資源簡介

第22課 《從局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)》
課型 新課 所屬教材 中外歷史綱要（上）
課程 標準 1.了解日本軍國主義的侵華罪行； 2.通過了解正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，感悟中華民族英勇不屈的精神，認識中國共產(chǎn)黨是全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱； 3.認識中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場； 4.理解十四年抗戰(zhàn)在中華民族偉大復(fù)興的歷史意義。
課標 分析 重點： 感受中華民族不屈的抗戰(zhàn)精神； 認識中國共產(chǎn)黨是全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱。 難點： 1.日軍侵華的原因； 2.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因。
教學(xué) 目標 1.從抗戰(zhàn)發(fā)生的背景資料中總結(jié)有效信息，分析與解釋日軍侵華的原因。（史料實證、歷史解釋）。 2.通過課本、文字與圖片史料，知道九一八事變、華北事變、一二·九運動、西安事變、盧溝橋事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線等有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的重要史實與概念，了解抗日戰(zhàn)爭的歷史脈絡(luò)與空間格局。（時空觀念、史料實證） 3.理解隨著日本對華侵略不斷加劇，民族危機不斷加深，中日矛盾上升至主要矛盾；通過史料分析國共關(guān)系的轉(zhuǎn)變原因，國共兩黨建立的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的過程，認識到全民族抗戰(zhàn)是我們抗戰(zhàn)勝利的制勝法寶。（歷史解釋、唯物史觀） 4.從日軍侵華暴行的史實中認識到日本發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略本質(zhì)，牢記歷史，不忘國恥；通過抗戰(zhàn)英雄事跡認識中華民族反侵略斗爭的精神，培養(yǎng)中華民族不屈不撓的民族精神和深厚的愛國主義情懷。（歷史解釋、家國情懷）
教材 分析 《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》是《中外歷史綱要》（上冊）第八單元中華民族抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的一節(jié)，本課上承《南京國民政府的統(tǒng)治與中國共產(chǎn)黨》，南京國民政府統(tǒng)治以后實行專制統(tǒng)治，一方面國民黨內(nèi)部軍閥混亂，另一方面國民黨對中國共產(chǎn)黨開展“圍剿”，中國共產(chǎn)黨與國民黨之間的內(nèi)部矛盾，為日本侵華提供了有利的條件。下啟《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》，日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭之后，國共兩黨的第二次合作促使抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，這為全民族浴血奮戰(zhàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。統(tǒng)編版教材將原來人教版的《抗日戰(zhàn)爭》一課分為《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》與《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》，學(xué)生能夠通過兩個課時的學(xué)習(xí)更加深刻的認識抗日戰(zhàn)爭，可以見得新時代背景下要求學(xué)生通過全面了解學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的基本史實，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。 統(tǒng)編版《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》分為三個字目，分別是“局部抗戰(zhàn)”、“全面抗戰(zhàn)的開始”、“日軍的侵華暴行”。抗日戰(zhàn)爭是中國近代史上反抗外來侵略的首次完全勝利，不僅徹底改變了近代以來中國在反侵略斗爭史上屢敗屢戰(zhàn)的屈辱史，還為世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利奠基，因此本單元無論是在中國近代史還是世界戰(zhàn)爭史上都具有重大意義。
教學(xué)活動
