資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第17課 《散文兩篇》
學(xué)習(xí)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)/素養(yǎng)目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解作者生平及寫作背景，理解文本的內(nèi)容。2.品味內(nèi)涵深刻的語言 ，分析文章思路，提升文本的理解能力。3.深入文本，理解作者對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和追求，樹立正確的價(jià)值觀。 （1）識(shí)記本單元生字詞，了解作者，積累文學(xué)常識(shí)。（2）學(xué)習(xí)默讀，在保證閱讀感知的整體性和一定閱讀速度的前提下貫通全文。（3）學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，了解文章大意。（4）了解多彩的學(xué)習(xí)生活，感受他人學(xué)習(xí)的智慧，獲得人生啟示。 1.品味內(nèi)涵深刻的語言 ，分析文章思路，提升文本的理解能力。2.深入文本，理解作者對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和追求，樹立正確的價(jià)值觀。
散文第一篇 《永久的生命》嚴(yán)文井
知人論世 筑牢基礎(chǔ)
【情景導(dǎo)入】
“生命，是永恒的輪回，不在于個(gè)體的長(zhǎng)生不老，而在于生命的傳承與不息。”每個(gè)人都對(duì)生命有自己的理解，有人在乎生命的過程，也有人關(guān)注人生的價(jià)值，該怎樣度過一生是人們一直追問自己的問題。接下來，我們一起進(jìn)入《散文兩篇》，從文中探究生命的奧秘。
【作者簡(jiǎn)介】
嚴(yán)文井（1915—2005），原名嚴(yán)文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。他創(chuàng)作的童話、寓言故事生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理與詩意，被譽(yù)為“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體”。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》和長(zhǎng)篇小說《一個(gè)人的煩惱》等。
【寫作背景】
《永久的生命》是近現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生在1942年創(chuàng)作的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。在這篇散文中，嚴(yán)文井深刻地揭示了生命的本質(zhì)。他首先談到了生命的易逝和個(gè)體的卑微柔弱，這是為了后文更好地展開對(duì)生命永久性的探討。通過欲揚(yáng)先抑的手法，他引導(dǎo)讀者從對(duì)生命短暫和脆弱的感慨中，逐漸過渡到對(duì)生命永久性和不朽性的深刻認(rèn)識(shí)。這種寫法不僅條理清晰，而且章法井然，使得整篇文章充滿了哲理性和感染力。
【字詞檢查】
臼齒（jiù） 興味（xìnɡ） 洗滌（dí） 牛犢（dú） 疲倦（juàn） 茸毛（rónɡ）消逝（shì） 繁殖（zhí）蔓延（màn）凋謝（diāo） 混為一體（hùn）
臼齒：磨牙的通稱。
茸毛：指人或動(dòng)物的絨毛；植物體上的細(xì)毛。
蔓延：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。
凋謝：（草木花葉）脫落。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初步感知文本內(nèi)容
（一）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容將下面小標(biāo)題補(bǔ)充完整。
第1段：慨嘆有限的生命。 第2段：感動(dòng)_____的生命。第3段：感謝_____的生命。
第4段：贊美_____的生命。 第5段：詠嘆生命的奇跡。
參考答案：第2段（神奇）、第3段（永久）、第四段（永存）
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：研讀分析文本內(nèi)容
（一）在《永久的生命》一文中，作者為什么贊美生命？
生命充滿了希望，用不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢(shì)。作者感嘆生命的不朽與神奇，認(rèn)為生命存在奇跡。
《永久的生命》第1自然段末尾寫道：“我們都非常可憐！”為什么這樣說？
因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。
