資源簡介

(共24張PPT)
第一章 走進(jìn)物理世界
第4節(jié) 嘗試科學(xué)探究
2024
秋季新教材版
八年級上冊滬粵版
教學(xué)
目標(biāo)
新課
導(dǎo)入
課堂小結(jié)
探究擺的等時性
課堂
練習(xí)
科學(xué)探究的過程
目錄
知道科學(xué)探究的過程，熟悉刻度尺和停表的使用，能對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的處理和分析
經(jīng)歷科學(xué)探究，獲得對科學(xué)探究過程的一般性認(rèn)識，領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個重要環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生抽象和假設(shè)驗證的能力（核心）
通過科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過程和一般步驟
通過科學(xué)探究活動，養(yǎng)成對科學(xué)的熱愛，增強探究科學(xué)的興趣，樂于參與到科學(xué)探究活動中去，能實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)提出自己的見解
物理觀念
科學(xué)思維
科學(xué)探究
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
教學(xué)目標(biāo)
新課導(dǎo)入
生活再體驗
多么漂亮的掛鐘，用的時間久了，可能會不再準(zhǔn)時，是什么原因呢？該如何調(diào)節(jié)呢？
新課導(dǎo)入
控制變量法：研究物理問題時，往往會提出多個猜想會對實驗結(jié)果造成影響，我們要控制其他因素不變，探究一個因素對實驗結(jié)果造成的影響。
思維方法
理想模型法：是一種研究問題的方法，以觀察和實驗為基礎(chǔ)，忽略次要因素，突出主要因素，突出要研究的問題。
探究擺的奧秘
閱讀與感悟
閱讀課本P20—P23，思考以下問題：
1、張師傅擰擺鐘下面的螺母，究竟調(diào)節(jié)了擺鐘的什么？
2、鐘擺來回擺動的快慢是由什么因素決定的？
3、如何設(shè)計實驗來驗證決定鐘擺來回擺動快慢的因素？
探究擺的奧秘
科學(xué)的核心是探究，學(xué)習(xí)物理就要學(xué)會科學(xué)探究
小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙。只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時就準(zhǔn)了。
擺鐘擺動的快慢與哪些因素有關(guān)呢？
擺動快慢可能和擺錘的輕重有關(guān)？
擺動快慢可能和擺線的長短有關(guān)？
擺動快慢可能和偏離的角度有關(guān)？
提出問題
猜想與假設(shè)
探究擺的奧秘
設(shè)計實驗與制定計劃
思維歷程1：選擇器材
金屬柱------→細(xì)線 擺錘------→小球 掛鐘座------→鐵架臺
簡化為
簡化為
簡化為
所選器材：鐵架臺、細(xì)線、小球、夾子、計時器、刻度尺。
實驗裝置圖
探究擺的奧秘
思維歷程2：測量時間（鐘擺擺動一次的時間太短，不易測量）
累計法：①一段時間內(nèi)，數(shù)出擺動的次數(shù)。
②擺動相同的次數(shù)，測出所用的時間。
思維歷程3：每次實驗改變幾個影響因素。
控制變量法：每次只能改變一個因素，其他因素不能改變。
探究擺的奧秘
進(jìn)行實驗與搜集證據(jù)
實驗一：（輕重不同的小球）
擺長與擺角不變，改變擺錘的輕重。 使用大小相同的銅球與鋁球
探究擺的奧秘
進(jìn)行實驗與搜集證據(jù)
實驗二：（不同長度的懸線）
擺錘的輕重與擺角不變，改變擺線的長度l。
探究擺的奧秘
進(jìn)行實驗與搜集證據(jù)
實驗三：（不同擺角）
擺錘的輕重與擺長不變，改變擺角
探究擺的奧秘
分析與論證
得出結(jié)論：懸線長度相等時，擺球的擺動快慢與擺球的輕重（材料）及偏離角度_________；擺球擺動一次的時間只跟懸線的_________有關(guān)，懸線越長，擺球的擺動__________。
無關(guān)
有關(guān)
越慢
探究擺的奧秘
評估
（1）如果再多進(jìn)行幾次實驗，那么總結(jié)出的結(jié)論可能會更可靠；
（2）探究活動中可以忽略空氣阻力的影響，擺球擺動的快慢可能跟它所處的地點有關(guān)；
（3）在利用停表測量時間時，由于個人操作上的原因，可能使誤差較大；
（4）結(jié)論是可靠的。張師傅把螺母往下擰，估計起了增加擺長的作用，使擺動變慢，原來走快的鐘就準(zhǔn)了，張師傅的做法和我們的實驗的結(jié)論一致。
評估就是對整個探究過程的反思，養(yǎng)成對科學(xué)探究過程進(jìn)行評估的習(xí)慣，是科學(xué)探究本身的需要。
探究擺的奧秘
交流與合作
