資源簡(jiǎn)介

清朝前中期的鼎盛與危機(jī)
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)了解明清時(shí)期統(tǒng)一全國(guó)和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺(tái)灣以及包括釣魚(yú)島在內(nèi)的附屬島嶼是中國(guó)版圖一部分，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義；通過(guò)了解明清時(shí)期封建專(zhuān)制的發(fā)展、世界的變化對(duì)中國(guó)的影響，認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)。
二、基于核心素養(yǎng)的教材解讀
本節(jié)課是高中《中外歷史綱要（上）》第四單元《明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》中的第二課。 從不同的宏觀視角來(lái)看，清朝具有不同的地位。對(duì)于中國(guó)史而言，清朝作為我國(guó)最后一個(gè)封建王朝，是封建社會(huì)的繼續(xù)與發(fā)展，是統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展時(shí)期，也是中國(guó)封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)期。從世界整體發(fā)展態(tài)勢(shì)而言，這一時(shí)期是西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的確立與發(fā)展時(shí)期，世界形勢(shì)的巨大變化，對(duì)君主專(zhuān)制達(dá)到巔峰的清朝構(gòu)成了嚴(yán)峻國(guó)家治理危機(jī)與我國(guó)封建帝制的存續(xù)危機(jī)。本課既有貫穿中國(guó)古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，在授課過(guò)程中，既要體現(xiàn)清朝與以往朝代相關(guān)知識(shí)上的延續(xù)性，又要從西方的視角出發(fā)，對(duì)這一歷史時(shí)期進(jìn)行更加審慎的考察。 從中觀的視角來(lái)看，本節(jié)課為第四單元第二課，內(nèi)容多為政治、社會(huì)領(lǐng)域。接續(xù)12課明朝歷史，與第14課呈并列關(guān)系。在處理與12課的關(guān)系時(shí)，要注意不花大量筆墨的提到明清兩朝在處理邊疆問(wèn)題的延續(xù)性，注意明朝對(duì)邊疆的二重管理體制加快了中央政府對(duì)邊疆地區(qū)從羈縻到直接管轄的變化過(guò)程。在處理與14課關(guān)系時(shí)，注意明清之際我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r和面臨的危機(jī)，與本課第一目和第三目的深層聯(lián)系。 從微觀的角度來(lái)看，本課一共三個(gè)子目分別，其中第一目的內(nèi)容為第三子目的伏筆、第二目的政治基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠通過(guò)地圖、史料等清楚地說(shuō)出清朝時(shí)期開(kāi)拓、穩(wěn)定邊疆的具體措施和清中期我國(guó)疆域的四至，深入體會(huì)南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚(yú)島在內(nèi)的附屬島嶼是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土。并能夠通過(guò)史料分析清朝奠定中國(guó)多民族國(guó)家版圖的意義。（時(shí)空觀念、家國(guó)情懷） 2.能夠列舉出清朝時(shí)期加強(qiáng)君主專(zhuān)制的具體措施，能夠通過(guò)閱讀史料分析清朝加強(qiáng)君主專(zhuān)制對(duì)中國(guó)發(fā)展的影響，深入分析君主專(zhuān)制空前加強(qiáng)帶來(lái)的負(fù)面影響。（歷史解釋?zhuān)?3.能夠?qū)⑶宄爸衅跁r(shí)期的變化置于同時(shí)期世界的變化中看待，并且說(shuō)出清朝前中期的在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中新變化。通過(guò)閱讀史料，分析清朝所面臨的統(tǒng)治危機(jī)及其出現(xiàn)的原因。（時(shí)空觀念、歷史解釋?zhuān)?br/>四、學(xué)情分析
