資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第14課 《唐詩五首》
學(xué)習(xí)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)/素養(yǎng)目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解作者的簡介及寫作背景，掌握詩歌的常識(shí)，背誦詩歌。2.通過各種形式誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美，提升詩歌鑒賞能力。3.通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。 （1）識(shí)記本單元生字詞，了解作者，積累文學(xué)常識(shí)。（2）學(xué)習(xí)默讀，在保證閱讀感知的整體性和一定閱讀速度的前提下貫通全文。（3）學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，了解文章大意。（4）了解多彩的學(xué)習(xí)生活，感受他人學(xué)習(xí)的智慧，獲得人生啟示。 1.通過各種形式誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美，提升詩歌鑒賞能力。2.通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。
唐詩第一首《野望》王績
知人論世 筑牢基礎(chǔ)
【情景導(dǎo)入】
漫步古詩長廊，探尋文化之美陽光透過千年的塵埃，溫柔地灑在一卷卷泛黃的古籍上，那里面藏著的是中華民族璀璨的文化瑰寶——唐詩。今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的長廊，踏上一段奇妙的旅程，去探訪那些流傳千古、膾炙人口的唐詩五首，感受它們跨越時(shí)空的魅力與韻味。
【作者簡介】
王績（約589—644），字無功，號東皋子，絳州龍門（今山西河津）人，唐代詩人。貞觀初年，因疾罷歸河渚間，躬耕東皋（今屬山西萬榮），故自號“東皋子”。性情簡放，“不喜拜揖”，曾三仕三隱。其山水田園詩樸素自然，意境渾厚，對于扭轉(zhuǎn)齊梁以來綺靡詩風(fēng)，開創(chuàng)唐詩盛世做出重要貢獻(xiàn)。
【寫作背景】
王績?nèi)胩坪笠悦貢≌执t門下省，不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為太樂丞，旋又告歸。此詩當(dāng)作于詩人辭官隱居?xùn)|皋（在今山西萬榮）之時(shí)。
【字詞檢查】
東皋：詩人隱居的地方。皋，水邊高地。 薄暮：傍晚，太陽快落山的時(shí)候。薄，迫近。
徙倚：徘徊，彷徨。落暉：落日的余光。 犢：小牛，這里指牛群。禽：鳥獸，這里指獵物。
相顧：相視；互看。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初步感知文本內(nèi)容
（一）誦讀感知
1.學(xué)生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。
（1）教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。 讀準(zhǔn)字音：
（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
（2）教師提示朗讀需要注意的地方：
（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（4）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
【誦讀提示】
東皋/薄暮望，徙倚/欲何依。樹樹/皆秋色，山山/唯落暉。
牧人/驅(qū)犢返，獵馬/帶禽歸。相顧/無相識(shí)，長歌/懷采薇。
（二）全文翻譯
（我）傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，徘徊不定，不知該歸依何方。層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余暉。牧人驅(qū)趕著那牛群回圈，獵人帶著獵獲的鳥獸歸來。大家相對無言彼此互不相識(shí)，（我）只好吟唱著那首《采薇》，懷念古代隱士伯夷和叔齊了。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：研讀分析文本內(nèi)容
（一）請從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。
詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨(dú)、落寞的情懷。
請你運(yùn)用下面的形式選擇詩句富有表現(xiàn)力的字詞，賞析詩句。
這句詩中，“______”詞用得好，它寫出了__________，表現(xiàn)了____________。
示例一：“徙倚”是徘徊的意思，寫出人物內(nèi)心的苦悶和矛盾?！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍。瑸貔o南飛。繞樹三匝，何枝可依”，表現(xiàn)出詩人想在政治上有所作為，卻始終不得志的迷茫和失意情緒。
示例二：“秋色”“落暉”這些詞充滿了濃濃秋意，淡淡傷感。詩人舉目四望，山、樹都是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。
示例三：“采薇”運(yùn)用了典故，詩人在現(xiàn)實(shí)中難覓知音孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，表現(xiàn)了詩人高潔的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人的隱士情懷。
（三）請你再讀文本，結(jié)合全詩內(nèi)容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。
