資源簡介

統編版（2024）小學道德與法治一年級上冊《11.對人有禮貌》教學設計（表格版）
課題 《對人有禮貌》
一、核心素養目標 1. 道德品質素養目標
（1）培養學生尊重他人、關愛他人的道德品質，認識到禮貌是對他人的尊重和關愛。
（2）引導學生樹立正確的價值觀，明白禮貌待人是一種美德，能夠促進良好人際關系的建立。
2. 心理健康素養目標
（1）通過學習禮貌行為，增強學生的自信心和自尊心，讓學生在與他人交往中感到愉悅和滿足。
（2）培養學生的情緒管理能力，學會用禮貌的方式表達自己的情緒，避免沖突和矛盾。
3. 社會責任素養目標
（1）讓學生明白自己作為社會成員的責任，養成禮貌待人的習慣，為營造和諧社會環境貢獻自己的力量。
（2）培養學生的團隊合作精神，學會在集體中禮貌地與他人相處，共同完成任務。
4. 文化基礎素養目標
（1）了解不同文化中關于禮貌的表現和要求，拓寬學生的文化視野，增強文化認同感。
（2）通過學習禮貌用語和行為，提高學生的語言表達能力和人際交往能力。
二、教學重難點 1. 教學重點
（1）認識禮貌的重要性，掌握基本的禮貌用語和行為。
（2）培養學生養成禮貌的習慣，能夠在日常生活中自覺踐行禮貌行為。
2. 教學難點
（1）如何引導學生將禮貌意識轉化為實際行動，真正做到對人有禮貌。
（2）幫助學生在不同的情境中正確使用禮貌用語和行為。
三、教材分析 本課文在小學道德與法治一年級上冊第三單元《養成良好習慣》中，旨在引導學生認識禮貌的重要性并學會禮貌待人。教材通過生動的圖片、故事等形式，展示了不同場景下的禮貌行為，讓學生在具體情境中感受禮貌的魅力。教材內容貼合一年級學生的認知水平和生活實際，有助于培養學生的良好品德和行為習慣。
四、學情分析 一年級的學生剛進入校園，正處于習慣養成的關鍵時期。他們對周圍的人和事充滿好奇，具有較強的模仿能力。但由于年齡小，他們在與人交往中可能還不太懂得如何禮貌待人。部分學生可能比較自我，需要引導他們學會尊重他人、關愛他人。同時，這個階段的學生喜歡生動有趣的教學方式，如故事、游戲等，這為教學提供了切入點。
五、教學方法 1. 情境教學法：通過創設各種情境，如校園、家庭、公共場所等，讓學生在情境中體驗禮貌的重要性。
2. 故事教學法：講述與禮貌相關的故事，激發學生的興趣，引導學生從中領悟禮貌的意義。
3. 角色扮演法：組織學生進行角色扮演活動，讓學生在模擬的情境中練習使用禮貌用語和行為。
4. 小組討論法：組織學生進行小組討論，分享自己對禮貌的認識和體會，共同探討如何養成禮貌的習慣。
5. 榜樣示范法：教師和學生中的榜樣通過自己的言行示范，引導學生養成禮貌的習慣。
六、教學過程 1. 導入新課（5 分鐘）
（1）播放一段關于禮貌的視頻，視頻中展示了不同場景下人們的禮貌行為，如在學校向老師問好、在公交車上給老人讓座等。
設計意圖：通過直觀的視頻展示，引起學生的興趣，讓學生初步感知禮貌行為在生活中的具體表現，為后續的學習營造氛圍。
（2）提問學生：視頻中的人們做了哪些禮貌的行為？你覺得禮貌重要嗎？為什么？
設計意圖：引導學生思考禮貌行為的具體內容，激發學生對禮貌重要性的初步思考，為進一步探討禮貌的重要性做鋪墊。
（3）引出課題：《對人有禮貌》。
2. 認識禮貌的重要性（15 分鐘）
（1）講述一個關于禮貌的故事，如《程門立雪》，讓學生感受古人的禮貌和尊重。
設計意圖：利用故事的感染力，讓學生體會到禮貌在不同時代都具有重要意義，感受古人對師長的敬重，為理解現代禮貌的重要性提供歷史視角。
（2）組織學生討論：故事中的人物為什么要這樣做？禮貌對他們有什么好處？
設計意圖：通過討論，激發學生的思維，讓學生深入思考禮貌行為背后的原因和價值，培養學生的分析和表達能力。
（3）教師結合故事和學生的討論，講解禮貌的重要性，如禮貌可以讓人感到尊重和關愛，有助于建立良好的人際關系，促進社會和諧等。
