資源簡介

第三單元《用大腦思考》第7課《事實與猜想》教學設計
蘇教版（2024）科學一年級上冊
教學目標（核心素養目標）：
1. 科學觀念：學生能夠準確理解“事實”與“猜想”的概念，并能區分兩者之間的差異。
2. 科學思維：學生能夠基于觀察到的事實提出合理的科學猜想，并初步掌握科學探究的基本方法。
3. 探究實踐：通過小組合作、觀察記錄、實驗驗證等活動，培養學生的觀察力、想象力和批判性思維能力。
4. 態度責任：激發學生對科學探究的興趣和好奇心，培養他們尊重事實、勇于質疑、敢于創新的科學精神。
教學重難點：
- 教學重點：掌握事實與猜想的定義及區別，學會提出并記錄科學猜想。
- 教學難點：設計并實施簡單實驗驗證猜想，理解科學探究的基本步驟和原則。
教學準備：
- 教學課件
- 實驗材料（如不同形狀的紙張、秒表等）
- 觀察記錄表
- 學習閱讀材料
- 小組討論任務卡
教學過程：
（一）導入新課（約5分鐘）
師：同學們，你們有沒有發現過身邊的一些奇怪現象，然后心里想：“這是為什么呢？”比如，為什么樹葉會掉下來？為什么天空是藍色的？今天，我們就來一起學習如何用我們的大腦來思考這些現象，特別是要區分什么是“事實”，什么又是我們的“猜想”。
設計意圖：通過生活實例引入話題，激發學生的好奇心和探究欲。
（二）理解概念（約10分鐘）
師：首先，我們來看看“事實”和“猜想”這兩個詞。誰能告訴老師，你認為“事實”是什么？
生：（學生回答，如“看到的東西”、“真實發生的事情”等）
師：很好，事實就是我們可以觀察到、可以驗證的現象或結論。比如，我們看到樹葉變黃了，這就是一個事實。那么，“猜想”又是什么呢？
生：（學生回答，如“心里的想法”、“猜測”等）
師：沒錯，猜想就是基于我們已有的知識和觀察，提出的假設性想法。它可能是對的，也可能是錯的，需要我們去驗證。
習題設計（填空）：
1. 事實是可以______和______的現象或結論。
2. 猜想是基于______和______提出的假設性想法。
設計意圖：通過師生互動，幫助學生準確理解“事實”與“猜想”的概念。
（三）觀察與猜想（約15分鐘）
師：現在，我們來做一個小實驗。老師這里有三種不同形狀的紙張（方形、圓形、三角形），我們把它們同時從同一高度放下，你們認為哪種形狀的紙張會先落地呢？
生：（學生提出各種猜想）
師：好，現在請大家把你們的猜想記錄在觀察記錄表上。然后，我們將通過實驗來驗證這些猜想。
實驗過程：
1. 學生分組進行實驗，每組選擇三種形狀的紙張，同時從同一高度放下，并記錄下落時間。
2. 學生觀察實驗現象，記錄數據。
3. 小組討論實驗結果，與之前的猜想進行對比。
習題設計（選擇）：
1. 下列哪個選項屬于事實？（ ）
A. 我認為圓形的紙張會先落地。
B. 我們觀察到圓形的紙張與方形紙張幾乎同時落地。
2. 在實驗中，我們如何驗證自己的猜想是否正確？（ ）
A. 只靠想象和猜測。
B. 通過觀察、記錄和實驗驗證。
設計意圖：通過實驗活動，引導學生觀察現象、提出猜想，并初步掌握科學探究的方法。
（四）討論與交流（約10分鐘）
師：現在，請大家回到座位上，我們一起來分享一下你們的實驗結果和感想。哪個小組愿意先來？
生：（學生代表分享實驗結果和感想）
師：非常好，通過實驗我們發現，不同形狀的紙張下落速度其實是相近的。這與我們之前的猜想可能有所不同，但這就是科學的魅力所在——它讓我們不斷地觀察、猜想、驗證和修正。
師：接下來，我們再來看看這些故事中的哪些部分是事實，哪些部分是猜想。（展示相關故事或圖片）
學生活動：學生分組討論，判斷故事中的事實與猜想，并說明理由。
設計意圖：通過討論交流，進一步鞏固學生對事實與猜想區別的理解，并培養他們的批判性思維能力。
（五）總結提升（約5分鐘）
師：通過今天的學習，我們知道了什么是“事實”，什么是“猜想”，并學會了如何通過實驗來驗證我們的猜想師：同學們，科學探索的過程就像是一場尋寶游戲，而事實和猜想就是我們的兩個重要工具。事實是我們發現的寶藏，而猜想則是我們探索寶藏的線索。當我們發現一個新的現象時，首先要做的是記錄下這個事實，然后基于這個事實提出我們的猜想。接著，就像我們今天做的實驗一樣，我們會設計一些方法來驗證我們的猜想是否正確。這個過程可能會讓我們驚喜，也可能會讓我們失望，但無論結果如何，它都會讓我們更加接近真理。
師：在科學探究中，尊重事實、勇于猜想、敢于驗證是非常重要的品質。我們要學會用客觀的眼光去觀察世界，用理性的思維去分析問題，用實踐的方法去驗證猜想。只有這樣，我們才能不斷地積累經驗、提升能力、拓展視野。
習題設計（簡答題）：
1. 請簡要描述你本節課學習的“事實”與“猜想”之間的區別，并舉例說明。
2. 在科學探究中，為什么要重視驗證猜想的過程？請談談你的看法。
設計意圖：通過總結提升環節，幫助學生鞏固本節課的學習內容，加深對事實與猜想之間關系的理解，同時培養他們的科學態度和探究精神。
（六）課后作業（約1分鐘）
師：課后作業是，請大家觀察家里或學校周圍的一個自然現象（比如螞蟻搬家、植物生長等），記錄下你觀察到的事實，并提出至少兩個與這個現象相關的猜想。然后，嘗試設計一個簡單的實驗來驗證其中一個猜想。下節課，我們將分享大家的觀察結果和實驗經歷。
設計意圖：通過課后作業，將課堂學習延伸到課外，進一步培養學生的觀察力和科學探究能力。同時，也為學生提供了一個實踐機會，讓他們親身體驗科學探究的過程和樂趣。

展開更多......

收起↑