詩人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知己，所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了隋末唐初詩人王績的代表作《野望》。王績一生仕途坎坷，多次辭官歸隱，此詩便是他隱居?xùn)|皋時(shí)所作。通過對詩人生平和創(chuàng)作背景的了解，我們深刻體會(huì)到作者于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。
唐詩第二首《黃鶴樓》崔顥
知人論世 筑牢基礎(chǔ)
【作者簡介】
崔顥（704-754），汴州（今河南開封）人，唐代詩人。唐開元年間進(jìn)士，官至太仆寺丞，天寶中為司勛員外郎。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢宏偉，著有《崔顥集》。最為人稱道的是他那首《黃鶴樓》，據(jù)說李白為之?dāng)R筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。
【寫作背景】
黃鶴樓是位于武漢蛇山上的一座名樓，號稱“天下江山第一樓”。當(dāng)年仕途失意的崔顥登臨此樓，產(chǎn)生一種吊古傷今、人去樓空的寂寞情懷，加上被神話傳說觸動(dòng)，胸中不禁迸發(fā)出詩情，面對無限的時(shí)空，唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕響。
【字詞檢查】
昔人：指傳說中騎鶴飛去的仙人。悠悠：飄飄蕩蕩的樣子。川：平野、平地。
歷歷：分明的樣子。漢陽：地名，今湖北武漢的漢陽區(qū)，與黃鶴樓隔江相望。
萋萋：茂盛的樣子。鸚鵡洲：長江中的小洲，在黃鶴樓東北。鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初步感知文本內(nèi)容
（一）誦讀感知
1.學(xué)生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。
（1）教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。 讀準(zhǔn)字音：
（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
（2）教師提示朗讀需要注意的地方：
（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（4）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
【誦讀提示】
昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。
晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波/江上/使人愁。
（二）全文翻譯
傳說中的仙人已乘黃鶴離去，這地方只剩下一座黃鶴樓。（仙人駕）黃鶴離去不再返回，千百年來（只剩下）白云在此飄蕩。晴日里的原野上漢陽一帶的樹木分明可見，碧綠茂盛的草木長滿鸚鵡洲。太陽將要落山，故鄉(xiāng)在何處？眼前只見霧靄籠罩江面，令人發(fā)愁。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：研讀分析文本內(nèi)容
（一）“此地空余黃鶴樓”和 “白云千載空悠悠”中都有一個(gè)“空”字，試比較這兩個(gè)“空”字的意義作用有何不同。
第一個(gè)“空”可理解為空空蕩蕩 ，強(qiáng)調(diào)空間上的虛無。 仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的孤獨(dú)感。 第二個(gè)“空”可理解為空自徒然，強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的渺遠(yuǎn)。千載白云，空自飄蕩,這個(gè)空字傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。
（二）想象“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”展現(xiàn)的畫面，用生動(dòng)的語言進(jìn)行描繪。
在陽光明媚的日子里，從黃鶴樓遙望對岸，漢陽的樹木郁郁蔥蔥，鸚鵡洲上芳草茂盛，這一切都清晰可見。
（三）詩中最能概括作者感情的是哪一個(gè)字 在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，請簡要分析詩人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的。
是“愁”這個(gè)字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實(shí)相映，情景交融。尾聯(lián)將鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融，由景生情，融情于景，表達(dá)了詩人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂思之情。
課堂小結(jié)
今天我們一同走進(jìn)了唐代詩人崔顥筆下的《黃鶴樓》，共同領(lǐng)略了這首千古絕唱的魅力。通過這堂課的學(xué)習(xí)我們領(lǐng)略了詩人在仕途失意之際游覽黃鶴樓的所見所感，感受到作者吊古傷今之情和思念家鄉(xiāng)的愁思。
唐詩第三首《使至塞上》王維
知人論世 筑牢基礎(chǔ)
【作者簡介】
王維，唐代詩人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟(jì)西），遂為河?xùn)|人。開元（唐玄宗年號，713—741年）進(jìn)士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長安時(shí)曾受職，亂平后，降為太子中允。后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。晚年居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。
