個 句,說明了 。
7.“金色的理想”指 ，“明媚的春光”指 ，“火紅的太陽”指 。追尋延安，就是追尋 、 、 ，就是追尋延安精神。
四、填關聯詞語。
（1）（ ）簽訂演出合同，（ ）預支二十兩黃金給梅蘭芳。
（2）很多戲園子老板便找上門來，說：“梅先生，您何必賣房子，（ ）您把胡子一剃，一登臺，（ ）愁沒錢花？”
（3）（ ）條件多么優厚，梅蘭芳（ ）拒絕了。
（4）他（ ）賣房度日，（ ）決不在日本侵略者的統治下登臺演出。
五、選擇答案，我拿手
下面加點字詞意思相同的一項是（ ）。
欲飲琵琶馬上催 讓他馬上過來
醉臥沙場君莫笑 沙場點兵
“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回 ”對這兩句詩理解不正確的一項是（ ）。
A.這兩句詩的意思是：在沙場上醉倒了請你不要笑話我，古往今來，奔赴沙場的人中有幾個人能平安回來？
B“醉臥沙場君莫笑”寫出了戰士臨行前仍嗜酒如命的可笑形象。
C.第二句詩是反問句，運用了夸張的手法寫出了戰爭的殘酷，深化了主題。
3.從《涼州詞》第三、四句中，你體會到，（ ）。
將士們早將生死置之度外，有著視死如歸的勇氣，反映了戰士曠達豪放的性格。
這兩句詩表達了詩人悲涼傷感的情感，暗示了戰爭的殘酷性。
4.關于選文，下列說法錯誤的是（ ）。
“為中華之崛起而讀書!”中“崛起”的意思是興起。
從“清晰而堅定”可以看出周恩來是經過認真而充分的思考才立下遠大志向的。
C.其他同學讀書目的是滿足自己生活的需要，而周恩來是把個人的學習與民族振興的大業聯系起來。
D.魏校長聽了為之一振是因為不相信中華不振的狀況能改變。
5.周恩來“為中華之崛起而讀書"的直接原因是（ ）。
聽伯父說“中華不振”。
耳聞目睹，體會到“屮華不振”的分量，決心為振興中華而讀書。
6.下列句子的畫“ ”部分屬于什么描寫？
A.神態描寫 B.心理描寫 C.動作描寫 D.語言描寫
那位同學站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書!” （ ）
有位同學一直默默地坐在那里，若有所思。（ ）
7.關于“延安精神”下列說法表述錯誤的一項是（ ）。
“延安精神”是指執著地追求理想并為之獻身的精神。
“延安精神”是指自力更生、艱苦奮斗的精神。
“延安精神”就是要毫不猶豫地丟棄以往的一切，追求現代化建設改革創新的精神。
8.關于《出塞》，下面說法不正確的一項是（ ）。
題目中“塞”字的意思是“邊塞”。
表達了詩人對邊關鞏固、國家統一的希望。
“龍城飛將”在詩中泛指英勇善戰的將領。
這首詩的作者是唐朝詩人王翰。
五、成語積累，我能行。
①志存（ ）（ ） ②（ ）（ ）報國 ③（ ）（ ）凜然
④（ ）（ ）無畏 ⑤視死（ ）（ ） ⑥鐵面（ ）（ ）
⑦秉公（ ）（ ） ⑧（ ）（ ）不阿
1．詞語⑧中的“阿”的讀音是（ ）。
A．ā B．ē C．à D．à
2．這些詞語形容的都是人物的 _。如果要在習作中寫一位辦事公正的人，適合的詞語有_ ；如果要寫一位勇敢的人，適合的詞語有 。（填序號）
3．詞語_ （填序號）的意思是一個人應該樹立遠大的思想。在中國，這樣的人有很多如周恩來 、 _。詞語 _（填序號）的意思是不怕犧牲，這樣的人有 、 。
六、古詩練習，我可以。
別董大
千里黃云白日曛， _。
_ ，天下誰人不識君？
1.把古詩補充完整。
2．這首詩是 代詩人 送別友人 時寫的。
3．詩中寫景的句子是“ ”；寫感受的句子是“ ”。畫“ ”的句子是一個 句，意思是
4．這首送別詩除了表達不舍之情，還表達了對友人的（ ）。
A．留戀和思念 B．勸慰和激勵 C．傷感和惋惜 D．仰慕和尊敬
七、閱讀理解
（一）
十二歲的周恩來當然不能完全明白伯父的話，但是“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。
一個星期天，周恩來背著伯父，約了一個同學來到了被外國人占據的地方。這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。
