資源簡介

《中外歷史綱要（上）》
第四單元 明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)
第14課 《明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化》教學(xué)設(shè)計
【基本信息】
本節(jié)課名稱 發(fā)展·遲滯 授課對象 高一生
使用教材 《中外歷史綱要（上）》2023年版 授課時長 40分鐘
【教學(xué)分析】
教材分析 本課是《中外歷史綱要（上）》第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)中的最后一課。從單元標(biāo)題看，本單元的關(guān)鍵詞有奠定、挑戰(zhàn)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞明清中國的版圖何以奠定、面臨的挑戰(zhàn)有哪些這兩個問題進(jìn)行講述。第12、13課主要是在梳理基本的歷史發(fā)展線索之上，從政治方面介紹明清時期中國的版圖何以奠定以及面臨的挑戰(zhàn)。第14課與前兩課呈并列關(guān)系，是從經(jīng)濟(jì)、文化方面進(jìn)行兩個關(guān)鍵詞的講授。 第14課具體包括四個子目：社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與局限、思想領(lǐng)域的變化、小說與戲曲、科技，內(nèi)容雖比較龐雜，但重難點比較突出，因此教師應(yīng)講清楚這一時期的經(jīng)濟(jì)，并讓學(xué)生認(rèn)識到思想、藝術(shù)變化的根源是社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
學(xué)情分析 在知識基礎(chǔ)方面，學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過明清時期的經(jīng)濟(jì)、文化，具有一定的知識儲備，但缺乏對這一時期歷史發(fā)展的深度思考，沒有認(rèn)識到明清時期的遲滯性發(fā)展，為中國近代落后挨打的局面埋下了伏筆。因此，教師在講授過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，從世界、發(fā)展的角度看待明清的經(jīng)濟(jì)與文化。 在學(xué)習(xí)能力方面，經(jīng)過對《中外歷史綱要（上）》前三單元的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握高中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法，對歷史知識學(xué)習(xí)有一定的思考，試圖對歷史規(guī)律有一定的感知，因此教師應(yīng)利用文字史料、圖片材料等幫助學(xué)生認(rèn)識明清時期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與局限，思想領(lǐng)域的新變化等，對明清時期的中國在世界上的地位做出合理的歷史解釋，形成正確的歷史認(rèn)知。
教學(xué)目標(biāo) 知識：掌握明清時期社會經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化等基礎(chǔ)知識，理解這一時期封建國家版圖的奠定離不開政治上君主專制的空前強(qiáng)化、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、統(tǒng)治者的思想控制，并且認(rèn)識到明清時期封建專制發(fā)展和世界形勢變化對中國的影響，認(rèn)識到盛世背后隱藏的危機(jī)。 能力：能夠運用所學(xué)知識，結(jié)合相關(guān)材料，總結(jié)明清時期經(jīng)濟(jì)、思想領(lǐng)域出現(xiàn)的新變化，認(rèn)識到思想領(lǐng)域出現(xiàn)的新傾向、文學(xué)藝術(shù)的新發(fā)展都根源于這一時期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展、出現(xiàn)資本主義萌芽、市民階層興起。 情感：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識到明清時期的遲滯性發(fā)展，為中國近代落后挨打的局面埋下了伏筆，所以應(yīng)當(dāng)居安思危，培養(yǎng)自己的憂患意識。
教學(xué)重難點 1.重點：掌握明清時期社會經(jīng)濟(jì)、思想文化領(lǐng)域的重要變化； 2.難點：認(rèn)識明清時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化發(fā)展的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo) 入 新 課 [呈現(xiàn)材料] [教師活動] 引導(dǎo)學(xué)生從世界的角度思考，明至清中葉的中國在世界的定位如何？ 根據(jù)材料思考明至清中葉的中國是發(fā)展的狀態(tài)還是遲滯的狀態(tài)？ 通過材料，給學(xué)生造成思想上的沖突，思考這一時期中國的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、“新”欣向榮的社會經(jīng)濟(jì) [呈現(xiàn)材料] [教師活動] 幫助學(xué)生思考如何利用所學(xué)知識對材料中的觀點做出合理的歷史解釋。 [呈現(xiàn)材料] [教師活動] 梳理并分析明清時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。 [呈現(xiàn)材料] [教師活動] 引導(dǎo)學(xué)生分析材料，總結(jié)手工業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新現(xiàn)象。 [呈現(xiàn)材料] [教師活動] 幫助學(xué)生梳理明清商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。 [呈現(xiàn)材料] [教師活動] 根據(jù)材料進(jìn)行合理的歷史解釋，讓學(xué)生認(rèn)識到明清時期的中國在海外貿(mào)易中一方面是白銀獲得者，另一方面也是被動接受者，二者并不沖突，但也體現(xiàn)了中國的閉塞。 [呈現(xiàn)材料] [教師活動] 讓學(xué)生從“徽商葛士巽”的故事中窺探明清社會經(jīng)濟(jì)的局限。 思考從哪些角度論證“明清時期的中國是世界經(jīng)濟(jì)的中心”。 根據(jù)材料，總結(jié)明清時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)及原因。 根據(jù)材料，總結(jié)明清時期手工業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新現(xiàn)象。 結(jié)合材料，從不同角度分析明清商業(yè)如何“超越前一個歷史階段的水平”。 辯證地看待明清時期的中國在海外貿(mào)易中的地位。 通過閱讀徽商葛士巽的故事，回答課件中的兩個問題，認(rèn)識到明清社會的局限。 檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并進(jìn)行一定學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何針對材料做出合理的歷史解釋。 掌握明清時期經(jīng)濟(jì)方面出現(xiàn)的新變化，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識框架。 以海外貿(mào)易為切口，讓學(xué)生認(rèn)識到中國雖然獲得了大量白銀，但卻是被動的接受者，沒有主動的加入世界市場當(dāng)中，為近代中國的落后挨打埋下伏筆。 以具體歷史人物的發(fā)家事跡為引，讓學(xué)生認(rèn)識到明清時期的社會結(jié)構(gòu)仍然是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，在專制統(tǒng)治下政府重農(nóng)抑商的政策影響根深蒂固。
二、 異于傳統(tǒng)的儒學(xué)新聲 [呈現(xiàn)材料] [教師活動] 講授陸王心學(xué)相關(guān)內(nèi)容。 [呈現(xiàn)材料] [教師活動] 引導(dǎo)學(xué)生了解這一時期思想領(lǐng)域的變化。 [呈現(xiàn)材料] [教師活動] 教授明清時期思想領(lǐng)域出現(xiàn)變化的背景以及如何看待這一變化。 理解陸王心學(xué)是如何發(fā)展理學(xué)的？ 了解這一時期著名的思想家及其反對專制、提倡個性自由的思想主張。 思考這一時期思想發(fā)生新變化的原因，以及如何評價？ 了解陸王心學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以及心學(xué)是如何發(fā)展理學(xué)的。 掌握明清時期思想領(lǐng)域的新變化，同時認(rèn)識到這種反對專制、提倡個性自由的思想傾向并未形成思想主流。 讓學(xué)生了解一定時期的思想文化是一定時期政治經(jīng)濟(jì)的反映，所以明清時期思想領(lǐng)域出現(xiàn)新變化的原因也有特定的時代背景。
三、 達(dá)到高峰的傳統(tǒng)文化 [呈現(xiàn)材料] [教師活動] 梳理明清小說、戲曲的相關(guān)成就，以《西游記》、《紅樓夢》經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行一定的分析。 [呈現(xiàn)材料] [教師活動] 梳理明清科技的成就及其發(fā)展特征。 [呈現(xiàn)材料] [教師活動] 通過士人對明清科技的兩種態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識這一時期統(tǒng)治者故步自封，拒絕擴(kuò)大對外交往，進(jìn)一步扼殺了中國跟上世界潮流的機(jī)會，埋下了中國落后挨打的伏筆。 了解明清小說、戲曲的發(fā)展成就。 掌握這一時期科技成就及其特征。 明清士人如何對待西方近代科技，哪種態(tài)度占了主流？ 掌握明清文化的基礎(chǔ)知識，以《西游記》、《紅樓夢》的經(jīng)典情節(jié)體現(xiàn)明清小說所反映的時代背景。 讓學(xué)生認(rèn)識到這一時期中國的傳統(tǒng)科技是有發(fā)展的，但是其局限性也是存在且不容忽視的。 從明清時期士人對西方科技的態(tài)度，進(jìn)一步認(rèn)識這一時期社會發(fā)展的局限。

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