內(nèi)容結(jié)構(gòu) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)回顧 教師口頭表述： 南京國民政府形式上統(tǒng)一全國后，實行專制統(tǒng)治，一方面國民黨內(nèi)部軍閥混亂，另一方面國民黨對中國共產(chǎn)黨開展“圍剿”，中國共產(chǎn)黨審時度勢，武裝反抗國民黨的反動統(tǒng)治，全力反擊圍剿，在以毛澤東同志為代表的馬克思主義的正確路線的帶領(lǐng)下，中共在夾縫中得以發(fā)展壯大，而中國共產(chǎn)黨與國民黨之間的內(nèi)部矛盾，也為日本侵華提供了有利的條件。那么，面對民族危機逐步加深，中國共產(chǎn)黨會怎么做呢？ 根據(jù)教師引導(dǎo)，回憶所學(xué)知識，復(fù)習(xí)上一節(jié)《南京國民政府的統(tǒng)治與中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路》的內(nèi)容。 鞏固已學(xué)知識，保證課程連貫性，激活學(xué)生思維。
課前導(dǎo)入 展示材料： 李安甫，1925年出生于山東，這位近百歲的抗戰(zhàn)老兵在2019年國慶節(jié)上深情親吻國旗的照片感動了無數(shù)國人，誰能想到這身高僅有1.2米的“小個子英雄”是一位神槍手，在抗戰(zhàn)期間利用自己嬌小的身形成為了一名秘密刺殺者，他是我們民族的英雄，值得我們所有人尊敬與崇拜。這場戰(zhàn)爭的勝利來之不易，正是像他們一樣的熱血青年在國難面前挺身而出，浴血奮戰(zhàn)，團結(jié)奮戰(zhàn)才有了我們今天祖國的繁榮昌盛，在面對日軍的不斷挑釁下，處于弱勢的中國是怎樣從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)，團結(jié)一致奮起抵抗取得勝利的，今天我們就開始第23課的學(xué)習(xí)——《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》。 設(shè)想作為一名親身經(jīng)歷過抗戰(zhàn)的將士，這位老人懷揣著怎樣的心情親吻國旗？ 利用抗戰(zhàn)英雄親吻國旗的新聞創(chuàng)設(shè)生活情境，通過抗戰(zhàn)英雄的事跡，引導(dǎo)學(xué)生認識全民族團結(jié)抗戰(zhàn)是我們?nèi)〉每箲?zhàn)勝利的基石，同時通過抗戰(zhàn)英雄激發(fā)學(xué)生的欽佩仰慕之情，培養(yǎng)愛國主義情感。
課堂 活動 請學(xué)生對九一八事變、一二八事變、華北事變、七七事變、南京大屠殺的圖片按照時間先后順序排序，并根據(jù)課本內(nèi)容結(jié)合所學(xué)知識，用最精練的語言簡述一二八事變以及華北事變的過程。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與時空觀念，使學(xué)生對該課的史實有初步了解。
為何要抗戰(zhàn)？ 暴虐——抗爭 第一部分：日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的原因 展示材料： 材料一：我總是堅信中日兩國之間的沖突是所謂“亞洲家庭”兄弟之間的爭 吵……這就像是兄長在長時間忍耐后通達其年輕而又桀驁不馴的弟弟一樣，這一行動是使中國恢復(fù)理智，而不是出于仇恨而是出于愛。 ——《書證第3498號松井石根宣誓證詞》（1946年） 材料二：我們對華政策的主旨精神是確保遠東地區(qū)的和平，實現(xiàn)中日共榮。 ——《對華政策綱領(lǐng)》（1927年） 提出問題： 這兩則材料分析日本軍方認為發(fā)動戰(zhàn)爭的原因的什么？你認可這種看法嗎？ 材料三：帝國內(nèi)部現(xiàn)正痛切體驗:生產(chǎn)力之不足，生產(chǎn)設(shè)備之不足，原料之不足及蓄積資本之不足。凡此均需開始新的戰(zhàn)爭，俾有所補充；而國內(nèi)不穩(wěn)勢力之高漲，罷工之狂瀾，亦需發(fā)動內(nèi)外舉國之戰(zhàn)爭，以期平靖。 ——摘自二十世紀三十年代日本的秘密文件 材料四：熟察帝國存在及充實一等國地位，勢非乘此世界金融凋落，露國(蘇聯(lián))五年計劃未成，支那(中國)統(tǒng)一未達以前之機，確實占領(lǐng)我三十年經(jīng)營之滿蒙......使以上各地與我(日本)朝鮮及內(nèi)地打成一片。 ——《九一八后國難痛史資料》 提出問題：請根據(jù)課本與材料總結(jié)日軍侵華原因。 教師總結(jié):日本法西斯勢力迅速膨脹，受經(jīng)濟危機影響，急于通過戰(zhàn)爭的形式獲得財富以緩解國內(nèi)矛盾，覬覦中國地大物博的豐富，制定了侵略中國的戰(zhàn)略部署；中國國內(nèi)，國共兩黨忙于內(nèi)戰(zhàn)，給日本以可乘之機；國際上，英美等國家采取綏靖政策應(yīng)對法西斯勢力，助長了法西斯勢力的囂張氣焰。 根據(jù)材料一、二思考，得出日方認為侵華是為了保證遠東的和平，實現(xiàn)中日共榮。通過對材料三、四的思考以及教師的解釋，明白日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的真實原因，加深對日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭蓄意所為的認知。 引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)日軍侵華的目的，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)。通過對材料的解讀，學(xué)生了解了20世紀30年代經(jīng)濟危機對于日本國內(nèi)的沖擊，使之轉(zhuǎn)為發(fā)動對外戰(zhàn)爭來緩解國內(nèi)階級矛盾，但是為了野心的實踐，日本卻惡意扭曲事實，認為征服滿蒙的這一次戰(zhàn)爭，并不是經(jīng)濟危機的刺激，而是有著正當理由。以此加深學(xué)生對于日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭蓄意所為的認知。