（三）《永久的生命》第2自然段用“地面上的小草”比喻什么？
這里將“地面上的小草”比喻生命，突出生命自身的偉大；同時(shí)告訴我們：生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：深入分析文本語言
（一）請(qǐng)賞析一下“個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好。”這句話的內(nèi)容。
這句話運(yùn)用了對(duì)比的手法，把個(gè)人生命與襯衣進(jìn)行對(duì)比，突出了個(gè)人生命短暫、不可重復(fù)的特點(diǎn)。體現(xiàn)出生動(dòng)脫俗，耐人尋味的語言特點(diǎn)。
（二）請(qǐng)賞析一下“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。”這句話的內(nèi)容。
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將小草賦予人的品質(zhì)，生動(dòng)形象地寫出了小草生命的頑強(qiáng)。
課堂小結(jié)
《永久的生命》通過感慨個(gè)人生命的短暫，歌頌生命自身的神奇和不朽，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度和對(duì)生命的熱愛和贊嘆。
散文第二篇 《我為什么而活著》羅素
知人論世 筑牢基礎(chǔ)
【作者簡(jiǎn)介】
羅素（1872—1970） 英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。在哲學(xué)上，早期為新實(shí)在論者，在20世紀(jì)初其提出邏輯原子主義和中立一元論學(xué)說。在教育上，主張自由教育，認(rèn)為教育的基本目的應(yīng)該是培養(yǎng)“活力、勇氣、敏感、智慧”四種品質(zhì)，更多地發(fā)展個(gè)人主義。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，主要著作有《哲學(xué)原理》《哲學(xué)問題》《論哲學(xué)》《物的分析》等。
【寫作背景】
本文選自《羅素自傳》第一卷（商務(wù)印書館2015年版）。胡作玄、趙慧琪譯。有改動(dòng)。羅素一生追求和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。可以說，羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷意識(shí)的人道主義者、和平主義者，他的內(nèi)心充滿正義、良知、睿智、溫情。本文是《羅素自傳》的序言，從中可以看出羅素思想的全部?jī)?nèi)涵，也可以看作羅素生活的宣言書。
【字詞檢查】
遏制（è） 颶風(fēng)（jù） 肆意（sì） 瀕臨（bīn） 俯瞰（kàn） 深淵（yuān）星辰（chén） 云霄（xiāo）
遏制：制止；控制。
颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的熱帶氣旋，是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。
瀕臨：緊接，臨近。
俯瞰：俯視。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初步感知文本內(nèi)容
（一）根據(jù)課文內(nèi)容，說說文中的“我”為什么而活著？
文中的“我”主要因?yàn)槿齻€(gè)方面而活著。第一個(gè)方面對(duì)愛情的渴望；第二個(gè)方面對(duì)知識(shí)的追求；第三個(gè)方面則是對(duì)人類苦難不可遏制的同情。
（二）請(qǐng)你通讀文本內(nèi)容，分析羅素渴望愛情的原因。
通過通讀文本內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)有羅素渴望愛情有三個(gè)方面的原因：第一個(gè)原因是愛情可以帶來狂喜；第二個(gè)原因是愛情可以解除孤寂；第三個(gè)原因是愛情的結(jié)合可以使人看到想象的仙境的神秘縮影。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：研讀分析文本內(nèi)容
（一）文中的羅素同情人類苦難，具體指同情什么？請(qǐng)結(jié)合原文內(nèi)容分析。
饑餓的兒童，被壓迫被折磨的受害者，被兒女視為負(fù)擔(dān)的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界。
（二）《我為什么而活著》一文中，作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個(gè)詞來形容這三種感情，有什么用意？《永久的生命》第1自然段末尾寫道：“我們都非常可憐！”為什么這樣說？