【寫作背景】
唐玄宗開元二十四年（736年）吐蕃發(fā)兵攻打唐屬國小勃律（在今克什米爾北）。開元二十五年（737年）春，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份奉使涼州，出塞宣慰，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。這首詩即作于此次出塞途中。
【字詞檢查】
使至塞上：奉命出使邊塞。使：出使。
單車：一輛車，表明此次出使隨從不多。
問邊：慰問邊關(guān)守軍。
屬國：典屬國的簡稱。漢代稱負(fù)責(zé)少數(shù)民族事務(wù)的官員為典屬國，詩人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。
征蓬：飄飛的蓬草，古詩中常用于比喻遠(yuǎn)行之人。
歸雁：雁是候鳥，春天北飛，秋天南行，這里是指大雁北飛。
胡天：指胡地的天空，泛指胡人居住的地方。
孤煙：古代邊防報(bào)警時(shí)點(diǎn)燃的烽煙。
蕭關(guān)：古關(guān)名，在今寧夏固原東南。
候騎：負(fù)責(zé)偵察、通信的騎兵。
都護(hù)：唐代邊陲設(shè)有都護(hù)府，其長官稱都護(hù)，這里指前線統(tǒng)帥。
燕然：燕然山，這里代指邊防前線。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初步感知文本內(nèi)容
（一）誦讀感知
1.學(xué)生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。
（1）教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。 讀準(zhǔn)字音：
（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
（2）教師提示朗讀需要注意的地方：
（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（4）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
【誦讀提示】
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。
（二）全文翻譯
朝庭的使臣輕車從簡，將到邊關(guān)慰問，行走到居延這個(gè)地方。你看，隨風(fēng)而去的枯蓬飄出塞外，秋天歸來的大雁飛入這北方的天空。廣袤的沙漠上，烽火臺(tái)上燃起的那道孤煙沖天而起，在蜿蜒曲折的黃河的映襯下，落日變得更紅更圓。在蕭關(guān)遇到偵察的騎兵，他們報(bào)告說都護(hù)在前線大破敵軍。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：研讀分析文本內(nèi)容
（一）“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么 詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情
“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
（二）頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個(gè)字為什么用得好。
“直”和“圓”準(zhǔn)確地描寫了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切的感受。“直”字荒涼孤獨(dú)中透著挺拔雄偉，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。
（三）“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱為千古奇觀，請自選角度，進(jìn)行賞析。頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個(gè)字為什么用得好。
大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。
課堂小結(jié)
此詩以簡練的筆觸敘述了詩人出使至塞上的旅程，描繪了旅程中所見的雄渾壯闊的塞外風(fēng)光，隱約地透露出自己受排擠而抑郁、孤寂的思想感情。
唐詩第四首《渡荊門送別》李白
知人論世 筑牢基礎(chǔ)
【作者簡介】
李白（701～762），字太白，號青蓮居士，是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對祖國山河的熱愛，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。
【寫作背景】
這首詩是李白青年時(shí)期出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作，這在學(xué)術(shù)界沒有爭議，但具體作年有多種說法，主要有三種：一說作于開元十二年，二說作于開元十三年，三說作于開元十四年。根據(jù)郁賢皓的說法，李白是在開元十二年辭親遠(yuǎn)游。詩人從“五歲誦六甲”起，直至遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次離別家鄉(xiāng)，發(fā)青溪，向三峽，下渝州，渡荊門，輕舟東下，意欲“南窮蒼梧，東涉溟海”。這是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。
【字詞檢查】
荊門：即荊門山，位于今湖北宜都西北長江南岸，與北岸虎牙三對峙，形勢險(xiǎn)要，戰(zhàn)國時(shí)是楚國的戰(zhàn)略門戶。
楚國：楚地，這里指今湖北。
平野：平坦廣闊的原野。
大荒：遼遠(yuǎn)無際的荒原。
海樓：海市蜃樓，形容江上云霞多變形成的美麗景象。
故鄉(xiāng)水：指從四川流來的長江水。因詩人從小生活在四川，把四川稱作故鄉(xiāng)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初步感知文本內(nèi)容
（一）誦讀感知