1.已知：從知識(shí)上而言，高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)，對(duì)清朝君主專(zhuān)制達(dá)到頂峰、軍機(jī)處與奏折制度設(shè)立等基本史實(shí)有所了解，有一定知識(shí)面基礎(chǔ)。 2.未知：高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)未能較清晰地建構(gòu)起君主專(zhuān)制與國(guó)家治理之間的聯(lián)系，未能從宏觀上把握清朝前中期“鼎盛”與中期開(kāi)始“由盛轉(zhuǎn)衰”的發(fā)展特征，對(duì)統(tǒng)治危機(jī)初顯的認(rèn)識(shí)不足。 3.想知：高一學(xué)生思考積極、課堂活躍，渴望進(jìn)一步加深歷史理解，希望能對(duì)清朝制度建設(shè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、疆域治理等領(lǐng)域的知識(shí)體系加強(qiáng)建構(gòu)。 4.能知：高一學(xué)生思維水平已逐步發(fā)展為以抽象思維為主，辯證邏輯思維逐步趨于優(yōu)勢(shì)地位，能夠更好理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的聯(lián)系。高中教學(xué)要避免與初中教學(xué)簡(jiǎn)單重復(fù)，需要在構(gòu)建清朝前中期“鼎盛”與中期開(kāi)始“危機(jī)”的聯(lián)系這一方面，拓寬思維的深度與廣度。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：清朝前中期的邊疆政策；君主專(zhuān)制加強(qiáng)的表現(xiàn) 難點(diǎn)：清朝疆域奠定的重要意義；世界潮流趨勢(shì)之下中國(guó)面臨的危機(jī)及落后原因
六、教學(xué)方法
課堂講授與教材閱讀結(jié)合；史料研習(xí)法，引導(dǎo)設(shè)問(wèn)法
七、授課過(guò)程
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 【教師講授】明朝亡于李自成之后，1644年清軍入關(guān)，逐步建立在全國(guó)的統(tǒng)治。作為我國(guó)歷史上最后一個(gè)封建王朝，清朝是中國(guó)幾千年歷史上國(guó)力最盛，也是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大富庶的國(guó)家，卻也是一個(gè)逐漸崩塌和衰敗的王朝，讓我們一起走進(jìn)本節(jié)課《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》，近距離地考察這個(gè)時(shí)代，并簡(jiǎn)述清朝歷史分期。 【教師引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)盛世的表現(xiàn)，并呈現(xiàn)材料指出康乾盛世的具體表現(xiàn)。 【史料呈現(xiàn)】 “對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家而言，只有感受到其他民族的＂注視＂，才能意識(shí)到自身的存在與文化的意義” ——《16-19世紀(jì)歐洲地圖中的中國(guó)形象之演變》 【引入主題】以人為鑒可知得失，對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家而言，只有感受到其他民族的＂注視＂，才能意識(shí)到自身的存在與文化的意義，這一時(shí)期中國(guó)的形象在西方人眼里是什么樣子，又有了哪種變化呢？ 