在探究的全過程中都要注意交流與合作，即準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點、堅持原則又要尊重他人。不斷改進(jìn)自己的探究方案，使探究過程更合理、更完善。合作與交流貫穿于整個實驗探究過程。
科學(xué)探究的過程
科學(xué)探究的過程
進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法是什么？
進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法是觀察和實驗，觀察和實驗也是認(rèn)識自然規(guī)律的重要途徑。
科學(xué)探究包括哪幾個要素？
科學(xué)探究包括七個要素，即提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制定計劃、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、合作與交流。
課堂小結(jié)
1．科學(xué)探究七要素
2．如何簡化研究對象
3．控制變量
課堂練習(xí)
考點一：擺的等時性實驗探究
【典型例題1】
在研究影響擺的擺動周期因素實驗中：
（1）采用的研究方法是____________________;
（2）研究擺幅對擺動周期的影響時，應(yīng)保持_____________和______________不變；
研究擺線長度對擺動周期的影響時，應(yīng)保持_____________和_____________不變；
研究擺球質(zhì)量對擺動周期的影響時，應(yīng)保持________________和_________________不變。
（3）在研究擺的擺動周期時，得到表1數(shù)據(jù)：（擺線長度為1米，擺球質(zhì)量為0.5千克）
（a）從數(shù)據(jù)中得到的結(jié)論是：_____________;
（b）該擺的擺動周期是______________。
【答案】 控制變量法 擺長 擺球質(zhì)量 擺幅 擺球質(zhì)量 擺幅 擺長 擺動周期與擺的擺幅無關(guān) 2s
擺的擺幅 最大 較大 最小
擺動20次所用的時間（秒） 40 40 40
課堂練習(xí)
【遷移訓(xùn)練1】
某同學(xué)做“研究影響擺球擺動周期的因素”的實驗，現(xiàn)有如下器材：較長的細(xì)線一根；質(zhì)量為0.1千克和0.2千克的鐵球各一個；鐵架臺一套；夾子一個等。下表是該同學(xué)在某次實驗中記錄的數(shù)據(jù)。
實驗序號 擺線長度/米 擺球質(zhì)量/千克 擺球幅度/厘米 連續(xù)擺動次數(shù) 擺動時間/秒 擺動周期/秒
1 1 0.1 5 30 60
2 1 0.2 5 30 60
3 1 0.1 10 30 60
4 0.75 0.1 5 30 52
5 0.75 0.2 10 30 52
課堂練習(xí)
【遷移訓(xùn)練1】
【答案】 2、2、2、1.73、1.73 在擺線長度與擺球幅度相同時，擺動周期與擺球質(zhì)量無關(guān) 1和3 擺球幅度 無關(guān) 在擺球質(zhì)量與擺球幅度相同時，擺線長度越長，擺動周期越長 控制變量法
（1）試完成“擺動周期”一列中空格的填寫________。
（2）若比較實驗序號1和2兩次實驗，得到的結(jié)論為________。
（3）若比較實驗序號________兩次實驗，該同學(xué)是控制擺線長度和擺球質(zhì)量相同時，得到的結(jié)果是擺球擺動的周期與________是________（選填“有關(guān)”成“無關(guān)”）。
（4）分析比較變實驗序號1和4兩次實驗，可以得到的初步結(jié)論是：________。
（5）本實驗運用的科學(xué)方法是________；
課堂練習(xí)
考點二：嘗試科學(xué)探究
【典型例題2】
小明在球場上打籃球，他發(fā)現(xiàn)籃球落地后反彈的高度不同，于是他想：“籃球的反彈高度與什么有關(guān)系呢？”，一起玩耍的小飛說：“籃球反彈的高度與下落的高度有關(guān)系．”于是他們讓同一個籃球從不同的高度落下，觀察反彈的高度．“他們讓同一個籃球從不同的高度落下，觀察反彈的高度”屬于科學(xué)探究中的
A．提出問題 B．猜想假設(shè) C．進(jìn)行實驗 D．分析論證
【答案】C
課堂練習(xí)
【遷移訓(xùn)練2】
小星和小華分別購買了兩只不同品牌的乒乓球，為了比較兩只乒乓球的彈性大小，他們設(shè)計了幾種方案，你認(rèn)為能夠解決這個問題的最好方案是（　　）
A．把乒乓球從同一高度靜止釋放，比較落地后反彈的高度
B．把乒乓球沿不同方向拋向地面，比較落地后反彈的高度
C．把乒乓球從不同高度靜止釋放，比較落地后反彈的高度
D．用不同的力將乒乓球擲向地面，比較落地后反彈的高度
【答案】A
ENDING!
2024
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謝謝觀看

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