第二部分：日本在侵華戰(zhàn)爭中所犯下的罪行 展示材料： 日軍侵華的罪行歷歷在目，日本企圖掩蓋侵華罪行的事實是絕無可能的，請同學(xué)們根據(jù)日軍侵華圖片及所學(xué)的知識歸納日軍在中國犯下的罪行？ 教師總結(jié)： 政治上：以“華”養(yǎng)“華”，在占領(lǐng)區(qū)扶植傀儡政權(quán)；經(jīng)濟上：“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”，進行野蠻的經(jīng)濟掠奪；踐踏國家法，違反人道主義原則行為：野蠻掠奪、屠殺（南京大屠殺、潘家峪慘案、慰安婦制度）；實行戰(zhàn)略轟炸與無差別轟炸;細菌戰(zhàn)…… 根據(jù)日軍侵華圖片及所學(xué)的知識歸納日軍在中國犯下的罪行。 利用日軍侵華的圖片史料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用日軍侵華的證據(jù)摧毀日本的謊言，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，了解日本軍國主義的侵華罪行，銘記歷史，不忘國恥。
第三部分：中國人民的抗爭 設(shè)計情境：1931年9月18日，日本關(guān)東軍炸毀南滿鐵路的一段軌道，開啟了對東北的侵略，局部戰(zhàn)爭爆發(fā)。趙一曼同志在東北地區(qū)發(fā)動群眾，建立農(nóng)民游擊隊，配合抗日部隊作戰(zhàn)。下面這則材料是共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)女英雄趙一曼留給孩子的一份家書。請同學(xué)根據(jù)課本上對趙一曼的介紹了解這一歷史人物，并有感情的朗讀她給孩子的家書。 母親對于你沒有盡到教育的責(zé)任，實在是遺憾的事情。目前因為堅決的做了反滿抗日的斗爭，今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了。母親和你在生前是永久沒有再見面的機會了，希望你，寧兒啊，趕快成人，安慰你地下的母親，我最親愛的孩子，母親不用千言萬語來教育你，就用實行來教育你。在你長大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的。——一九三六年八月二日 教師總結(jié)： 面對日軍暴虐的行徑，中國人民并沒有坐以待斃，而是進行了艱苦卓絕的斗爭。趙一曼同志就是其中的典型代表。中國共產(chǎn)黨員趙一曼同志在抗戰(zhàn)中深入群眾進行救亡圖存運動，在抗戰(zhàn)期間任職于東北抗日聯(lián)軍，被日軍俘虜后英勇就義，正是這些在抗戰(zhàn)中前仆后繼的抗戰(zhàn)英雄，才造就了抗日戰(zhàn)爭的勝利。 口頭闡述： 日軍在侵占東三省之后，將矛頭指向了華北地區(qū)，華北事變之后，民族矛盾上升為全國的主要矛盾，國家危難之際，中國共產(chǎn)黨又是如何將中華民族的這一盤散沙聚集起來的呢？國共兩黨又是如何達成了第二次合作的呢？ 有感情的朗讀這家書，認識到中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用。 通過趙一曼的家書創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀家書，家書所傳遞的是親人之間的交流，從愛國英雄在國與家之間的抉擇中感受這種民族大義的氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。通過學(xué)習(xí)趙一曼事跡，了解中國共產(chǎn)黨深入群眾進行救亡圖存運動，認識到中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用。
