資源簡介

《周亞夫軍細(xì)柳》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．了解《史記》相關(guān)知識，掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法，疏通文意。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來刻畫人物作用與好處。
3．把握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)主人翁 “真將軍”、司馬遷“真英雄”、文帝“真領(lǐng)導(dǎo)”的精神。
4．通過本文初步了解《史記》的價(jià)值及特點(diǎn)，增強(qiáng)民族文化自信。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1．了解《史記》相關(guān)知識，掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法，文意。（考點(diǎn)）
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來刻畫人物作用與好處。（基本能力點(diǎn)）
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
1．把握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)主人翁 “真將軍”、司馬遷“真良史”、文帝“真明君”的精神。（提升能力點(diǎn)）
2．通過本文初步了解《史記》的價(jià)值及特點(diǎn)，增強(qiáng)民族文化自信。（綜合素養(yǎng)點(diǎn)）
【導(dǎo)學(xué)方法】
1．反復(fù)誦讀。（熟讀是理解的基礎(chǔ)）
2．合作討論探究。（討論是激活智慧的有效途徑）
3、學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守、不卑不亢的精神，學(xué)做一個(gè)恪盡職守、不畏強(qiáng)權(quán)的人。
【補(bǔ)充資料】
一、作者作品
司馬遷（約前145－？），字子長，夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學(xué)家。他所撰寫的《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。《史記》記述了從傳說中的黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳。它規(guī)模宏大、體制完備，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、天文、地理等方面。同時(shí)，《史記》在文學(xué)史上也有很高的地位，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
二、背景、人物
【文題解讀】
周亞夫（？一前143），西漢名將，絳侯周勃之子，封條侯。軍，駐軍、駐扎。細(xì)柳，地名，在今陜西咸陽西南，渭河北岸。文題交代了本文的主要人物和事情發(fā)生的地點(diǎn)。
【背景】
本文節(jié)選自《史記·絳侯周勃世家》（中華書局013年版）。題目是編者加的。公元前158年，匈奴起兵大舉入侵，邊關(guān)百姓生靈涂炭。于是漢文帝派三位將軍帶領(lǐng)三路人馬去抵抗，將軍劉禮駐扎在霸上，徐厲駐扎在棘門，周亞夫駐扎在細(xì)柳。
◆拓展閱讀◆
周亞夫平定“七國之亂”
周亞夫是西漢名將，絳侯周勃的次子，歷史上著名的軍事家。父親周勃死后，周亞夫承襲父親的爵位，被封為條侯。周亞夫深受其父影響，不僅武藝高強(qiáng)，而且治軍嚴(yán)明。周亞夫因漢文帝細(xì)柳營勞軍而聲名鵲起。漢文帝在死前特意囑咐太子：“如有緊急軍情，可用周亞夫?yàn)閷⒙时鶖场！?br/>漢景帝三年（前154），吳王劉濞聯(lián)合了楚王、膠西王、趙王、濟(jì)南王、淄川王、膠東王共同起兵，發(fā)動叛亂，史稱“七國之亂”。漢景帝派周亞夫率大軍平叛。當(dāng)時(shí)叛軍正在攻打梁國，而梁王與漢景帝是同母兄弟。周亞夫采取用梁國吸引住叛軍，斷絕吳、楚軍糧道，高壁深壘拖垮敵人的策略。梁王數(shù)次求援，但周亞夫就是不發(fā)兵。后來漢景帝急了，下詔讓周亞夫救梁。但周亞夫不奉詔，依舊按兵不動。最后，因斷糧而餓急了的吳軍只得敗走。周亞夫乘勝追擊，大獲全勝。周亞夫前后只用了3個(gè)月左右的時(shí)間就平定了叛亂，使朝野驚服。
