資源簡介

《大自然中的發現》教學設計
教材版本：湘科版科學一年級上冊（2024）
課程單元：第二單元《探訪大自然》
授課課題：第7課《大自然中的發現》
教學目標（核心素養目標）
1. 知識與技能：學生能夠識別并描述自然界中常見的自然現象和生物特征；理解自然現象與生物生存之間的關系；學會使用簡單的科學語言進行表達。
2. 過程與方法：通過觀察、提問、討論等探究活動，培養學生的觀察力、想象力、思維能力及解決問題的能力；體驗科學探究的過程，學會初步的科學探究方法。
3. 情感態度價值觀：激發學生對大自然的好奇心和探索欲；培養學生尊重自然、愛護環境的意識；增強學生對科學學習的興趣和信心。
教學過程
（一）導入新課（約5分鐘）
情境創設：播放一段關于大自然美麗風光的短視頻，如山川河流、四季變換、動植物生長等，引導學生感受大自然的奇妙與美麗。
師：同學們，剛才我們看到的畫面是不是非常壯觀、非常美麗？大自然中藏著無數的秘密和驚喜，等待著我們去發現和探索。今天，我們就一起走進大自然，去發現那些令人驚嘆的自然現象和生物吧！
（二）新知探索（約20分鐘）
1. 觀察與發現
- 活動一：“自然小偵探”——教師帶領學生走出教室，到校園或附近的自然環境中進行實地觀察。鼓勵學生用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸（在安全的范圍內），去發現大自然的奧秘。
師生對話示例：
- 師：同學們，你們看那邊的小樹上有什么特別的嗎？
- 生：我看到了幾只小鳥在唱歌，它們的聲音真好聽！
- 師：沒錯，這就是大自然中的聲音之美。你們還發現了什么其他有趣的現象嗎？
2. 分享與交流
- 回到教室后，組織學生進行小組討論，分享自己的發現。每組選派代表向全班匯報，其他同學可以提問或補充。
師：現在請每個小組派一位代表來分享一下你們剛才在大自然中的發現吧！
生：（分享內容可能包括動植物、天氣變化、地形地貌等多方面的觀察結果）
（三）深入探究（約15分鐘）
1. 現象解析
- 教師根據學生的分享，選取幾個典型的自然現象或生物特征進行深入解析，引導學生理解其背后的科學原理或生存策略。
示例：解析“為什么樹葉在秋天會變黃并落下？”引導學生理解光合作用、季節變化與植物生長的關系。
2. 科學詞匯學習
- 教授與本課內容相關的科學詞匯，如“光合作用”、“生態系統”、“適應性”等，并鼓勵學生在交流中嘗試使用這些詞匯。
（四）創意表達（約10分鐘）
活動：“我的大自然發現手冊”——學生動手制作一本屬于自己的大自然發現手冊。內容包括自己在大自然中觀察到的現象、拍攝的照片、繪制的圖畫以及簡短的文字描述或感想。
（五）習題設計（約15分鐘）
1. 填空題
- 大自然中，許多動物會根據季節變化來改變自己的_____，以適應新的環境。
- 樹葉中的葉綠素能夠幫助植物進行_____，從而制造養分。
2. 選擇題
- 下列哪項不是自然界中的聲音？（ ）
A. 鳥兒的歌聲 B. 汽車的喇叭聲 C. 溪水潺潺聲 D. 風吹樹葉聲
- 下列哪種現象體現了生物對環境的適應性？（ ）
A. 春天萬物復蘇 B. 樹木在秋天落葉 C. 雨水滋潤大地 D. 太陽東升西落
3. 簡答題
- 描述一次你在大自然中的獨特發現，并說說它為什么讓你印象深刻。
- 你認為人類應該如何與大自然和諧相處，保護我們共同的家園？
（六）總結提升（約5分鐘）
師：通過今天的學習，我們不僅發現了大自然的許多奇妙之處，還學會了用科學的眼光去觀察和理解這些現象。希望同學們在今后的生活中，能夠繼續保持對大自然的好奇心和探索欲，成為小小科學家，為保護我們的地球貢獻自己的力量。
情感升華：播放一段關于環境保護的短片或圖片集，引導學生思考人與自然的關系，激發他們的環保意識和責任感。
（七）課后作業與拓展
- 作業：完成課后的習題，并繼續完善自己的大自然發現手冊。
- 拓展：鼓勵學生在家長的陪同下，利用周末或假期時間，到更遠的地方（如公園、山林、海邊等）進行自然探索，記錄下更多的大自然發現。同時，可以引導學生關注一些自然科普節目、書籍或網站，拓寬知識面，深化對大自然的理解。
（八）教學反思與評價
教學反思：
1. 情境創設的有效性：本次教學通過視頻導入和實地觀察相結合的方式，成功激發了學生對大自然的好奇心和探索欲。在未來的教學中，可以繼續探索更多元化的情境創設方法，如利用虛擬現實技術、互動游戲等，進一步提升學生的參與度和學習興趣。
2. 學生主體性的體現：在整個教學過程中，學生被賦予了充分的探索空間和表達機會，通過小組討論、分享交流和創意表達等活動，學生的主體性得到了有效體現。未來教學中應繼續注重培養學生的自主學習能力和團隊協作能力，讓學生在探究活動中發揮更大的主觀能動性。
3. 科學素養的培養：本課通過引導學生觀察、提問、討論和記錄等活動，初步培養了學生的科學素養。然而，科學素養的培養是一個長期而系統的過程，需要在日常教學中不斷滲透和強化。未來應更加注重科學方法的傳授和科學思維的訓練，幫助學生形成正確的科學態度和科學精神。
評價策略：
1. 過程性評價：通過觀察學生在課堂上的表現，如參與度、觀察力、合作能力等，給予及時的反饋和指導。同時，記錄學生在探究活動中的表現，如提問的質量、討論的深度、記錄的完整性等，作為過程性評價的重要依據。
2. 成果性評價：通過檢查學生的大自然發現手冊和課后作業，評價學生的知識掌握情況、創造力及表達能力?？梢栽O置一些評價標準，如觀察的細致性、描述的準確性、創意的獨特性等，以更全面地評價學生的學習成果。
3. 自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在探究活動中的優點和不足，并提出改進意見。同時，組織學生進行同伴評價，通過相互學習和借鑒，促進學生之間的交流和共同進步。
改進建議：
1. 加強理論與實踐的結合：在教授科學理論知識的同時，應注重與實際生活的聯系，通過案例分析、實踐活動等方式，幫助學生更好地理解和應用所學知識。
2. 豐富教學資源：積極開發和利用各種教學資源，如網絡資源、實驗器材、科普讀物等，為學生提供更多元化的學習材料和探究工具。

展開更多......

收起↑