資源簡介

超重和失重 教學設計
教學目標 一、必備知識 1.知道超重和失重現象． 2.理解產生超重、失重現象的條件及其實質． 3.能夠運用牛頓運動定律分析超重和失重現象. 二、關鍵能力 在思考、探討活動中，體會、感悟用基本物理知識解決科學研究中問題的方法。 三、核心素養 由此懂得通過分析物理現象尋找規律和根絕理論分析論證是得出物理規律的重要方法
教學重難點 重點：發生超重、失重現象的條件及本質． 難點：超重、失重現象的實質
教學內容 師生活動 設計意圖
環節一、課題引入： 這是游樂園里的跳樓機項目，你坐過嗎？游客乘坐跳樓機從高出下墜，發出的尖叫聲會響徹云霄，除了心理上的恐懼，還會有身體上的不適感，這和我們今天要講的知識點《超重和失重》有關。 那么，什么是超重和失重？下面我們通過實驗來研究一下。 新課引入 以跳樓機為背景，從生活現象引入課題，激發學生的學習興趣
教學內容 師生活動 設計意圖
環節二、實驗探究： 實驗裝置介紹：這是一部觀光電梯。內部懸掛有一把演示彈簧測力計，下端掛一鉤碼。還有一臺秤，其上放有一盒鉤碼。此時二者都一定的示數。 實驗現象：在電梯運動過程中，我們發現彈簧測力計和臺秤的示數發生了同步變化，感覺上好像鉤碼中重力發生了變化。 這是為什么呢？ 介紹彈簧測力計和臺秤的的測量原理。 實驗現象分析： 在靜止和勻速的時候，彈簧測力計和臺秤的示數，顯示出重力的大小（質量的大小）。在加速上升和減速下降的時候，示數變大。在減速上升和加速下降的時候，示數變小了。原因在哪里？ 運用已有的牛頓第二定律知識進行分析，當物體在豎直方向上存在加速度的時候，示數和重力不相等了。我們把示數大于中重力的現象稱為超重，把示數小于重力的現象稱為失重。 環節三、知識歸納： 一、超重和失重 （1）超重：物體對懸掛物的拉力（或對支持物的壓力） 大于物體所受重力的現象。 （2）失重：物體對懸掛物的拉力（或對支持物的壓力） 小于物體所受重力的現象 問題1：物體在什么條件下處于超重狀態？物體在什么條件下處于失重狀態？ 二、產生條件 （1）a向上時，物體處于超重狀態. （2）a向下時，物體處于失重狀態. 問題2：在超重和失重的過程中物體的重力是否發生了變化？ 不管超重還是失重物體的重力并沒有發生變化，僅是對懸掛物的拉力（或對支持物的壓力）發生了變化，看起來好像是物體所受重力增大或減小了. 三、發生超重和失重的實質 物體的重力并沒有發生變化，僅是對懸掛物的拉力（或對支持物的壓力）發生了變化，看起來好像是物體所受重力增大或減小了. 為了便于學生掌握該知識點，用一首打油詩，來概括一下。“超重失重兩紛紛，拉力壓力定乾坤；重力長存無變故，超失須看加速度。” 環節四、學以致用： 例題：一個人站在醫用體重計的測盤上，不動時讀數為G，此人在突然下蹲到停止的過程中，體重計的讀數（ ） A、先大于G，后小于G,最后等于G B、先小于G，后大于G,最后等于G C、大于G D、小于G 思維深化：反之，當人從體重計上站起來的過程中，情況又是怎樣的呢 ？(學生回答) __________________________________________ 現象解釋：跳樓機下墜的時候，人經歷的過程，以及身體上會受到什么影響。 環節五、課堂小結： 環節六、作業布置： 1、《超重和失重》同步練習 2、游樂園體驗超重和失重。 實驗探究 介紹彈簧測力計和臺秤的原理 理論分析 總結歸納 學以致用 回顧引入，解決生活問題 引導學生觀察實驗現象，發現問題，深入研究 掌握現象分析的必備知識 指導學生運用牛頓第二定律，分析超重和失重現象。 師生共同歸納總結知識 運用新知識處理新問題，鞏固教學效果 指導學生善于聯系生活實際，學會應用新知識解決生活中遇到的實際問題
板書 設計 超重和失重 一、超重現象 1．定義：物體對懸掛物的拉力(或對支持物的壓力) 物體所受重力的現象． 2．產生條件：物體有 的加速度． 3．運動狀態：超重物體包括向上 和向下 兩種運動情況． 二、失重現象 1．定義：物體對懸掛物的拉力(或對支持物的壓力) 物體所受重力的現象． 2．產生條件：物體有 的加速度． 3．運動狀態：失重物體包括向上 和向下 兩種運動情況．
作業 布置 課后作業： 1、《超重和失重》同步練習 2、游樂園體驗超重和失重。
教 學 反 思
本節課的有生活現象引入課題，先通過實驗探究，在通過理論分析，層層推進，講清了超重和失重的現象和原理。通過對例題的分析，和對生活現象的解釋，鞏固了這一知識重點。課堂上設計了有效的提問，調動了學生的思維，讓學生由被動接受知識向積極獲取知識轉變，較好的體現了新課程理念。

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