如何走向抗戰(zhàn)？ 團結(jié)——重生 第一部分：兩黨合作，走向團結(jié) 展示材料： 材料一：無論各黨派間在過去和現(xiàn)在有 任何政見和利害的不同……大家都應(yīng)當有“兄弟鬩墻外御其侮”的真誠覺悟，首先大家都應(yīng)當停止內(nèi)戰(zhàn)，以便集中一切國力去為抗日救國的神圣事業(yè)而奮斗。 ——《為抗日救國告全體同胞書（八一宣言）》，1935年8月1日 材料二：黨的基本的策略任務(wù)是什么呢？不是別的，就是建立廣泛的民族革命統(tǒng)一戰(zhàn)線。 ——毛澤東：《論反對日本帝國主義的 策略》，1935年12月27日 提出問題： 1935年，中國共產(chǎn)黨為何旗幟鮮明要求停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對外？ 教師總結(jié)：日本帝國主義發(fā)動“華北事 變”，企圖把華北五省從中國分裂出去， 直接導(dǎo)致國內(nèi)掀起新一輪救亡熱潮。 教師追問：中國共產(chǎn)黨提出這一主張時，自身面臨著什么難題？ 教師總結(jié)：1935年下半年，長征尚未結(jié)束，數(shù)以萬計的將士犧牲于國民黨的圍追堵截之下，中國共產(chǎn)黨仍處于生死存亡的關(guān)鍵時刻。在如此艱難的局面下，中國共產(chǎn)黨毅然選擇將民族大義置于政治分歧之上，這種責(zé)任與擔(dān)當是難能可貴的。 根據(jù)材料和所學(xué)知識回答問題，理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線提出的背景以及中國共產(chǎn)黨的責(zé)任與擔(dān)當。 通過毛澤東的講話和中共中央的公報、宣言等經(jīng)典材料的解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會危局之下共產(chǎn)黨人的責(zé)任與擔(dān)當，感悟共產(chǎn)黨人高尚的情懷，激發(fā)學(xué)生對于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的認同感與歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。
第二部分：同仇敵愾，共御外辱 展示材料: 材料一：中日戰(zhàn)端既開，同胞慘罹鋒 鏑。本會除通令上海各大寺院盡量收容難民外，并組織戰(zhàn)地救護隊……并捐有大批物品慰勞負傷將士。 ——《申報》，1932年2月28日 材料二：各工廠的男女工人群眾，聽 得紅軍抗戰(zhàn)準備已經(jīng)完畢……踴躍地參加了募捐運動……共收到的慰勞物品總結(jié)如下：延安印刷廠：大洋31.7元、襪子一雙；延長石油廠：鞋五雙、襪子十八雙；陜甘寧縫衣工廠：手巾五條、襪子五雙…… ——《新中華報》，1937年8月3日 材料三：旅美芝加哥華僑救國會，以勝利在望，前后方一切工作，應(yīng)益加努 力……在本埠舉行紀念大會……打破過去籌款運動之記錄。計戰(zhàn)債方面逾三百萬元，華僑自籌救濟費、戲票逾三萬元。 ——《華僑先鋒》，1944年第6卷第8期 設(shè)置小組活動：請根據(jù)材料，小組合作提煉抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的特點，并據(jù)此說說，你認為“抗戰(zhàn)精神”的內(nèi)涵是什么？ 教師總結(jié)： 特點一：階層的廣泛性。可找到“各大寺院、工人群眾、華僑救國會”等信息，說明抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線并非只是國共兩股政治力量的聯(lián)合，而是不同階層、不同地域、不同群體參與其中，整個中華民族攜起手來形成的堅強 力量。可見，愛國與團結(jié)是抗戰(zhàn)勝利的根本保證，也是中國人民彌足珍貴的精神財富。 特點二：動力的主動性。通過“義勇 軍、聯(lián)名發(fā)表、踴躍地參加”等信息可知，民眾自發(fā)、主動參與抗日救亡，盡管他們身份各異、職業(yè)不同，卻都在用自己的方式支持前線將士，扶大廈之將傾，這種必勝的信念讓抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線得以鞏固與延續(xù)。 特點三：時間的持久性。這三則史料時 間貫穿十四年抗戰(zhàn)始終。在這十四年里，我們嘗到過勝利，也經(jīng)歷過挫折；有收復(fù)失地的喜悅，也有國土淪陷的危機。無論戰(zhàn)場形勢怎樣、局面多么復(fù)雜，中國人始終擰成一股繩，持之以恒，愈挫愈勇，正是這種堅持不懈的努力造就了這場偉大的勝利，為中華民族的復(fù)興奠定堅實基礎(chǔ)。 通過史料，小組合作，總結(jié)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的特點。 通過史料，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，總結(jié)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的特點，培養(yǎng)學(xué)生史料實證的能力與歷史解釋的能力，使學(xué)生認識到抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線階層的廣泛性、動力的主動性、時間的持久性。