預(yù)設(shè)回答： 政治穩(wěn)定；經(jīng)濟(jì)繁榮；疆域開(kāi)拓并鞏固。 利用“盛世”一詞的定義進(jìn)行導(dǎo)入，引入本課主題；回顧在前半學(xué)期所學(xué)知識(shí)，對(duì)“盛世”的內(nèi)涵有更具體的理解，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感；設(shè)置關(guān)于西方對(duì)康乾盛世的觀察問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一·國(guó)體經(jīng)野：盛世的疆域治理 一·國(guó)體經(jīng)野：盛世的疆域治理 【過(guò)渡】雍正時(shí)期有一個(gè)法國(guó)的傳教士杜赫德來(lái)華，并留下記錄，通過(guò)他的描述或可窺見(jiàn)一二。 （一）疆域治理措施 【史料呈現(xiàn)】 中國(guó)地大物博，風(fēng)光秀麗......單是中國(guó)的一個(gè)省份就足以成就一個(gè)巨大的王國(guó)，以饗皇子的統(tǒng)治野心。 ——杜赫德《中華帝國(guó)志》 【教師引導(dǎo)】明朝版圖最大為永樂(lè)年間 約997萬(wàn)，滅亡時(shí)僅留下最多400萬(wàn)平方公里，但是清朝全盛時(shí)期陸地達(dá)到1300多萬(wàn)平方公里，根據(jù)《康熙皇輿全覽圖》，可知，在清朝缺少了蒙古、新疆、西藏地區(qū)測(cè)繪。 【教師提問(wèn)】為什么康熙時(shí)期沒(méi)有對(duì)新疆、西藏部分地區(qū)進(jìn)行實(shí)測(cè)？統(tǒng)治者在治理邊疆上做出哪些努力鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家格局？ 教師檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，說(shuō)出清朝統(tǒng)治者治理邊疆的主要地區(qū)和相關(guān)措施，教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化補(bǔ)充。 【細(xì)化補(bǔ)充·史料呈現(xiàn)】 （一）大皇帝特賜一金瓶，今后遇到尋認(rèn)靈童時(shí)用滿(mǎn)、漢、藏三種文字寫(xiě)于簽牌上，放進(jìn)瓶?jī)?nèi)，由呼圖克圖和駐藏大臣在大昭寺釋迦佛像前正式掣簽認(rèn)定。 …… （十）駐藏大臣督辦藏內(nèi)事務(wù)，應(yīng)與達(dá)賴(lài)?yán)铩喽U額爾德尼平等，共同協(xié)商處理政事，所有噶倫以下的首腦及辦事人員以至活佛，皆是隸屬關(guān)系，無(wú)論大小都得服從駐藏大臣。 ——節(jié)選自《欽定藏內(nèi)善后章程》 【教師講解】駐藏大臣是代表中央政府派駐西藏參與西藏和清政府中央交流的駐扎大臣，代表朝廷與達(dá)賴(lài)、班禪共同治理西藏。《章程》體現(xiàn)了清政府在法律層面上對(duì)西藏地區(qū)進(jìn)行管理。 【教師引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生提煉以上信息，引導(dǎo)得出清朝前中期統(tǒng)治者實(shí)行的邊疆政策的特點(diǎn)。 【教師講述】該時(shí)期除了對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的治理之外，廣大的國(guó)土邊疆也不免受到外敵的侵?jǐn)_，簡(jiǎn)述清朝維護(hù)國(guó)家主權(quán)與領(lǐng)土完整的舉措： ①雅克薩之戰(zhàn)爆發(fā)，1689年中俄簽訂《尼布楚條約》；②1662年鄭成功驅(qū)逐荷蘭殖民者；1684年清朝在臺(tái)灣設(shè)府，隸屬福建省。 