資源簡介

第14課 《絲綢之路的開通與經營西域》教案
一、新課標標準
通過了解張騫通西域、“絲綢之路”的開辟，知道西漢從建立之初的社會殘破發展到國力強盛的變化及原因。
內容分析
秦漢時期最重要的特征，是統一國家的建立。漢武帝的大一統，順應了統一國家建立的歷史潮流。兩漢在強化了統一國家的政權之后，對內加強民族之間的交往，解決北方匈奴族的威脅，又派張騫出使西域，設置西域都護府，對外打通了陸上絲綢之路和海上絲綢之路，打破了東西方文明之間的隔絕狀態，開創了中外交流的新局面。
教學目標
1.了解張騫兩次出使西域，漢朝對西域的管理的基本事實。(時空觀念、史料實證)
2.知道絲綢之路的路線，正確認識絲綢之路在東西放經濟、文化交流中的作用。(時空觀念、歷史解釋)
3.學習張騫、班超的事跡，感受為報效祖國不畏艱險、勇于開拓的進取精神。體會“一帶一路”的開放包容、合作共贏的精神。(家國情懷)
教學過程
新課導入
現在新疆和更遠的廣大地區稱作西域。
（二）講授新課
1.張騫通西域
（1）教師活動
閱讀下則材料，概況張騫通西域的背景。
材料1:漢初西域有36國,后來匈奴征服烏孫、樓蘭等小國,“斂稅重刻，諸國不堪命”。“至匈奴單于， 殺月氏王，以其頭為飲器”。
——《后漢書》
材料2:文景時期，繼續與匈奴和親，并厚予饋贈，但匈奴仍然不斷侵犯邊境，搶走人畜,毀壞莊稼。
——翦伯贊《中國史綱要》
（2）學生活動
①西域小國林立，受到匈奴的控制和奴役。
②匈奴從西域不斷向中原發動進攻，使漢朝十分被動。
目的：聯合大月氏夾擊匈奴。
（3）教師活動
閱讀教材P77—79及視頻觀看，完成下列表格填寫。
學生活動
（5）教師活動
為什么說張騫出使西域是“鑿空”之舉？
然騫鑿空，諸后使往者皆稱博望侯，以為質于外國，外國由是信之。
—《漢書 張騫傳》
（6）學生活動
古代稱對未知領域的探險為“鑿空”，張騫第一次開辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各國有了第一次友好往來，所以稱為“鑿空”。
（7）教師活動
閱讀材料，概括張騫出使西域的意義。
材料1：張騫第一次出使西域，雖未達到聯合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯系，知道了許多西域地區的山川、地形、物產、人口、風俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節，互通商旅。
——《秦漢，一個民族強盛的起點》
材料2：沒有張騫出使西域，就不會有絲綢之路的開辟。沒有絲綢之路的開辟，也就不會有漢朝和西域以及和歐洲文化的交流，所以，通西域的意義十分重大。
——張豈之
學生活動
①促進了漢朝與西域的相互了解與往來。
②為開辟絲綢之路創造了條件，促進了東西方經濟文化交流。
2.絲綢之路
（1）教師活動
閱讀教材P82，在課本地圖上標出“絲綢之路”主要經過的地方？（2）學生活動
長安 →河西走廊 →西域→中亞、西亞→歐洲、北非
（3）教師活動
你知道我們身邊有哪些物品是通過絲綢之路從西域傳到中原的嗎？
（4）學生活動
胡桃、胡蘿卜、胡椒、胡瓜、石榴、胡琴、音樂、駿馬、舞蹈等。
（5）教師活動
你知道我們中原地區又有哪些物品或技術通過絲綢之路傳到西域嗎？
（6）學生活動
絲綢、漆器、茶葉、造紙術、冶鐵技術等。
（7）教師活動
閱讀教材P83，在課本地圖上標出海上“絲綢之路”主要經過的地方？
（8）學生活動
向北：山東沿岸→黃海→朝鮮、日本。
向南：東南沿海→中南半島→馬來半島→馬六甲海峽→孟加拉灣→印度半島和錫蘭→【轉運】歐洲地區。
3.漢朝對西域的管理
（1）教師活動
閱讀教材P82，填寫表格內容？
（2）學生活動
課堂總結
本課主要學習三部分內容：張騫通西域、絲綢之路、漢朝對西域的管理。三部分內容之間因果相連，絲綢之路和對西域的管理是張騫通西域的結果。學習三部分內容，首先要了解秦漢時期的民族關系和對外交往的歷史。
秦漢是漢民族與周邊少數民族關系發展的重要時期。為爭取西域諸國對漢政權的支持，漢武帝利用匈奴與西域諸國的矛盾，先后兩次派張騫出使西域，聯絡西域諸國，希望與其建立共伐匈奴的同盟關系。張騫不辱使命，憑著堅韌不拔的毅力和勇于進取的精神，開拓出一條絲綢之路，開創了漢王朝和西域各國友好交往的局面，雙方的聯系從此日趨密切。
秦漢也是中外交流的重要時期。張騫兩次出使西域，開辟了絲綢之路。絲綢之路把古代中國文明、古代印度文明、古代波斯文明和古代羅馬文明連接起來，幾大文明之間相互交融、相互參透，從而促進了人類文明的進步。
板書設計
教學反思
通過設計問題讓學生思考、小組合作、教師點評補充，從而培養學生的思維能力和合作交流能力。通過張騫和班超的事跡，學習他們報效祖國、不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國思想和開拓進取的意識。采用了教師分析和示意圖來幫助學生加強對絲綢之路的記憶。

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