資源簡(jiǎn)介

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：《分子熱運(yùn)動(dòng)》 課型：授新
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即“物質(zhì)的構(gòu)成”、“分子熱運(yùn)動(dòng)”和“分子間的作用力”。 教材給出物質(zhì)的的構(gòu)成，以及分子的大小。接通過(guò)生活簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證組成物質(zhì)的分 子是運(yùn)動(dòng)的。并得出結(jié)論一切物質(zhì)的分子都在不停的做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)介 紹了分子間的作用力，分子間有引力和斥力，且這兩個(gè)力同時(shí)存在。并且通過(guò)分子間的 作用力介紹了組成固體、液體和氣體的分子間的距離和作用力差異性。在初中階段對(duì)于 抽象的概念的認(rèn)知是個(gè)難點(diǎn)。也就是說(shuō)眼睛不能看出微觀世界的內(nèi)容。但還有對(duì)其進(jìn)行 研究，其過(guò)程是個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程。對(duì)于分子是運(yùn)動(dòng)的，以及分子作用力的大小判斷 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)而推理等活動(dòng)形成初步思維習(xí)慣。因此，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)是利用生活現(xiàn)象推理微觀世界。本節(jié)應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和分析的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué) 生在探究過(guò)程中尋找答案，獲得知識(shí)。所以，建議采用教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。 教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的亮點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)推理成功的喜悅。 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和歸納能力。
二 、學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生學(xué)習(xí)了一年的物理，對(duì)于物理學(xué)科的特點(diǎn)有了初步的了解，但是大都停留在宏 觀現(xiàn)象的研究上。利用現(xiàn)實(shí)生活中的表象探究微觀世界的知識(shí)還是有一定的難度。它也 是由形象思維變成抽象思維的過(guò)程。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生是一個(gè)變化。尤其對(duì)于女生而言 更是難點(diǎn)。利用現(xiàn)實(shí)生活中的表象推理分子結(jié)構(gòu)和相互作用關(guān)系，進(jìn)而解釋生活中的各 種現(xiàn)象。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)物理觀念：
(1)能簡(jiǎn)單說(shuō)明物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
(3)能夠識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。
(4)知道分子間存在相互作用力。
(二)科學(xué)思維：
通過(guò)宏觀現(xiàn)象推理微觀本質(zhì)。知道建構(gòu)模型是物理研究的重要方法。
(三)科學(xué)探究
演示二氧化氮與空氣擴(kuò)散、墨水在冷熱水中的擴(kuò)散、把兩個(gè)鉛柱緊壓在一起的實(shí)驗(yàn) 探究分子運(yùn)動(dòng)和作用力。
(四)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
了解探索微觀世界奧秘的方法，經(jīng)歷從宏觀熱現(xiàn)象里面分析出其微觀機(jī)制，再利用
微觀模型解釋更多宏觀熱現(xiàn)象的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。
四 、教學(xué)重、難點(diǎn)
本節(jié)重點(diǎn)：一切物質(zhì)的分子都在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。 本節(jié)難點(diǎn)：分子間存在作用力。
五、教學(xué)資源及技術(shù)應(yīng)用
1. 試管、水、紅墨水。2.導(dǎo)學(xué)案3.ppt 課件
六、教學(xué)模式或流程
情景導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——精講點(diǎn)撥——鞏固練習(xí)——回顧總結(jié)