周恩來和同學一路上左顧右盼，忽然發現巡警局門前圍著一群人。他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。
此時的周恩來才真正體會到“中華不振"這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當修身課上魏校長提出為什么而讀書這個問題時，就有了 “為中華之崛起而讀書"的響亮回答。
（二）
1917年，周恩來中學畢業。在同學和師友的幫助下，他籌到一筆赴日本留學的經費。出國前，他回到母校，與老師、同學話別。他給同學寫下的臨別贈言是“愿相會于中華騰飛世界時"。他還寫有“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”的著名詩篇，抒發救國抱負。
1.“這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人“這一帶”指 。“熱鬧非凡"反襯出別處的 。在中國的土地上，外國人過得 ，而中國人自己卻過得 ，這一切都是因為“ ”。
2.周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為親眼看到
- ， 敢怒不敢言,使他明白“ ”,后來決心東渡日本求學為了 “ ”(填寫詩中的詞語)，從中我們能感受到周恩來是一個 的少年。
3.“我決心為國家騰飛面壁苦學十年，希望祖國能像破壁而飛的巨龍那樣。哪怕這個理想難以實現，我也絕不后悔。”對應詩句是：
- 。
（三）梅蘭芳蓄須
1941年12月香港淪陷。日本駐港司令官親自出馬，多次逼迫梅蘭芳演戲。梅蘭芳可以忍受生活的困頓，直面戰爭的危險，但他難以抵抗來自侵略者隨時隨地的騷擾。拒絕的借口都用盡了，梅蘭芳最后只能蓄須明志，表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。后來，梅蘭芳不堪其憂，只好又回到了上海。
長期不演戲，沒有了經濟來源，又要養家，梅蘭芳準備賣掉北京的房子。聽說梅蘭芳要賣房子，很多戲園子老板找上門來說：“梅先生，您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？”有的甚至說，只要簽訂演出合同，就預支二十兩黃金給梅蘭芳。但是，（　　）戲園子老板開出的條件多么優厚，梅蘭芳（　　）拒絕了。他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。
一次，日本侵略軍要慶祝“大東亞圣戰”，要求他必須上臺演出。梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。”但是，拒絕演出總得要想出個辦法啊。
梅蘭芳找到一位當醫生的好朋友，說明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人。這個朋友被他的愛國精神感動了，決心幫助他渡過難關，于是給他打了傷寒預防針，人打了這種針就會連日發高燒。
日本人不相信梅蘭芳病了，專門派一個軍醫來檢查。日本軍醫闖進梅蘭芳的家，看見他蓋著棉被躺在床上，床邊桌子上放著很多藥。軍醫用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認定梅蘭芳得了重病，不能登臺演出了。日本侵略者的妄想最終沒有實現，梅蘭芳為此差點兒丟了性命。
當抗日戰爭取得勝利的消息傳來時，梅蘭芳當即剃了胡須，高興地向大家宣布：“勝利了，我該登臺演出了！”前來看他演出的人太多了，很多人沒有座位就站著看。
作為藝術家，梅蘭芳先生高超的表演藝術讓人喜愛，他的民族氣節更令人敬佩！
1．給加粗字注音。
蓄（　　）須　　簽（　　）訂　　糾纏（　　）斬釘截（　　）鐵
2．在“（　　）”里填上合適的關聯詞語。
3. 下面的材料是不是《梅蘭芳蓄須》中的主要內容？是的畫“√”，錯的畫“×”。
A.梅蘭芳為了不給敵人演戲，蓄起了胡須。 （ ）
B.在上海，日本侵略軍派流氓頭子來威脅梅蘭芳，梅蘭芳仍堅決不演。（ ）
C.梅蘭芳為了安全，逃到了香港，還是不演戲。 （ ）
D.梅蘭芳忍痛賣掉了北京的房子，也不演戲。 （ ）
E.敵人的軍醫給梅蘭芳治病。 （ ）