疆域治理的意義 【史料呈現(xiàn)】 【教師分析】 根據(jù)材料與表格，從統(tǒng)治者收復(fù)臺(tái)灣、對(duì)抗沙俄的措施可看出統(tǒng)治者致力于維護(hù)國(guó)家主權(quán)與領(lǐng)土完整；該時(shí)期統(tǒng)治者對(duì)邊疆地區(qū)的控制是最為直接、長(zhǎng)期且穩(wěn)定的，無(wú)論是內(nèi)地十八省還是少數(shù)民族地區(qū)形式多樣的治理措施，都生動(dòng)體現(xiàn)出統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家格局所做的努力。 【史料呈現(xiàn)】 【教師分析】根據(jù)地圖，可以發(fā)現(xiàn)清朝是中國(guó)古代疆域的定型時(shí)期，是近現(xiàn)代中國(guó)疆域變遷的發(fā)端，奠定現(xiàn)代中國(guó)版圖的基礎(chǔ)，也是傳統(tǒng)王朝邊界向近代主權(quán)國(guó)家邊界轉(zhuǎn)型的開(kāi)端。 預(yù)設(shè)回答：由于該時(shí)期新疆、西藏地區(qū)出現(xiàn)叛亂，且叛亂尚未平定。 從教科書(shū)上找出清朝統(tǒng)治者治理邊疆的主要地區(qū)和相關(guān)措施，匯報(bào)預(yù)習(xí)成果： ①蒙古：1757年擊敗準(zhǔn)噶爾部；設(shè)立盟、旗二級(jí)統(tǒng)治 ②新疆：平定大小和卓叛亂；1762年設(shè)立伊犁將軍 ③西藏：政府冊(cè)封達(dá)賴(lài)班禪；1727年派遣駐藏大臣；1793年頒布《欽定藏內(nèi)善后章程》29條 ④西南地區(qū)：改土歸流 ⑤中央：設(shè)置理藩院專(zhuān)管民族事務(wù) 特點(diǎn)預(yù)設(shè)答案：因地制宜、因俗而治；治理形式多樣；尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣與宗教信仰 在教師的引導(dǎo)下，歸納表格和材料中體現(xiàn)出的“維護(hù)國(guó)家主權(quán)與領(lǐng)土完整”“鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家格局”的信息，提煉意義 通過(guò)歷代王朝疆域變化與當(dāng)代的中國(guó)地圖，對(duì)比認(rèn)知清朝疆域奠定在前后時(shí)代中的重要意義 引入傳教士的描述和地圖，使學(xué)生對(duì)清朝的疆域概況有基本了解，知道認(rèn)識(shí)史事要考慮到歷史地理的狀況，指向唯物史觀水平1；針對(duì)輿地圖設(shè)置問(wèn)題，過(guò)渡到對(duì)疆域的學(xué)習(xí) 在教科書(shū)的支撐和教師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確定位清朝統(tǒng)治者治理邊疆的具體方位及其作出的努力，將 史事定位在具體的時(shí)空框架下進(jìn)行論述，指向時(shí)空觀念水平 通過(guò)閱讀表格、地圖、文字史料，從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度認(rèn)識(shí)清朝統(tǒng)一多民族國(guó)家疆域奠定的偉大意義，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)中的古今聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣及其附屬島嶼在清朝即為我國(guó)的領(lǐng)土，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；幫助學(xué)生理解維護(hù)國(guó)家主權(quán)與領(lǐng)土完整的合理性和重要意義，培養(yǎng)家國(guó)情懷
