資源簡介

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第二單元 夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡
第4課 夏商西周王朝的更替
主備人： 審核人： 使用教師：
備課時間：2024年 月 日 上課時間：2024年 月 日
教學內容 夏商西周王朝的更替 課型 新授
教學目標 1．通過閱讀教材、識讀地圖、圖片、研讀史料等學生活動，知道建立具有奴隸制特點的夏、商、西周王朝的建立與發展，理解得民心者得天下的治國方略。（史料實證、唯物史觀） 2．通過識讀地圖、研讀史料、制作示意圖等學生活動，了解西周分封制等重要制度，理解分封制在當時乃至對后市中國產生的深遠影響。（時空觀念、史料實證、歷史解釋） 3.初步認識、理解朝代興衰和更替的規律，認識人心所向是朝代更替的重要規律。（唯物史觀）
教學重點 夏朝的建立與“家天下”；西周的分封制。
教學難點 西周的分封制。
教學方法 讀書指導法、合作探究法、講述法
教具準備 多媒體
教學設計 個性設計
一、激情導入 引課明標 夏有禹，商有湯。周文武，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長久。《三字經》中共提到哪些王朝？分別存世多久？ 答案提示:夏、商、周；四百年、六百年、八百年。 教師指導：夏商周三代是如何更替的呢 為什么周朝存在時間要比前兩個朝代更長，今天讓我們走進本課,一起來了解那段歷史。
二、導學引領 自主學習 建立時間建立者最后的王都城夏商西周東周
請同學們帶著以下問題閱讀教材，自主學習：
三、學友互學合作交流 對自主學習的問題先同桌互學，之后前后桌交流合作。 1.夏、商、西周、東周的更迭明確答案； 2.分封制的目的、內容、作用。
四、展示評價精講點撥 每小組派代表展示自學內容，之后教師精講點撥。 一：夏朝的建立與“家天下” 1、自主學習：閱讀教材，梳理夏朝建立的基本概況。 答案提示： 教師指導：禹在涂山邀請各位諸侯召開大會，在諸侯面前手拿玉帛向天祭祀。以奉行天命自居，表明已取得“夏后”地位，一般認為，涂山之會是夏朝建立的標志性事件。不久后禹命各方諸侯進獻金，將其鑄造成九個大鼎。這就是一言九鼎這個成語的典故。九鼎象征著九州。九鼎繼而成為“天命”之所在，是王權至高無上、國家統一昌盛的象征。 2、自主學習：禹最初想傳位于誰？但最終誰成為了夏朝新的繼承人？他能繼承王位的原因是什么？由此開創了哪一制度？ 答案提示：伯益、啟、血緣關系、世襲制 教師指導：世襲制指王位、爵號和財產按照宗族內部血緣關系世代繼承。王位在一家一姓中傳承，這使國家成為帝王的私產，由此開始了我國歷史上“家天下”的局面。從《禮記·禮運》中可以看到，在以前大道實行的時代，天下是人們所共有的。大家推選有道德有才能的人來治理國家，彼此之間講誠信，和睦相處。而世襲制后，家天下取代了以往的公天下，這是生產力發展和階級對立的產物，體現了社會的進步性，但無法保證繼承人的才能與品德。 3、教師指導：【空間定位】夏朝的中心區域主要集中在今河南中西部、山西南部一帶。 教師指導：【史料實證】依據下列考古發現你可以獲得哪些歷史信息？ 答案提示：社會階級分化明顯；等級分化明顯 教師指導：夏朝時期已有階級的存在且文明發展水平較高 教師指導：【史料實證】依據下列文獻史料你可以獲得哪些歷史信息？ 答案提示：制定刑法； 建立軍隊、設置官職； 設置監獄 教師指導：材料一：夏朝政局動蕩，于是禹制定刑法來維持統治；材料二：啟登臨帝位后，有扈氏不來歸從，啟前往征伐，召集來官吏進行訓誡，最終消滅了有扈氏，天下都來朝拜。材料三：桀不修德行而用武力傷害百官之族，百官不堪忍受。桀召來湯，把他囚禁在夏臺這個監獄。通過以上材料可知，當時夏朝建立軍隊，制定刑法，設置監獄，已有比較成熟的國家形態。 二、商朝的統治 任務一：閱讀史料，觀察地圖，結合P23內容，完成有關商湯滅夏的表格。
2.走向強盛