F.梅蘭芳為了不給敵人演戲，情愿打針發高燒。 （ ）
4．“他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。”這句話表現了梅蘭芳先生怎樣的精神？
_ 5．“梅蘭芳為此差點兒丟了性命”中的“此”指打傷寒預防 ，拒絕 ，這樣做的后果是 ，從中可以看出梅蘭芳具有 的精神。
6.大家為什么愿意站著看，僅僅是因為梅先生演得好嗎？用原文的話回答。
7. 短文中的哪句話解釋了這篇文章的中心？請抄寫下來。
（四）我愛這土地
艾 青
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛得深沉……
（選自《百年新詩代表作 現代卷》）
1.詩歌中鳥兒歌唱土地、 、 和黎明，其中“土地”象征 ，“黎明”象征著 。
2.文中的省略號表示 ，破折號表示 。
3.判斷題。
（1）“無止息地吹刮著的激怒的風”，土地上空吹刮著的風，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。（ ）
（2）詩歌用“嘶啞”來形容鳥的喉嚨，讓人體味到其中經歷的坎坷和辛酸。（ ）
（3）“為什么我的眼里常含淚水？”中的“我”指鳥。（ ）
4.詩歌中寫到“連羽毛也腐爛在土地里面”，你是如何理解這句話的？
5.這種詩歌流露了作者怎樣一種感情？
四年級語文第七單元綜合練習答案
一、 選擇讀音，我秒殺
琵琶(pa√ ) 崛起( jué√) 肇事(zhào√ )
分量( fèn√) 懲處(chéng√ ) 蓄須（xù√ ）
要求yāo√） 寧可（nìng√） 侵略（lüè√ ）
琳瑯（ lín√） 镢頭(jué√ ) 脊梁(jǐ√ )
二、拼寫詞語，我拿手
pí pa （琵琶）cuī rén （催人）zuì wò （醉臥）
zhēng zhàn （征戰）
三、讀課文，完成練習，
1.在“有志者當效此生”這句話中，“有志者”的意思是 有志氣、有抱負的人，“效" 的意思是仿效，這句話的意思是有志氣的人就應該向周恩來學習，為中華之崛起而讀書。
2.“一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷!”這句話中的“抱負和胸懷”指的是心系中華的振興 。
3.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
“但使”的意思是只要。“教”的意思是令、使。“龍城飛將”指的是李廣， 他是漢代名將,被世人稱為飛將軍。這兩句詩表達了詩人希望起用良將，早日平息 戰亂，使人民過上安定生活的思想感情。這是一首邊塞詩，詩人通過“秦時明月漢時關”寫出了邊塞戰爭時間的久遠, 通過“萬里長征人未還”寫岀了邊塞與中原的距離遠。
4.“人活著就要做人中的豪杰，為國家建功立業；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄”,對應的詩句是生當作人杰，死亦為鬼雄。“直到今天人們還在懷念項羽，他在戰敗之后寧可一死也不逃回江東”，對應的詩句是 至今思項羽，不肯過江東。
5.《夏日絕句》是宋代詞人李清照寫的。詞人懷念西楚霸王的詩句是“至今思項羽， 不肯過江東”。她懷念項羽是因為 項羽不茍且偷生，有高尚的氣節，由此可知她對當時政權的現狀極為不滿和失望。
6.“一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔 ”這句話中的“你“是指延安。這是一個反問句,說明了延安精神的重要性。
7.“金色的理想”指信念，“明媚的春光”指溫暖，“火紅的太陽”指 光明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明，就是追尋延安精神。
四、填關聯詞語。
（1）只要……就
（2）只要 還
（3）無論 都
（4）寧可 也
五、選擇答案，我拿手
1.B 2.B 3.（A ）。4.（D ）。5.（B ）。6. （ D ）（A ）
7.（C ）。8.（D ）。
六、成語積累，我能行。
①志存（高）（遠） ②（精）（忠）報國 ③（大）（義）凜然
④（英）（勇）無畏 ⑤視死（如）（歸） ⑥鐵面（無）（私）