1.學(xué)生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。
（1）教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。 讀準(zhǔn)字音：
（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
（2）教師提示朗讀需要注意的地方：
（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（4）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
【誦讀提示】
渡遠(yuǎn)/荊門/外，來從/楚國/游。山隨/平野/盡，江入/大荒/流。
月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟。
（二）全文翻譯
從遙遠(yuǎn)的荊門之外乘舟沿江東下，來到楚國境內(nèi)漫游。山野隨著平原的出現(xiàn)漸漸消失，大江進(jìn)入廣闊無垠的原野盡情奔流。月亮倒映在水中，猶如天上飛來一面明鏡；云霧彌漫，如同海市蜃樓。我還是喜愛故鄉(xiāng)的江水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：研讀分析文本內(nèi)容
（一）“山隨平野盡，江入大荒流”一聯(lián)，歷來被人們稱道。請任選一個(gè)角度進(jìn)行賞析。
“隨”表現(xiàn)出群山與平野的位置逐漸變換、推移，寫出空間感和流動(dòng)感；“入”渲染出江水奔流的磅礴氣勢，展示了詩人的廣闊胸襟。
（二）展開想象，寫出“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”所展示的意境。
俯視江面，月亮照在江水里，就像天上飛下來一面鏡子，明亮耀眼;仰望天空、云氣簇?fù)矶鴣?，就像海上結(jié)成了一座座樓閣，新奇美妙。
（三）這首詩中運(yùn)用比喻、擬人修辭手法的詩句分別是哪句？有什么作用？
第五、六句用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出云月輝映的迷人景象，表現(xiàn)出詩人豐富的想象力。第七、八句用了擬人的修辭手法，說故鄉(xiāng)水對自己懷有深情，這比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情更顯曲折含蓄，更有詩味和情趣。
課堂小結(jié)
這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫,展現(xiàn)了一幅由高山、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好山河的贊美，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。
唐詩第五首《錢塘湖春行》白居易
知人論世 筑牢基礎(chǔ)
【作者簡介】
白居易（772～846），唐代詩人。字樂天，號香山居士。貞元進(jìn)士，授秘書省校書郎。元和年間任左袷遺及左贊善大夫。后因上表請求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權(quán)貴，貶為江州司馬。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其詩語言通俗。有《白氏長慶集》傳世。
【寫作背景】
唐穆宗長慶二年（822年）七月，白居易被任命為杭州刺史，唐敬宗寶歷元年（825年）三月又出任了蘇州刺史。這首《錢唐湖春行》當(dāng)作于長慶三、四年（823、824年）間的春天。
【字詞檢查】
孤山:在西湖的里湖與外湖之間，山上有孤山寺。
水面初平:春天湖水初漲，水面剛剛與湖岸齊平。
爭暖樹:爭著飛到向陽的樹枝上去。
新燕:剛從南方飛回來的燕子。迷人眼:使人眼花繚亂。
淺草:剛剛長出地面，還不太高的春草。
行不足:百游不厭。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初步感知文本內(nèi)容
（一）誦讀感知
1.學(xué)生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。
（1）教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。 讀準(zhǔn)字音：
（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
（2）教師提示朗讀需要注意的地方：
（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（4）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
【誦讀提示】
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
（二）全文翻譯
走在西湖邊，從孤山寺的北面到賈公亭的西面，湖水漲潮時(shí)剛好與堤齊平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾只早出的黃鶯爭著飛上向陽的樹，不知誰家新來的燕子正銜著春泥在筑巢。一些多彩繽紛的春花（野花）漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最愛漫步在西湖東邊欣賞美景，欣賞得不夠，就再去看那綠色楊柳下迷人的斷橋白沙堤。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：研讀分析文本內(nèi)容
（一）這首詩描寫的是初春景色，詩中透露出這一點(diǎn)的詞語有哪些？
“水面初平”——春水初漲；“早鶯”——初春時(shí)飛來的黃鶯，爭著飛落到暖樹上，表明鳥兒為避春寒而棲于初春的暖枝；“新燕”——似曾相識(shí)的燕子飛回來了，這是初春的信號；“淺草”——初春時(shí)草剛長出來。
（二）頷聯(lián)中的“幾處”“誰家”能不能換成“處處”“家家”，為什么？