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
情境 問(wèn)題 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及學(xué) 生發(fā)展
我們聞到花 的香味，香味 到 底 是 什 么,她是如何 傳播的 物 質(zhì) 的 構(gòu) 成 人體皮膚、眼睛 耳朵鼻子是信 息的采集器官 還是發(fā)出信息 的 器 官 鼻 子 聞到花香是因 為鼻子收集到 了什么“信息” 在真實(shí)問(wèn)題情境中開 展學(xué)習(xí)活動(dòng)；圍繞完 成學(xué)習(xí)任務(wù)開展系列 活動(dòng)與教的環(huán)節(jié)對(duì) 應(yīng)，學(xué)生體會(huì)有光進(jìn) 入眼睛、有鼓膜振動(dòng)、 皮膚表面的神經(jīng)元被 觸碰推理鼻子感受味 道是因?yàn)橛形镔|(zhì)的分 子觸碰了“鼻孔內(nèi)神 經(jīng)元 ” 讓學(xué)生體會(huì)推 理的過(guò)程，感 知聞到花香， 是真實(shí)物質(zhì)和 人體感官接觸 導(dǎo)致的。產(chǎn)生 唯 物 主 義 思 想。
環(huán)節(jié)二：分子是小的
情境 問(wèn)題 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及學(xué) 生發(fā)展
生活中將質(zhì)量 體積較大的物 理分割成更小 的物體，保持物 質(zhì)本來(lái)屬性的 極小微粒到底 有多小。 分 子 是 小 的，小的程 度 怎 么 形 容 我們將一滴水H O 不斷的減小，小到 只剩一個(gè)水分子。 雖然可以再分，但 是已經(jīng)不具有水的 特質(zhì)，那是化學(xué)變 化。 閱讀描述單個(gè)分 子到底有多“小” 1、人眼甚至光學(xué) 顯微鏡都不能分 辨2、用10-10來(lái) 衡量 明確學(xué)生分子 不 是 不 能 再 分，而是再分就 是化學(xué)變化。培 養(yǎng)學(xué)生閱讀和 歸納能力
環(huán)節(jié)三：分子是運(yùn)動(dòng)的
情境 問(wèn)題 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及學(xué) 生發(fā)展
看書：二氧化氮 為何移動(dòng)到上 面 的 集 氣 瓶 中；硫酸銅分子 移動(dòng)到上面淡 水中；鉛和金移 動(dòng)到對(duì)方中 如何證明 分子是運(yùn) 動(dòng)的 1、被動(dòng)的移動(dòng)(既 有外力作用的結(jié) 果)和主動(dòng)的移動(dòng) (沒有外力作用下 依然移動(dòng)) 2、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記： 一切物質(zhì)的分子都 在不停的做無(wú)規(guī)則 運(yùn)動(dòng) 觀察圖片前后的 變化；理解在重 力作用下依然向 上移動(dòng)，說(shuō)明分 子是運(yùn)動(dòng)的不是 我們平日理解的 物體運(yùn)動(dòng) 側(cè)重對(duì)比的思 維，從根本上理 解何為“分子是 運(yùn)動(dòng)的”;利于 學(xué)生對(duì)擴(kuò)散的 理解
環(huán)節(jié)四：一切分子不停無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散的理解
情境 問(wèn)題 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及學(xué) 生發(fā)展
固體液體氣體 實(shí)驗(yàn)和事實(shí)我 們可以得出什 么結(jié)論：擴(kuò)散的 事實(shí)告訴我們 分子是運(yùn)動(dòng)的 1、如何理 解擴(kuò)散 ； 2、如何理 解“一切” “ 不停 ” “ 無(wú) 規(guī) 則 ” 引 導(dǎo) 學(xué) 生 歸 納：課本中多個(gè) 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什 么 結(jié)論中的關(guān)鍵 詞是什么 回答老師的問(wèn)題：1、 一切、不停和無(wú)規(guī)則 的含義。 2、擴(kuò)散(結(jié)果)和 分子運(yùn)動(dòng)(原因)的 關(guān)系 練習(xí)學(xué)生的歸 納 總 結(jié) 的 能 力，以及事物之 間 的 因 果 關(guān) 系；利于學(xué)生物 理觀念的徹底 理解
環(huán)節(jié)五：分子間的作用力
情境 問(wèn)題 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及學(xué) 生發(fā)展