⑦秉公（執）（法） ⑧（剛）（正）不阿
1．（B）。
2．這些詞語形容的都是人物的_高尚品質_。如果要在習作中寫一位辦事公正的人，適合的詞語有__⑥_、__⑦__、__⑧_；如果要寫一位勇敢的人，適合的詞語有_④_、_⑤__。（填序號）
3．詞語_①_（填序號）的意思是一個人應該樹立遠大的思想。在中國，這樣的人有很多如周恩來、__毛澤東___。詞語_⑤_（填序號）的意思是不怕犧牲，這樣的人有劉胡蘭、_邱少云__。
六、古詩練習，我可以。
別董大
千里黃云白日曛，_北風吹雁雪紛紛_。
_莫愁前路無知己_，天下誰人不識君？
1.把古詩補充完整。
2．這首詩是_唐_代詩人_高適_送別友人__董大_時寫的。
3．詩中寫景的句子是“_千里黃云白日曛_，__北風吹雁雪紛紛__”；寫感受的句子是“_莫愁前路無知己_，_天下誰人不識君_”。畫“ ”的句子是一個_反問句_句，意思是__天下還有誰不知道您呢？__
4．這首送別詩除了表達不舍之情，還表達了對友人的（B）。
七、閱讀理解
（一）
1.“這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人“這一帶”指 租界一帶。“熱鬧非凡"反襯出別處的冷清與蕭條。在中國的土地上，外國人過得舒適、富足，而中國人自己卻過得 悲慘、貧窮，這一切都是因為“中華不振”。
2.周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺辱， 圍觀的中國人 敢怒不敢言,使他明白“中華不振”,后來決心東渡日本求學為了 “濟世窮”(填寫詩中的詞語)，從中我們能感受到周恩來是一個有遠大志向和抱負的少年。
3.“我決心為國家騰飛面壁苦學十年，希望祖國能像破壁而飛的巨龍那樣。哪怕這個理想難以實現，我也絕不后悔。”對應詩句是：
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
（三）梅蘭芳蓄須
1．給加粗字注音。
蓄（xū）須　　簽（qiān）訂　　糾纏(chán ）斬釘截jié）鐵
2.無論 都
3. 下面的材料是不是《梅蘭芳蓄須》中的主要內容？是的畫“√”，錯的畫“×”。
A.梅蘭芳為了不給敵人演戲，蓄起了胡須。 （ √ ）
B.在上海，日本侵略軍派流氓頭子來威脅梅蘭芳，梅蘭芳仍堅決不演。（ √）
C.梅蘭芳為了安全，逃到了香港，還是不演戲。 （ × ）
D.梅蘭芳忍痛賣掉了北京的房子，也不演戲。 （ √ ）
E.敵人的軍醫給梅蘭芳治病。 （× ）
F.梅蘭芳為了不給敵人演戲，情愿打針發高燒。 （ √ ）
4．“他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。”這句話表現了梅蘭芳先生怎樣的精神？
_ 梅蘭芳態度很堅決、果斷。他的行為表現出了一個正直的中國人，一名真正藝術家的良知和高風亮節。
5.梅蘭芳為此差點兒丟了性命”中的“此”指打傷寒預防針裝病，拒絕為日軍演出，這樣做的后果是差點兒丟了性命，從中可以看出梅蘭芳具有熱愛祖國，勇于獻身的精神。
6.大家為什么愿意站著看，僅僅是因為梅先生演得好嗎？用原文的話回答。
拒絕的借口都用盡了，梅蘭芳最后只能蓄須明志，表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。
7. 短文中的哪句話解釋了這篇文章的中心？請抄寫下來。
拒絕的借口都用盡了，梅蘭芳最后只能蓄須明志，表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。
（四）我愛這土地
1.河流 風 當時被日本帝國主義侵略的中國 人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
2.語意未盡 轉折
3.（1）√ （2）√ （3）×
4.這句話表明作者愿為祖國奉獻一切的決
5.這首詩歌表達了作者對多災多難的祖國深沉的愛，抒發了那個時代，為祖國的獨立自由而奮斗獻身的中華兒女的共同心聲。

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