作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個(gè)詞來形容這三種感情，說明它們是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：深入分析語言形象
（一）怎樣理解“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”一句？
這句話通過比喻，將“三種感情”比作“颶風(fēng)”，在內(nèi)心的“苦海”中肆意肆虐，將個(gè)體吹得搖搖欲墜，幾乎到達(dá)絕望的境地。它形象地描繪了情感力量的強(qiáng)大與不可控，以及這種力量對(duì)個(gè)人精神世界的巨大沖擊。這句話讓人感受到情感波動(dòng)的劇烈與深沉，以及在情感漩渦中掙扎的無奈與痛苦。
（二）通過渴望愛情、追求知識(shí)和同情苦難這三種追求，你從中看到了一個(gè)怎樣的羅素？
從中我們可以看到一個(gè)有愛心，有責(zé)任心，敢于奉獻(xiàn)自己，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，胸懷寬廣，精神崇高的羅素。作者想減輕人類的不幸，但是又無能為力、無可奈何，所以這樣的人生帶給作者不安和痛苦，因而他說這三種感情將他吹到“瀕臨絕望的邊緣”。但是，即使痛苦，他也沒有放棄追求。
課堂小結(jié)
《我為什么而活著》中，作者以真摯的態(tài)度、樸素的語言道出了自己的人生追求和價(jià)值取向，也為我們彰顯了一個(gè)思想家博大美好的情懷和崇高的思想境界。
1．下列詞語書寫及加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（　　）
A．瀕臨（pīn）　 臼齒（jiù） 繁殖　 茸毛（rónɡ）
B．震顫（chàn） 凋謝（diāo） 深淵　　 興味（xìnɡ）
C．洗滌（tiáo）　　 颶風(fēng)（jù）　　 星辰　　 賜予（cì）
D．卑微（bēi）　　 遏制（è）　　 銷逝　　 點(diǎn)綴（zhuì）
1.【答案】B
【詳解】本題考查字音字形。
A.瀕臨（pīn）——bīn；C.洗滌（tiáo）——dí；D. 銷逝——消逝；
故選B。
2．下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（ ）
A．原創(chuàng)節(jié)目能否獲得市場(chǎng)成功和良好反響，關(guān)鍵是能從觀眾觀看愿望中尋找契合點(diǎn)。
B．生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。
C．面對(duì)停車難的問題，多管齊下的治理方式，讓青島的停車現(xiàn)狀得到改善。
D．在大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)實(shí)現(xiàn)后，可以捕捉到用戶心情、體溫的變化，為用戶提供更加個(gè)性化的服務(wù)。
2.【答案】B
【詳解】本題考查病句辨析。
A．兩面對(duì)一面，可刪去“能否”或在“關(guān)鍵是能”后添加“否”；
C．成分殘缺，可在“多管齊下”前添加“城管部門采取”；
D．缺少主語，可將“在”與“實(shí)現(xiàn)后”刪掉；故選B。
3．閱讀下面的文字，選出分析正確的一項(xiàng)（ ）
人一生，踏過石徑清露，別過孤亭霜葉，最美或許就是那么一刻，空山月涼思人時(shí)，月色給你包扎好塵世的傷口，你仍有保養(yǎng)好的微笑，在每一個(gè)平平常常的日子里，溫慈，莞爾，一笑。即使多少年過去，你一生經(jīng)歷怎樣的滄海桑田，都不敵你那一笑。山花爛漫，山河故人，皆認(rèn)得你。
A．踏過（石徑）清露。（用符號(hào)標(biāo)示的句子成分是正確的）
B．月色給你包扎好塵世的傷口。（這句話運(yùn)用了夸張的修辭）
C．你仍有保養(yǎng)好的微笑。（本句賓語是“保養(yǎng)好的”）
D．即使多少年過去，你一生經(jīng)歷怎樣的滄海桑田，都不敵你那一笑。（本句是陳述句）
3.【答案】D
【詳解】本題考查語文基礎(chǔ)知識(shí)。
A.本句中“石徑清露”是并列短語做賓語；B.“包扎”將月色人格化，運(yùn)用了擬人的修辭；C.本句的賓語是“微笑”，“保養(yǎng)好的”作定語；故選D。
課后作業(yè)
必做內(nèi)容：
1.完成《散文兩篇》課后練習(xí)題。
2.整理學(xué)習(xí)筆記本（積累字詞，梳理文本內(nèi)容）
選做內(nèi)容：
1.羅素追求愛情、知識(shí)、同情心，作為中學(xué)生的我們更應(yīng)該有自己的追求。請(qǐng)你寫一段不少于300字的文字來闡釋自己的追求。
01
學(xué)習(xí)目標(biāo)
02
知人論世
03
深入文本
02
知人論世
03
深入文本
04
課堂測(cè)試
05
課后作業(yè)
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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