單個(gè)的分子特 點(diǎn) 是 小 和 運(yùn) 動(dòng)，一個(gè)分子和 臨近的另一個(gè) 分子之間有無(wú) 關(guān)系 老師也 是有分子構(gòu)成 的，為何組成老 師的分子沒有 分散開，(變成 看 不 見 的 幽 靈，哈哈哈) 既然分子是 運(yùn)動(dòng)的，為什 么固體和液 體的分子為 何沒有分散 開 (或者說(shuō)： 臨近的分子 間有無(wú)作用 力 ) 演示固體如粉 筆直尺等很難 被壓縮和拉 伸，提出問(wèn)題： 分子是運(yùn)動(dòng) 的，在外力作 用下是否更容 易分散 可是 事實(shí)上是擴(kuò)散 了嗎 結(jié)合課本中鉛柱實(shí) 驗(yàn)圖思考一個(gè)分子 和臨近的另一個(gè)分 子間是否存在作用 力 引導(dǎo)學(xué)生推理 組成物體的分 子沒有散開必 定有原因。
環(huán)節(jié)六：利用分子間作用力解釋固體液體和氣體特點(diǎn)
情境 問(wèn)題 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及學(xué) 生發(fā)展
我們學(xué)過(guò)物態(tài) 變化。不同的物 態(tài)的物體其表 現(xiàn)出來(lái)的特性 是不同的，固體 用固定的體積 和形狀，而液體 和氣體具有流 動(dòng)性這和分子 間的作用力有 關(guān)系。 為何固體很 難被壓縮和 拉伸這個(gè)分 子間的作用 力有著澤怎 樣的關(guān)系 為何液體和 氣體具有流 動(dòng)性 引導(dǎo)學(xué)生觀 看課本第5頁(yè) “ 三 個(gè) 圓 形”的固液氣 圖，說(shuō)出分子 排列和分子 間距離差異 性；解決課后 題第5題。 構(gòu)建固液氣分子間 距離差異和固液氣 物理性質(zhì)差異性逐 之間的關(guān)系：固體分 子距離近—作用力 大 一 難 壓 縮 和 拉 伸；液體分子間距離 相對(duì)大一作用力 小——具有流動(dòng)性 引導(dǎo)學(xué)生思考 固液氣的物態(tài) 特性是有原因 的。學(xué)會(huì)由表及 里的思維。學(xué)會(huì) 溯源的學(xué)習(xí)意 識(shí)
環(huán)節(jié)七：小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
情境 問(wèn)題 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及學(xué) 生發(fā)展
閱讀本節(jié)最后 一段：分子動(dòng)理 論內(nèi)容，學(xué)會(huì)用 使用其內(nèi)容解 釋生活中的擴(kuò) 散說(shuō)明什么 分子間作用力 會(huì)引起物態(tài)特 性有哪些變化 學(xué)習(xí)因果推理
今天我們學(xué)了 分子動(dòng)理論——擴(kuò)
些什么 1、“小 到底有多小。2 “分子是運(yùn)動(dòng) 的”——如何運(yùn) 動(dòng)，分子之間用 作用力——導(dǎo) 致固液氣有何 組織學(xué)生歸 納個(gè)知識(shí)點(diǎn) 的關(guān)聯(lián) 散現(xiàn)象 固體分子間距離 小 — 一 作 用 力 大——難拉伸和壓 縮 液 體 分 子 距 離 大 一 一 作 用 力 訓(xùn)練學(xué)生歸納 總結(jié)能力以及 因 果 推 理 能 力，提高學(xué)生的 科學(xué)思維的核 心素養(yǎng)
不同特性 小——易壓縮和拉 伸甚至流動(dòng)
八、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)
一、物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成 二 、分子個(gè)體特征
1、分子是“小”的——肉眼不能區(qū)分
2、分子是運(yùn)動(dòng)的。——沒有外力作用依然運(yùn)動(dòng)
3、擴(kuò)散現(xiàn)象(果)——分子是運(yùn)動(dòng)的(因)
4、一切物質(zhì)的分子都在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng) 三、分子間的作用力
1、分子間有引力
2、分子間有斥力
3、引力和斥力同時(shí)存在
四 、分子間作用力與物態(tài)特征的關(guān)系
1、固體分子間作用力大——難壓縮、難拉伸
2、液體和氣體分子間作用力小——具有流動(dòng)性
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
質(zhì)量檢測(cè)第一節(jié)A 組練習(xí)。突出基本概念和抽象思維推理
十、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè) 計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等，通過(guò)評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、 表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng) 價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí) 目標(biāo)的達(dá)成度。
十一、教學(xué)反思與改進(jìn)
分子熱運(yùn)動(dòng)中熱和分子運(yùn)動(dòng)劇烈的關(guān)系沒有過(guò)多探討，有必要強(qiáng)調(diào)。

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