二·乾綱獨(dú)斷：清朝的國(guó)家治 理 二·乾綱獨(dú)斷：清朝的國(guó)家治 理 【史料呈現(xiàn)】 【過(guò)渡】如此廣大的疆域必然需要制度保障，那就是自從秦朝建立不斷發(fā)展的君主專(zhuān)制制度，在傳教士杜赫德的記錄中是如何描述當(dāng)時(shí)清朝的國(guó)家治理呢？事實(shí)是否真是如此？ 1.皇帝勤政 【史料呈現(xiàn)】 【教師分析】與前朝相比，清朝前中期統(tǒng)治者具有勤政傳統(tǒng)，實(shí)質(zhì)是大權(quán)獨(dú)攬。 2.軍機(jī)處 【過(guò)渡】在“乾隆的一天”表格中提到了“軍機(jī)大臣”，那么軍機(jī)大臣所屬的機(jī)構(gòu)是軍機(jī)處。清朝是滿(mǎn)族建立的政權(quán)，在入主中原之前基于女真族的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，尚不能建立起集權(quán)制度，機(jī)構(gòu)就是議政王大臣會(huì)議，等到康乾時(shí)期為了對(duì)抗議政王大臣會(huì)議，設(shè)立軍機(jī)處以加強(qiáng)皇權(quán)。 【史料呈現(xiàn)】 【教師分析】作為中樞秘書(shū)機(jī)構(gòu)的軍機(jī)處在政治系統(tǒng)中具有重要地位，但軍機(jī)處完全秉承皇帝旨意，是皇權(quán)意志的體現(xiàn)，并根據(jù)材料指出軍機(jī)處的職權(quán)和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)軍機(jī)處設(shè)立的影響，并指出其設(shè)立標(biāo)志著君主專(zhuān)制達(dá)到頂峰。 3.奏折制度 【史料呈現(xiàn)】 【教師提問(wèn)】從奏折制度的含義、流程與內(nèi)容可以總結(jié)出其具有什么樣的特點(diǎn)呢？ 【教師分析】統(tǒng)治者利用奏折制度和部分地方官員高效的秘密協(xié)商，不僅可以直接廣泛地獲取信息，提高效率；與此同時(shí)也編織起了完善的官員監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。 4.思想專(zhuān)制 【史料呈現(xiàn)】 【教師解讀】文字獄有一個(gè)典型案件就是因?yàn)椤耙话研哪c論濁清”定罪。乾隆即位之初也曾想做一個(gè)符合儒家理想的仁君他多次見(jiàn)面人們賦稅，且對(duì)他父親雍正炮制文字獄的做法呈反對(duì)意見(jiàn)，直到乾隆十六年在貴州發(fā)現(xiàn)百姓之間流傳本朝治理的“五不解、十大過(guò)”且傳播范圍極廣，讓乾隆如當(dāng)頭一棒，發(fā)現(xiàn)自己如此兢兢業(yè)業(yè)的治理國(guó)家，竟然得到如此評(píng)價(jià)，意識(shí)到了馴心的重要性，于是從乾隆十六年到47年，實(shí)行了持續(xù)31年的政治大恐怖，其目的就是以雷霆手段，讓治下臣民不敢反。 5.乾綱獨(dú)斷：清朝的國(guó)家治理 【過(guò)渡】由此，清朝通過(guò)皇帝勤政、奏折制度、軍機(jī)處和文字獄等多種方式使君主專(zhuān)制達(dá)到頂峰，對(duì)于這一制度傳教士汪洪達(dá)在他的作品中指出了其合理性那就是： 【史料呈現(xiàn)】 倘說(shuō)他對(duì)臣民實(shí)行嚴(yán)刑峻法，我以為這與其說(shuō)出于其個(gè)性，不如說(shuō)非如此便無(wú)法控制中國(guó)和蒙古這樣遼闊的帝國(guó)。 ——【法】汪達(dá)洪 【教師引導(dǎo)】君主專(zhuān)制制度當(dāng)然有利于鞏固清王朝在如此廣大疆域內(nèi)的統(tǒng)治，但是這一制度于我們國(guó)家或者說(shuō)整個(gè)民族的發(fā)展毫無(wú)弊端嗎？ 預(yù)設(shè)回答：皇帝勤政；君主專(zhuān)制；奏折制度；思想專(zhuān)制 分析材料，認(rèn)識(shí)康雍乾時(shí)期皇帝具有的勤政傳統(tǒng) 預(yù)設(shè)答案： 職權(quán)：跪受筆錄、承旨傳達(dá)； 特點(diǎn)：簡(jiǎn)、速、密 影響：皇權(quán)的強(qiáng)化；行政效率的提高 預(yù)設(shè)答案： 高效性；機(jī)密性；廣泛性 了解奏折制度的內(nèi)涵及其加強(qiáng)皇帝對(duì)官僚機(jī)構(gòu)控制的邏輯 跟隨教師講解，分析文字獄案例，在情境創(chuàng)設(shè)中體會(huì)該時(shí)期統(tǒng)治者思想控制的嚴(yán)密 