不能。因?yàn)樵琥L尚少，只有“幾處”；新燕不多，不知“誰家”?！皫滋帯焙汀罢l家”突出了初春事物都還很稀少。如果換成“處處”和“家家”，就體現(xiàn)不出早春的特點(diǎn)了。
（三）這首詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)從動(dòng)植物的變化描寫季節(jié)特征，用詞準(zhǔn)確而精妙，從中找出一處并進(jìn)行品析。
舉例:如“爭”生動(dòng)反映出西湖早春黃鶯爭鳴活躍的熱鬧景象，又寫出春光給自然帶來的活力;如“幾處”照應(yīng)“早鶯”，說明早鶯尚少，新燕不多，準(zhǔn)確寫出了錢塘湖初春季節(jié)的特點(diǎn)和作者的喜悅之情：如“亂”“迷”客觀真實(shí)地再現(xiàn)湖邊五顏六色的野花姹紫嫣紅，讓人眼花繚亂的早春之景。
（四）尾聯(lián)抒發(fā)了作者什么樣的感情？請結(jié)合詩句談一談。
“最愛湖東行不足”，說明詩人流連忘返，陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對早春西湖美景的喜愛和贊美之情。
課堂小結(jié)
這首詩把西湖的初春描繪得生機(jī)盎然、生動(dòng)傳神。詩人陶醉于西湖初春的美景中，最愛的卻不是那鶯歌燕舞、綠樹紅花，而是綠楊蔭里的白沙堤。詩人置身其間，飽覽山光湖色之美，心曠神怡。全詩表達(dá)了詩人對自然之美的熱愛之情，讀來讓人倍感喜悅與閑適。
1．下列理解有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．《錢塘湖春行》全詩以“行”為線索，從“孤山寺”起，到“白沙堤”終，寫出了一路所見的西湖美好的早春之景，抒發(fā)了作者對西湖美好春景的喜愛之情。
B．《黃鶴樓》是一篇吊古懷鄉(xiāng)之佳作，前面寫景，后面抒情，一氣貫注，渾然天成。
C．《使至塞上》頸聯(lián)中詩人用白描手法，借助對“大漠”“孤煙”“長河”“落日”等景象的描寫，為我們展現(xiàn)出了一幅明媚秀麗的塞外風(fēng)光，寓情于景，情景交融。
D．《野望》尾聯(lián)用伯夷、叔齊隱于首陽山采薇而食的典故，強(qiáng)化了詩人的彷徨、憂郁和寂寞之感。
1.【答案】C
【詳解】本題考查詩歌內(nèi)容理解。
C.頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”意思是：浩瀚沙漠中孤煙直上，無盡黃河上落日渾圓。詩人借助“大漠”“孤煙”“長河”“落日”等景象，寫作者進(jìn)入邊塞后所看壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，而不是“明媚秀麗”。
故選C。
2．對《錢塘湖春行》這首詩的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．首句從孤山寺到賈亭，寫詩人的行蹤；第二句寫遠(yuǎn)望湖水平堤，朵朵白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，
B．三、四兩句寫詩人一路行來，偶爾可以見到早來的黃鶯爭著飛上向陽的枝頭；不知是新到誰家的燕子銜了泥去筑巢。
C．五六兩句寫詩人看到路畔的野花已經(jīng)開得五彩繽紛，使人眼花繚亂：矮矮的草地，騎馬走過，馬蹄剛能被它埋沒起來。
D．最后兩句寫詩人來到綠楊成蔭的白沙堤上，這里的景色更是美不勝收，看也看不夠，于是贊嘆道：這才是我最喜歡的地方，
2.【答案】C
【詳解】本題考查詩歌內(nèi)容理解。
C.理解不恰當(dāng)。五六兩句“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”意思是：野花競相開放就要讓人眼花繚亂，春草還沒有長高才剛剛沒過馬蹄。寫的是早春花稀草矮的景象，而非“野花已經(jīng)開得五彩繽紛”。
故選C。
3．閱讀下面兩首詩，完成小題。
使至塞上
王維
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
出塞
劉孝標(biāo)
薊門秋氣清，飛將出長城。
絕漠沖風(fēng)急，交河夜月明。
陷敵摐①金鼓，摧鋒揚(yáng)旆旌②。
去去無終極，日暮動(dòng)邊聲。
［注釋］①摐（chuāng）：敲擊。②旆（pèi）旌：旌旗。
3．對兩首詩理解和分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．《使至塞上》的首聯(lián)敘事，交代此行的目的和到達(dá)地點(diǎn)?！皢诬嚒笔且惠v車的意思，表明此次出使隨從不多，烘托出孤寂的心境。
B．《出塞》前兩句點(diǎn)明了雄師出塞的時(shí)間、地點(diǎn)和領(lǐng)兵的將軍，這里引用了“飛將軍李廣”的典故。
C．《使至塞上》的尾聯(lián)虛寫戰(zhàn)爭，間接抒發(fā)作者對戍邊將士的贊美和敬佩之情。
D．兩首詩都有對沙漠的描寫，都有字的錘煉?！妒怪寥稀返念i聯(lián)用“直”字和“圓”字，《出塞》的三四句用“急”字和“明”字，都描繪了塞外明麗壯美的景象。
3.【答案】D
【詳解】本題考查對內(nèi)容的理解與分析。
D.《使至塞上》的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了塞外雄渾壯闊的景象?！冻鋈返娜木洹敖^漠沖風(fēng)急，交河夜月明”，“沖風(fēng)急”體現(xiàn)了環(huán)境的惡劣、緊迫，并非描繪的是明麗壯美的景象。
故選D。
課后作業(yè)
必做內(nèi)容：
1.完成《唐詩五首》課后練習(xí)題。
2.整理學(xué)習(xí)筆記本（積累字詞，梳理文本內(nèi)容）
選做內(nèi)容：
1.《渡荊門送別》和《錢塘湖春行》都有對景色的描寫，你認(rèn)為兩者在哪些方面有不同？請結(jié)合自己的理解談一談。
01
學(xué)習(xí)目標(biāo)
02
知人論世
03
深入文本
02
知人論世
03
深入文本
02
知人論世
03
深入文本
02
知人論世
03
深入文本
02
知人論世
03
深入文本
04
課堂測試
05
課后作業(yè)
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
" 21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