開課直入，設(shè)置懸念
同學(xué)們，你們聽過《史記》這本書嗎？以作者司馬遷有一點(diǎn)了解嗎？
今天我們一起走進(jìn)選自《史記》中的《絳侯.周勃世家》中一個(gè)片斷《周亞夫軍細(xì)柳》，讓我們通過這一篇小文章了爭取 多一點(diǎn)了解《史記》這本部書、司馬遷這個(gè)人。
二、一讀，讀懂文意，落實(shí)字詞
【字詞句式】
通假字
軍士吏被甲（“被”同“披”，穿著）
天子為動，改容式車（“式”同“軾”，車前橫木這里用作動詞，指扶軾）
古今異義
天子先驅(qū)至（古義：先行引導(dǎo)的人員 今義：走在前面引導(dǎo)。）
吾欲入勞軍（古義：慰問。 今義：勞動。）
壁門士吏謂從屬車騎曰（古義：營壘。 今義：墻。）
一詞多義
乃以宗正劉禮為將軍（動詞，任命）
以 以備胡（連詞，表目的，來）
請以軍禮見（介詞，依照，按照）
軍霸上（動詞，軍隊(duì)駐扎）
軍 上自勞軍（名詞，軍隊(duì)）
至霸上及棘門軍（名詞，軍營）
將軍令曰（動詞，下令）
令
軍中聞將軍令（名詞，命令）
于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞，使者）
使
使人稱謝（動詞，命令，派遣）
不聞天子之詔（名詞，皇帝發(fā)布詔的命令）
詔
于是上乃使使持節(jié)詔將軍（動詞，下詔，下命令）
以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姙椋▌釉~，擔(dān)任，充當(dāng)）
為
天子為動（介詞，被）
詞類活用
乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上（名詞作動詞，軍隊(duì)駐扎）
于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞作動詞，下詔，下命令）
文言句式
省略句
乃以宗正劉禮為將軍（“乃”前面省略了主語帝”）
被動句
天子為動（“為”表被動）
【圖文導(dǎo)航】
匈奴入侵
點(diǎn)明背景
駐守邊關(guān)
霸上 直馳入
棘門 將士送迎 治軍有方
周亞夫軍細(xì)柳 上自勞軍 先驅(qū)不得入 剛正不阿
上至不得入 忠于職守
細(xì)柳
按轡徐行
以軍禮見
文帝盛贊——真將軍
二、二讀，讀出人物精神與風(fēng)采（扣住“真”詞，帶動全篇）
合作探究討論1：“文帝曰：‘此真將軍矣！”“真”在何處？作者如何表現(xiàn)“真將軍”？
本文通過寫漢文帝慰問霸上、棘門軍與細(xì)柳軍事，運(yùn)用對比、正面描寫、側(cè)面烘托等手法，展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、忠于職守、剛正不阿的“真將軍”風(fēng)范。
三、三讀，讀出《史記》筆法之妙，司馬遷之真
合作探究討論2：緊扣課文內(nèi)容，以“……竟然……”造句。
示例： 皇帝來了，周亞夫竟然不出軍營迎接。
……竟然……
皇帝來了，軍中士吏竟然“被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。”
天子先驅(qū)至，竟然“不得入。”
“天子且至”，軍門竟然曰‘軍中聞將軍令，不聞天子令。’”
周亞夫這樣“無禮”，皇帝竟然還稱他為“真將軍”，而且“稱善久之”。
這樣有損皇帝顏面的事，司馬遷竟然敢實(shí)錄！
如果說周亞夫是“真將軍”，那么文帝就是“真明君”！
如果說文帝就 “真明君”，那么司馬遷是"真良史”！
這些”真人”正是中國的脊梁，這些“真人”身體現(xiàn)的精神正是中國人的精神。我們從一部篇小小的節(jié)選的文章中我們讀出了歷史的事實(shí)，歷史人物的鮮明性格特點(diǎn)，以及作者司馬遷的愛與惡，褒與貶，這就是人們所說的“《史記》筆法”：
微型講座：《史記》筆法：1.“不虛美，不隱惡”的實(shí)錄；2.采用多角度、多層次刻畫出人物的鮮明性格特點(diǎn)；3. “寄心楮墨”融入個(gè)人的情感認(rèn)知。
【課堂總結(jié)】
學(xué)習(xí)了《周亞夫軍細(xì)柳》一文，1. 我們要熟讀課文，落實(shí)課下注解中的字詞，能流暢地翻譯課文。2. 我們要初步了解司馬遷，了解《史記》，了解《史記》筆法。“窺一斑而知全豹”。 3.積累素材，適用話題： 恪盡職守、嚴(yán)明紀(jì)律。
《史記》是中國一部偉大的歷史著作，是一部魅力無窮的文學(xué)著作。中國文化之大美集成者，我們有的這樣卓越的文化，怎能不自信？

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