任務二：閱讀史料，結合教材23-24內容，思考為什么湯執政時期商朝走向強大？ 材料：湯夙興夜寐，以致聰明。輕賦薄斂，以寬民氓。布德施惠，以振困窮，吊死問疾以養孤蠕，百姓親附，政令流行。 ——[西漢]劉安：《淮南子·修務訓》 原因：效仿禹舜，以德治民；任用賢才；發展生產，商朝很快強大起來；關心人民，人民生活相對安定。 任務三：識讀地圖，閱讀教材24內容，思考商朝為什么要多次遷都？其中盤庚遷殷的影響是什么？ 遷都原因：躲避自然災害；緩和階級矛盾；發展經濟 盤庚遷殷的影響：盤庚遷都到殷后，商朝保持了相對的穩定，迎來了政治、經濟、文化發展的新時期。
3.商朝的衰亡 任務四：結合課本“相關史事”，《戴枷奴隸陶俑》，可以推斷出哪些歷史信息？
信息：①商朝經濟的發展是建立在奴隸主對奴隸殘酷剝削基礎上的。
②奴隸生活悲慘，處境艱難。
③商朝設置監獄、制定酷刑、加強對奴隸和平民的控制。 3.商朝的衰亡 任務五：閱讀史料，結合教材P24-25，概述商朝后期的統治狀況。 商朝后期，社會矛盾日趨尖銳，奴隸主貴族更加腐朽。末代君主商紂繼位后，對外連年征伐，耗費國力；對內大興土木，橫征暴斂，嚴刑酷法，導致民不聊生。 三、西周的興衰 1.的建立 任務一：閱讀史料，觀察地圖，結合P25內容，完成下列表格。
材料研讀：對商湯、周武王通過戰爭推翻腐朽舊王朝之舉，這條材料持什么立場與態度 材料： 湯武革命，順乎天而應乎人。 ——《周易·革》
答案：材料對武王伐紂態度是持肯定贊揚態度，認為武王伐紂是順應民心的。
2，西周的分封制
假如你是周天子，面對廣袤的疆域，在“家天下”的社會，你會采取什么措施來鞏固廣闊的疆土呢？
答案：龐大的疆域和復雜的政治局勢，采取分封制 任務二：閱讀教材P26內容，完成下列表格。 任務三：
小組討論:觀察分封等級示意圖，閱讀材料，分封制有何特點？
普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。
——《詩經·小雅·北山》 封建親戚，以藩屏周。 ——《左傳》 特點：周王是最高統治者，天下共主；以血緣關系為紐帶，層層分封；等級森嚴，臣屬關系明確。 任務四：根據材料和所學知識分析分封制的作用？（積極、消極） 積極：保證周王朝對地方的控制，穩定政局，擴大統治范圍。 消極：周王室衰微，導致了春秋戰國的諸侯割據局面。
五、訓練反饋檢測自評 1．（2023·江蘇無錫·中考真題）中華文明早期，廢“天下為公”而行“天下為家”，世襲制代替了禪讓制，人們“各親其親，各子其子”。這一現象開始于（ ） A．夏朝 B．商朝 C．周朝 D．秦朝 2．（2022·山東聊城·中考真題）我國省級行政區簡稱的由來大體有三種：第一，取全稱中的一個字或幾個字；第二，因境內山、河、湖而得名；第三，由古地名或古國名演化而來。下列省份簡稱的由來屬于第三種的是（ ） A．河南湖南 B．江西陜西 C．遼寧浙江 D．山東山西 3．（2024·吉林長春·中考真題）《荀子》記載：“（周公）兼制天下，立七十一國”，與此相關的制度是（ ） A．禪讓制 B．分封制 C．郡縣制 D．行省制 4．（2023·福建·中考真題）西周時期，周王定期到各地巡視，考察諸侯的政績，諸侯則需定期朝覲周王，接受周王重新宣布的爵位等級。周王旨在（ ） A．發展農業生產 B．提高軍隊實力 C．鞏固國家統治 D．加強封建專制
六、課堂小結總結提升 通過這節課的學習，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過程，總結了朝代建立和滅亡的規律，一個朝代要想建立和加強鞏固，要有一個賢明的君主，要任用賢能，發展生產，國君奢欲會造成百姓的貧苦，進而導致國家的衰敗，所以皇帝應該克制自己，行德政于天下。
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教學反思
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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