跟隨教師講解，理解君主專(zhuān)制制度對(duì)于鞏固統(tǒng)一的重要意義 通過(guò)對(duì)讀文字史料和圖片史料，從中解讀信息，共同指向皇帝的勤政傳統(tǒng)和奏折制度的形成，形成互證，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力 回顧初中所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)清朝前中期皇權(quán)不斷加強(qiáng)的大趨勢(shì)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度對(duì)軍機(jī)處這一中樞秘書(shū)機(jī)構(gòu)的設(shè)立過(guò)程進(jìn)行分析比較，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)軍機(jī)處的性質(zhì)。 通過(guò)呈現(xiàn)看似矛盾的兩則史料，培養(yǎng)學(xué)生正確解讀史料、自主歸納提煉信息的能力，明確軍機(jī)處的性質(zhì)。提高歷史解釋和史料實(shí)證能力 通過(guò)材料在教師引導(dǎo)下總結(jié)奏折制度相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力和史料實(shí)證意識(shí) 在情境創(chuàng)設(shè)中體會(huì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者對(duì)思想文化領(lǐng)域的嚴(yán)密控制。 從外國(guó)傳教士的材料引入，符合本節(jié)課設(shè)置的主線(xiàn)即通過(guò)“他者”觀察自己；承上啟下，總結(jié)君主專(zhuān)制制度的必要性同時(shí)過(guò)渡到下一目
三·當(dāng)風(fēng)秉燭：停滯的封建帝國(guó) 三·當(dāng)風(fēng)秉燭：停滯的封建帝國(guó) 三·當(dāng)風(fēng)秉燭：停滯的封建帝國(guó) 【過(guò)渡】除了杜赫德等西方大傳教之外，在康乾時(shí)期，我們經(jīng)歷了一個(gè)重要的外交事件，那就是馬嘎?tīng)柲嵩L華，我們來(lái)看馬嘎?tīng)柲崾箞F(tuán)對(duì)當(dāng)時(shí)的清朝作何評(píng)價(jià) 1.東西方的首次撞擊 【史料呈現(xiàn)】 馬戛爾尼使團(tuán)訪華任務(wù)清單摘選：1、在中國(guó)特別是在北京開(kāi)辟新的市場(chǎng)2、“在不引起中國(guó)人懷疑的條件下，使團(tuán)應(yīng)該什么都看看，并對(duì)中國(guó)的實(shí)力作出準(zhǔn)確的估計(jì)。”……——佩雷菲特：《停滯的帝國(guó)》 天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不借外夷貨物以通有無(wú)。 ——《清高宗實(shí)錄》卷1435乾隆五十八年八月己卯 【教師設(shè)問(wèn)】馬嘎?tīng)柲崽岢龅囊蟊磺』实垡灰痪芙^，這一時(shí)期我們的對(duì)外貿(mào)易政策和管理機(jī)構(gòu)是什么，被拒絕的馬嘎?tīng)柲嵊质鞘裁磻B(tài)度？ 【史料呈現(xiàn)】 他們畫(huà)得亂七八糟的地圖上也找不到亞洲以外的地方……（翻譯員）把特使平等口氣的話(huà)想辦法譯成下級(jí)對(duì)上級(jí)所用的最卑恭的詞句。 ——整理自《英使謁見(jiàn)乾隆紀(jì)實(shí)》 “清政府好比是一艘破爛不堪的頭等戰(zhàn)艦，它之所以在過(guò)去一百五十年中沒(méi)有沉沒(méi)，僅僅是由于一班幸運(yùn)、能干而警覺(jué)的軍官們的支撐，而她勝過(guò)鄰船的地方，只在她的體積和外表。” ——（英）馬戛爾尼 【教師解讀】材料一從馬嘎?tīng)柲岬囊暯钦f(shuō)明了當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治者自大的原因就是他們只見(jiàn)亞洲不見(jiàn)世界，也不想見(jiàn)世界的心態(tài)，材料二說(shuō)明馬嘎?tīng)柲嵴J(rèn)為清朝唯一勝過(guò)其他國(guó)家的就是領(lǐng)土，為什么會(huì)這么認(rèn)為，我們來(lái)看馬嘎?tīng)柲崾箞F(tuán)在清朝的所見(jiàn)所聞。 