資源簡(jiǎn)介

第5課《動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期》教案
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)了解這一時(shí)期生產(chǎn)力水平和社會(huì)關(guān)系的變化，初步理解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸局面的形成。
內(nèi)容分析
本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容：王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。前兩者主要講春秋時(shí)期政治局面的兩個(gè)突出表現(xiàn)：一方面是王室衰微，周王室統(tǒng)治勢(shì)力大減，無(wú)力控制諸侯；另一方面是諸侯爭(zhēng)霸，各諸侯國(guó)爭(zhēng)相爭(zhēng)奪霸主地位。春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展則主要講鐵犁牛耕這一技術(shù)革新帶來(lái)的生產(chǎn)力發(fā)展，及其引起的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度方面的變化：井田制走向瓦解，分封制走向崩潰。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)比春秋時(shí)期與西周的相關(guān)史事，了解周王室衰微的表現(xiàn)；（史料實(shí)證）
2.分析春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸產(chǎn)生的原因及影響，進(jìn)一步理解春秋時(shí)期是一個(gè)大變革、大動(dòng)蕩、大融合的時(shí)代；（史料實(shí)證、唯物史觀）
3.通過(guò)讀圖和分析材料，掌握春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要表現(xiàn)，并從中分析其對(duì)社會(huì)帶來(lái)的深刻變化。（史料實(shí)證、歷史解釋）
教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
展示圖片：春秋鄭莊王“九鼎八簋”
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這是1996年出土于河南新鄭鄭韓古城遺址的一組“九鼎八簋”，年代為春秋時(shí)期。那么上節(jié)課我們提到過(guò)，“九鼎八簋”是什么身份地位的人可以使用的呢？沒(méi)錯(cuò)，是周天子。但是圖中這套“九鼎八簋”卻是出土于一個(gè)諸侯王的墓里。為什么在一個(gè)諸侯王的墓里面，卻出土了天子才能使用的九鼎八簋呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》。
（二）時(shí)空觀念
教師講述：首先，我們結(jié)合時(shí)間軸先來(lái)了解一下春秋時(shí)期指的是哪一段歷史。西周滅亡之后，平王東遷，東周的歷史徐徐展開(kāi)。東周前半段的時(shí)間跟孔子所著的《春秋》記載的時(shí)間差不多相同，所以我們把這段時(shí)期稱為春秋時(shí)期。而戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的得名同樣是因?yàn)橐槐緯?shū)一一西漢劉向整理校訂的《戰(zhàn)國(guó)策》。
（三）新課講授
1.王室衰微
（1）表現(xiàn)：
【任務(wù)一】教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和教材內(nèi)容，完成西周與春秋的對(duì)比表格，歸納王室衰微的表現(xiàn)。
表現(xiàn)：①分封制逐步走向瓦解；
②周王室地位不斷下降，大國(guó)諸侯勢(shì)力雄厚，擁有強(qiáng)大的影響。
結(jié)果：
平王立，東遷于洛邑，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯（一方諸侯之長(zhǎng)）。
——《史記·周本紀(jì)》
【教材研讀】想一想：從周平王遷都洛邑，我國(guó)歷史進(jìn)入春秋時(shí)期之后，整個(gè)政治格局開(kāi)始發(fā)生什么樣的變化？
結(jié)論：周天子已失去對(duì)國(guó)家的實(shí)際統(tǒng)治權(quán)，大國(guó)諸侯操控政治，競(jìng)相角逐，出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的新局面。
禮樂(lè)征伐自天子出→禮樂(lè)征伐自諸侯出
2.諸侯爭(zhēng)霸
【任務(wù)二】閱讀課本，梳理春秋爭(zhēng)霸的原因、目的、主要霸主。
（1）原因：
①王室衰微；
②各諸侯國(guó)為了追逐自身利益（土地、人口、支配權(quán)），從事結(jié)盟和軍事征討等活動(dòng)。
（2）主要目的：爭(zhēng)奪霸主地位
（3）主要霸主：
齊桓公、晉文公、秦穆公、楚莊王等先后稱霸；春秋末期，東南地區(qū)的吳國(guó)和越國(guó)迅速崛起，先后北上爭(zhēng)霸。
【問(wèn)題探究】結(jié)合材料及地圖，思考齊國(guó)為何能成為春秋首霸？
①地理位置：近海，有漁鹽之利，工商業(yè)發(fā)達(dá)；
②人才：任用管仲為相，改革內(nèi)政，國(guó)力增強(qiáng)；
③政治：打著“尊王攘夷”的口號(hào)，獲得政治優(yōu)勢(shì)。
（4）影響：
【問(wèn)題探究】結(jié)合地圖及材料，歸納春秋爭(zhēng)霸所帶來(lái)的影響？
材料1：春秋時(shí)，居住在周邊的蠻、夷、戎、狄不斷襲擾中原；中原霸主也以“攘夷”號(hào)令諸侯抵抗……打破了各族間固有的地域界限，為各族的交往、融合創(chuàng)造了十分有利的前提。
材料2：春秋時(shí)期的大國(guó)爭(zhēng)霸，使得戰(zhàn)事不斷，中原地區(qū)的諸侯國(guó)幾乎都卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)。一些小國(guó)備受戰(zhàn)爭(zhēng)之害……大量人口失去生命或流離失所，生產(chǎn)被破壞，田地荒蕪。
答：①諸侯國(guó)變少，逐漸有統(tǒng)一趨勢(shì)；
②促進(jìn)了民族交融及周邊民族華夏認(rèn)同觀念的產(chǎn)生；
③給人民帶來(lái)沉重災(zāi)難和痛苦。
3.春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展
1. 農(nóng)業(yè)：春秋后期，鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)。
【問(wèn)題思考】春秋鐵犁牛耕的出現(xiàn)會(huì)對(duì)社會(huì)帶來(lái)怎樣的影響？
【唯物史觀】生產(chǎn)力的發(fā)展是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的根本原因。
2.手工業(yè)：手工業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，分工更加細(xì)致，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等有所發(fā)展。
3.商業(yè)：活動(dòng)逐漸活躍，各諸侯國(guó)統(tǒng)治者對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供一定的鼓勵(lì)和保護(hù)，金屬貨幣在當(dāng)時(shí)也得到了較為廣泛的使用。
課堂總結(jié)
春秋時(shí)期是一個(gè)動(dòng)蕩、變化的歷史時(shí)期。政治上分封制逐漸走向瓦解，王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸，頻繁的沖突也為民族交融帶來(lái)了契機(jī)。經(jīng)濟(jì)上鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)使生產(chǎn)力得到了提升，進(jìn)而導(dǎo)致西周的各項(xiàng)制度走向瓦解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用了圖片激趣導(dǎo)入的方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，采用圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)讀圖去了解春秋時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)狀況。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系所學(xué)的歷史知識(shí)并在老師的引導(dǎo)下積極思考本課的重難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力。

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