資源簡介

第4課《 夏商西周王朝的更替》教案
一、新課標標準
知道具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發展，了解西周分封制等重要制度。
內容分析
國家的出現，是人類社會進入文明時代的標志。夏、商、西周是中國早期國家的發展時期。商朝和周朝，國家地域擴大。為了維護自己的統治，國家統治者建立了統治人民的機構、軍隊，制定了法律和制度。這些制度和世襲制、分封制是中國古代政治制度的重要組成部分，對后世產生重要影響，也是中國古代文明的重要內容。夏、商、西周三代的更替反映了朝代興衰的規律。
教學目標
1.了解夏商周三代更替的相關史事，掌握西周分封制的目的、內容及作用。（時空觀念、唯物史觀）
2.通過夏商周的更替認識“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。(家國情懷）
教學過程
（一）新課導入
設計意圖：回顧舊知，引入新知。
（二）講授新課
1.夏朝的建立與“家天下”
（1）教師活動
閱讀教材P22，概況夏朝建立的相關史實。
學生活動
（3）教師活動
想一想世襲制與禪讓制有什么區別？
學生活動
教師活動
閱讀課本，思考二里頭文化遺存，反映出怎樣的信息。
學生活動
①反映了夏王朝的階級分化和等級界限。
②反映了夏朝時期的文明發展水平。
2.商朝的統治
（1）教師活動
商朝的建立與統治
（2）學生活動
①商王湯任用賢才，發展農業、手工業和商業，使商朝很快走向強盛。
②商朝為鞏固統治，增強軍力，設置監獄，制定酷刑，加強對奴隸和平民的控制。
（3）教師活動
首都是國家的中心，為什么要多次遷都？
古我先王將多于前功,適于山,用降我兇,德嘉績于聯邦。今我民用蕩析離居,罔有定極。
——《尚書·盤庚》
自中丁以來，廢適而更立諸弟子，弟子或爭相代立，比九世亂，于是諸侯莫朝。
——《史記·殷本紀》
（4）學生活動
自然災難；王室爭奪權力。
3.西周的興衰
（1）教師活動
閱讀教材P26，梳理關于西周分封制的基本概況？
（2）學生活動
①目的：鞏固統治
②對象：王族、功臣、先代貴族
③權利與義務：
義務：政治上：聽命天子，朝覲述職；
軍事上：鎮守疆土、隨從作戰；
經濟上：交納貢賦。
權利：具有一定的獨立性；
可以在自己的封底內進行再分封。
④特點：層層分封，等級森嚴。
（3）教師活動
分析下述材料，得出分封制的作用？
材料1：經過大分封，各方諸侯都以周夭子為天下共主。形成了“封建親戚，以藩屏周”的統治格局。……它因層層分封所確立的天子、諸侯、卿大夫之間有著嚴格的隸屬關系，……形成的王權要比夏商集中，這對鞏固和擴大西周王朝起了積極作用。
——詹子慶《中國古代史》
材料2：周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠……諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。
——漢·司馬遷《史記》
（4）學生活動
積極作用：
①確立了周朝內部嚴格的等級結構和統治秩序。
②保證了周王朝對地方的控制，穩定了局勢，擴大了統治范圍。
消極作用：
諸侯擁兵自重，導致周王室衰微，出現春秋戰國的諸侯割據局面。
（5）教師活動
歸納概括三代王朝興盛和滅亡的相似之處，并說說從中能得到怎樣的啟示。
（6）學生活動
相似之處：
開國君主都是勵精圖治，愛惜民力，注重國家發展，任用賢才
滅國之君都是暴君，統治者荒淫無度、統治殘暴、不愛惜民力……
啟示：得道多助，失道寡助
作為統治者要勤于政事，愛惜民力，愛護百姓，任用賢才，廣納諫言……
課堂總結
本課主要學習三部分內容：夏朝的建立與“家天下”、商朝的統治、西周的興衰。彼此之間是以歷史事件的時間為序，反映了夏、商、西周三代的興衰和更替，是歷史的漸進發展過程，構成了本課的主線索。
夏、商、西周是我國早期國家發展的重要時期。禹建立我國歷史上第一個王朝——夏朝，也開始了以世襲繼承王位為特征的“家天下”。從二里頭遺址考古發現推測，它擁有目前所知中國最早的宮殿建筑群、最早的青銅禮器群及青銅冶鑄作坊， 是迄今為止可確認的我國最早的王朝都城遺址，反映了夏朝統治的建立是人類社會文明的發展進步。但最終，桀的殘暴統治引起民眾的反抗，被商湯所滅。
湯建立了商朝。商朝通過設置監獄、制定酷刑來加強對奴隸和平民的控制，以鞏固統治，但紂的殘暴統治也同樣激起人民反抗。經過武王伐紂戰爭，商朝被周武王滅亡，西周建立。西周為了鞏固統治，確立了金字塔式的社會等級制度——分封制，以保證周王朝對地方的控制，穩定政局，擴大統治范圍。周厲王與民爭利，引起“國人暴動”，西周衰亡。周平王遷洛，開始了東周的統治。
板書設計
教學反思
這堂課有大量的概念使學生們難以理解，采用圖片、歸納總結等深入淺出的方法，培養學生們的歷史讀圖能力和歸納能力；通過小組合作探究，培養學生的合作意識和探究并解決問題的能力，授課效果良好。

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