2.馬戛爾尼使團(tuán)的中國(guó)觀察報(bào)告 【史料呈現(xiàn)】 【教師補(bǔ)充】此時(shí)人口確實(shí)稠密，人口是古代衡量封建國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要指標(biāo)，到了乾隆時(shí)期人口達(dá)到四億，但是地不夠了，人均土地3.5畝低于溫飽線(xiàn)4畝0.5畝，人均糧食為歷代最低。 【教師提問(wèn)】從上面的材料中，從兩個(gè)方面，概括清朝統(tǒng)治內(nèi)部的危機(jī)。 【教師引導(dǎo)】其實(shí)依照當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，面對(duì)日益困難的生存狀況，農(nóng)民的政治意識(shí)和權(quán)利意識(shí)正在覺(jué)醒，其表現(xiàn)就是出現(xiàn)了自發(fā)維權(quán)組織，這是我國(guó)政治文明發(fā)展的一個(gè)難得的契機(jī)，但是我們乾隆皇帝對(duì)此的態(tài)度是恐懼，認(rèn)為必須在群情激憤之初擒首惡兇徒，把威脅統(tǒng)治秩序的萌發(fā)徹底抹殺。 3.18世紀(jì)的世界與中國(guó) 【過(guò)渡】馬嘎?tīng)柲嵬ㄟ^(guò)觀察得出結(jié)論：“只要幾艘三桅戰(zhàn)艦，中國(guó)就會(huì)分崩離析。”為何有此自信呢？ 【史料呈現(xiàn)】 【教師提問(wèn)】請(qǐng)學(xué)生根據(jù)時(shí)間軸和初中所學(xué)知識(shí)填寫(xiě)表格 【教師引導(dǎo)】此時(shí)西方正在擁抱資本主義制度和工業(yè)革命而中國(guó)尚在封建社會(huì)與農(nóng)業(yè)文明中徘徊，為什么我們沒(méi)有辦法自行完成或者在西方文明的浸潤(rùn)之下完成政治文明的進(jìn)化呢？ 【教師解讀】君權(quán)是世界上最擴(kuò)張性的事物之一，專(zhuān)制權(quán)力的獨(dú)占性本質(zhì)驅(qū)使他深入社會(huì)的每一個(gè)角落，直至整個(gè)社會(huì)在他的抱擁之下窒息而死。當(dāng)時(shí)我們國(guó)家內(nèi)部正是由于這種君主專(zhuān)制制度，難以促成內(nèi)部政治文明的自發(fā)進(jìn)化。 就外部引導(dǎo)我們轉(zhuǎn)化而言，面對(duì)幾千年未有之世界大變局，如果專(zhuān)制統(tǒng)治不那么密不透風(fēng)，中國(guó)社會(huì)不那么鐵板一塊，西方涌來(lái)的文明新潮就有可能自然地浸潤(rùn)這片古老的土地可惜，中國(guó)恰逢了一個(gè)執(zhí)政能力空前提高的“盛世”。 處于世界之中的現(xiàn)代中國(guó) 【教師總結(jié)】前事不忘，后事之師。經(jīng)過(guò)了清朝前中期封閉自大和近代浴火重生的中國(guó)，深深地意識(shí)到要以全球視野來(lái)看待本國(guó)的國(guó)家治理，所以我們國(guó)家發(fā)展尖端科技，扶持尖端企業(yè)。對(duì)外，基于中國(guó)的體量和規(guī)模，任何時(shí)候，我們作為國(guó)際社會(huì)的自變量，更要擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái)。面對(duì)現(xiàn)在的百年未有之大變局，繼承了兩千年歷史文明遺產(chǎn)的現(xiàn)代中國(guó)為世界問(wèn)題的解決提供中國(guó)方案。如我們倡導(dǎo)一帶一路，努力促成沿線(xiàn)國(guó)家的和平與穩(wěn)定，如促成沙特伊朗和解，這種求“和平”的思路和方法，可以說(shuō)是從清朝或者說(shuō)唐朝的邊疆治理措施，即“因俗而治”“求和平穩(wěn)定”中找到發(fā)端。 