抗戰(zhàn)給我們帶來了什么？ ——反思、前行 請同學(xué)們根據(jù)材料中呈現(xiàn)的日本教科書篡改歷史，當今日本仍有黨派人士參拜靖國神社的現(xiàn)象進行評論，我們應(yīng)如何正視歷史？ 材料一：關(guān)于日本對中國東北的占領(lǐng)：“滿洲國”實現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展，出現(xiàn)了人口的顯著流入。（只字不提日本軍國主義者的侵略罪行）。 關(guān)于南京大屠殺：當時的情況存在很多疑點，（大屠殺是否存在）至今仍有爭論…… ——日本教科所部分謬論摘錄，《解放日報》 教師總結(jié)：南京大屠殺幸存者李秀英說，要銘記歷史不要記住仇恨，從情感上說，受中國教育的影響，我們每一位正常中國人對日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭都是深惡痛絕的，直到現(xiàn)在，我們中日雙方的關(guān)系都是處于緊繃狀態(tài)，但是我們應(yīng)該理性的看待，仇恨只會拉低我們的視野，像抵制日貨、游行示威等過激的行為都是不正確的，在當今世界經(jīng)濟全球化的視野下世界各國之間的貿(mào)易往來日益頻繁，強行割裂中日之間的聯(lián)系是不現(xiàn)實的。歷史與未來都容不得天真，我們既要牢記歷史，以史為鑒，又要用歷史鞭策我們自立自強，發(fā)展壯大祖國，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，積極構(gòu)建人類文明共同體。 思考我們應(yīng)該從抗日戰(zhàn)爭中學(xué)到什么。 利用日本篡改教科書、日本政界屢次參拜靖國神社的事件創(chuàng)設(shè)社會情境，學(xué)生在情境中認識日本指導(dǎo)現(xiàn)在仍有部分勢力否認侵華的史實，逃避戰(zhàn)爭的罪責(zé)，試圖掩蓋歷史的丑陋行跡，引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，勿忘國恥。同時引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，理性看待過去的戰(zhàn)爭，防范極端民族主義，合理合法理性愛國。
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分為三個部分，分別是“為何要抗戰(zhàn)？暴虐與抗爭”、“如何走向抗戰(zhàn)？團結(jié)與重生”、“抗戰(zhàn)給我們帶來了什么？——反思、前行”。 在導(dǎo)入新課部分，以一位抗戰(zhàn)英雄親吻國旗的照片創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體會抗戰(zhàn)英雄的愛國之情。之后設(shè)計課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與時空觀念，使學(xué)生對該課的史實有初步了解。在第一部分“暴虐——抗爭”的第一環(huán)節(jié)，展示中日雙方對侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)原因截然不同的認識，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)日軍侵華的目的，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)，加深學(xué)生對于日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭蓄意所為的認知；在第二環(huán)節(jié)，利用日軍侵華的圖片史料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用日軍侵華的證據(jù)摧毀日本的謊言，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，了解日本軍國主義的侵華罪行。在第三環(huán)節(jié)，通過趙一曼的家書創(chuàng)設(shè)生活情境，通過學(xué)習(xí)趙一曼事跡，了解中國共產(chǎn)黨深入群眾進行救亡圖存運動，認識到中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用。在第二部分“團結(jié)——重生”的第一環(huán)節(jié)，通過毛澤東的講話和中共中央的公報、宣言等經(jīng)典材料的解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會危局之下共產(chǎn)黨人的責(zé)任與擔(dān)當，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；在第二環(huán)節(jié)，通過史料，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，總結(jié)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的特點，培養(yǎng)學(xué)生史料實證的能力與歷史解釋的能力，使學(xué)生認識到抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線階層的廣泛性、動力的主動性、時間的持久性。 在最后一部分“反思、前行”中，利用日本教科書篡改侵華史實，日本黨派人士參拜靖國神社的事件創(chuàng)設(shè)社會情境，引導(dǎo)學(xué)生反思戰(zhàn)爭，銘記歷史，理性的看待當前中日之間的關(guān)系，我們中華民族當自立自強，培養(yǎng)學(xué)生為民族、為祖國繁榮復(fù)興的責(zé)任感與使命感，落實愛國情懷素養(yǎng)目標。

展開更多......

收起↑