設計意圖：教師的總結和講解，幫助學生系統地認識禮貌的重要性，明確禮貌在個人、人際關系和社會層面的積極作用。
3. 學習禮貌用語和行為（20 分鐘）
（1）展示一些圖片，圖片上展示了不同的禮貌用語和行為，如 “您好”“謝謝”“對不起”“再見” 等禮貌用語，以及見面打招呼、微笑、傾聽他人講話等禮貌行為。
設計意圖：以圖片的形式直觀地呈現禮貌用語和行為，讓學生清晰地了解具體的表現形式，便于學生學習和模仿。
（2）教師逐一講解這些禮貌用語和行為的含義和用法，讓學生了解在什么情況下應該使用這些禮貌用語和行為。
設計意圖：詳細的講解幫助學生準確理解禮貌用語和行為的適用場景，提高學生在實際生活中正確運用的能力。
（3）組織學生進行小組練習，讓學生互相使用禮貌用語和行為，加深對禮貌用語和行為的理解和掌握。
設計意圖：通過小組練習，讓學生在互動中實踐禮貌用語和行為，增強學生的體驗感，鞏固所學知識。
4. 情境模擬（20 分鐘）
（1）創設不同的情境，如在學校、家庭、公共場所等，讓學生進行角色扮演，模擬在這些情境中如何使用禮貌用語和行為。
設計意圖：創設真實的情境，讓學生在模擬中體驗不同場景下的禮貌要求，提高學生在實際情境中的應對能力。
（2）組織學生進行小組討論，分享自己在角色扮演中的感受和體會，以及在不同情境中使用禮貌用語和行為的注意事項。
設計意圖：小組討論可以促進學生之間的交流和分享，讓學生從不同角度思考禮貌行為的要點，培養學生的合作和反思能力。
（3）教師對學生的角色扮演和討論進行點評和總結，肯定學生的積極參與和表現，同時提出一些改進的建議。
設計意圖：教師的點評和總結可以給予學生及時的反饋，鼓勵學生的努力，同時指出不足之處，幫助學生進一步提高。
5. 養成禮貌習慣（20 分鐘）
（1）組織學生進行小組討論，分享自己在日常生活中如何養成禮貌習慣的方法和經驗。
設計意圖：通過學生之間的交流，激發學生的積極性和主動性，讓學生從同伴那里學習養成禮貌習慣的方法。
（2）教師結合學生的討論，總結一些養成禮貌習慣的方法，如從小事做起、堅持每天使用禮貌用語和行為、向身邊的榜樣學習等。
設計意圖：教師的總結為學生提供系統的養成禮貌習慣的方法指導，幫助學生明確努力的方向。
（3）鼓勵學生在日常生活中自覺踐行禮貌行為，養成良好的禮貌習慣。
設計意圖：激發學生將所學知識轉化為實際行動的動力，培養學生的自律和堅持精神。
6. 課堂總結（10 分鐘）
（1）教師回顧本節課的主要內容，強調禮貌的重要性和養成禮貌習慣的方法。
設計意圖：幫助學生梳理本節課的重點內容，加深學生對禮貌的認識和理解。
（2）鼓勵學生在今后的生活中繼續保持禮貌的行為，做一個文明有禮的小學生。
設計意圖：對學生提出期望，激發學生持續踐行禮貌行為的熱情。
（3）布置作業：讓學生在日常生活中觀察身邊的人是否有禮貌，記錄下他們的禮貌行為，并向他們學習。
設計意圖：通過作業，引導學生關注身邊的禮貌行為，進一步強化學生對禮貌的認識，促進學生在生活中不斷學習和進步。
七、教學反思 通過多種教學方法的運用，學生在認識禮貌重要性、學習禮貌用語和行為、進行情境模擬以及養成禮貌習慣等方面都有了積極的表現。情境教學法讓學生更好地理解了不同情境下的禮貌要求，故事教學法激發了學生的興趣和思考，角色扮演法和小組討論法提高了學生的參與度和實踐能力。然而，也存在一些需要改進的地方，如部分學生在情境模擬中還不夠自然，需要更多的練習；在養成禮貌習慣方面，還需要加強與家長的溝通合作，共同引導學生。總體來說，本節課在培養學生的核心素養方面取得了一定的成效，學生對禮貌有了更深刻的認識，也在努力將禮貌行為融入日常生活中。
八、板書設計 《對人有禮貌》
一、認識重要性
二、學習用語行為
三、情境模擬
四、養成習慣
五、課堂總結

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