預(yù)設(shè)答案： 對(duì)外政策：廣州一口通商；“十三行”管理外貿(mào)；閉關(guān)自守政策； 影響：中國(guó)無(wú)法適應(yīng)新的外部環(huán)境，逐漸落后于世界潮流 心態(tài)：封閉自大 預(yù)設(shè)答案： 人地矛盾，人民貧苦；官吏腐敗，階級(jí)矛盾，二者共同導(dǎo)致了農(nóng)民起義的爆發(fā) 預(yù)設(shè)答案：君主專(zhuān)制 古今貫通，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中國(guó)繼承古代中國(guó)的政治智慧，樹(shù)立世界意識(shí)和大國(guó)意識(shí) 從馬嘎?tīng)柲崾录胧郑赋鐾鈬?guó)人對(duì)清朝評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)森深入分析其中原因，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立時(shí)空觀念 從馬嘎?tīng)柲嵋暯前l(fā)現(xiàn)的清朝的“內(nèi)憂(yōu)”，思考君主專(zhuān)制制度的弊端 根據(jù)時(shí)間軸，將18世紀(jì)的中國(guó)和西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、思想狀況進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從文明錯(cuò)位的角度思考，從君主專(zhuān)制的弊端出發(fā)，理解中國(guó)在清朝便失去了跟上世界潮流的機(jī)會(huì)；從兩個(gè)方面對(duì)君主專(zhuān)制的弊端進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，樹(shù)立時(shí)空觀念，培養(yǎng)歷史解釋的能力 承接古代相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立大國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
八、課堂練習(xí)
1．（2023·北京高考·5）清乾隆帝曾詔諭山東巡撫，稱(chēng)其奏折所述事宜為日常公事，不合體制。此后，乾隆帝多次曉諭各省督撫，此類(lèi)公事應(yīng)當(dāng)使用題本文書(shū)，經(jīng)內(nèi)閣等部門(mén)呈送；只有“案關(guān)重大，決不待時(shí)者”才可用奏折。由此判斷（　C　） A．奏折最早出現(xiàn)在乾隆年間 B．奏折制度有利于制衡皇權(quán) C．奏折具有機(jī)密高效的特點(diǎn) D．奏折需要經(jīng)內(nèi)閣中轉(zhuǎn)呈送 2（2018·北京高考·14）乾隆繼位之初，曾裁撤軍機(jī)處，但第二年又下旨：“目前兩路軍務(wù)尚未全竣，且朕日理萬(wàn)機(jī)，亦間有特召交出之事，仍須就近承辦”，將其恢復(fù)。此后軍機(jī)處“軍國(guó)大計(jì)，罔不總攬” “內(nèi)閣宰輔名存而已”。這表明（　D　） A．清朝內(nèi)閣權(quán)力得到加強(qiáng) B．清朝中央集權(quán)遭到削弱 C．軍機(jī)大臣獲得宰相職位 D．軍機(jī)處有助于加強(qiáng)皇權(quán) 3.18世紀(jì)末，英國(guó)派遣馬戛爾尼使團(tuán)訪華，使團(tuán)帶來(lái)許多有意向中國(guó)顯示英國(guó)科技發(fā)達(dá)、武力強(qiáng)盛的禮品，乾隆皇帝不僅沒(méi)看出來(lái)，反而認(rèn)為英使在禮品單上自稱(chēng)“欽差”不妥，降旨要其改為公差，以符天朝體例。這表明當(dāng)時(shí)( D ) A．中英兩國(guó)利益沖突加劇 B．中國(guó)奉行閉關(guān)鎖國(guó)政策 C．英國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力超過(guò)中國(guó) D．傳統(tǒng)觀念影響中國(guó)外交

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