資源簡介

《遼宋夏金元的經濟、社會與文化》教學設計
《遼宋夏金元的經濟、社會與文化》教學設計
【教學立意】
單元大概念：“大中國”
大單元主題：走向“大中國”的時代
單元結構：
課時線索：明線：遼宋夏金元時期的經濟交流與文化融合；
暗線：中華民族多元一體格局。
【教材分析】
1．課程目標：能夠認識中華民族多元一體的歷史發展趨勢，形成對中華民族的認同感和正確的民族觀，具有民族自信心和自豪感。
2．課程內容要求：認識兩宋在經濟、文化與社會的新變化；認識北方少數民族政權在統一多民族封建國家發展中的重要作用。
3.教材分析：
歷史階段來看：遼宋夏金元時期是統一多民族國家發展的重要階段，遼宋夏金多民族政權并立與互動造就了多元一體乾元氣象。這一時期契丹族、黨項族、女真族等先后建立少數民族政權，與這一階段的沖突和戰爭相比，各民族之間經濟文化聯系更為持久和穩定，呈現出互相交融的趨勢。
教材內容來看：“遼宋夏金元的經濟與社會”講述了宋元時期經濟發展的新氣象、社會生活、社會觀念等方面不同程度的新變化。“遼宋夏金元的文化”則呈現了多元性和多樣性文化發展的新景觀，包括理學理論體系，宋詞、元曲、 話本等新文學體裁和科技成就。總體來看，本課時涉及遼宋夏金元時期的經濟、社會、文化，容量偏大、知識點多，且部分內容與初中重合。
【學情分析】
教授對象：高一學生
在初中已學過部分內容（兩宋經濟、宋元科技文化和城市），且具有一定歷史思維和人文素養。但經濟和思想板塊理解難度大，學生易生畏難情緒，要求教師應深入淺出，將塵封的史料和活躍的學生對接。
【教學目標】
課時目標 評價任務
1. 能夠說出宋元農業、手工業發展概況，初步理解理學的基本內容和影響。（唯物史觀、史料實證） 觀看數字故事，挖掘宋元瓷器的文化意蘊和經濟根源，檢測目標1的達成度。
2. 能夠列舉宋元商業發展概況，感受少數民族政權在統一多民族封建國家發展中的重要作用。（史料實證） 挖掘宋元貨幣相關文物資料的史料價值，檢測目標2的達成度。
3.能夠概述宋代社會的新變化。（時空觀念、歷史解釋） 小組討論宋人的職業之路和人生選擇，檢測目標3的達成度。
4. 能夠感受中華民族多元一體格局，提升民族自豪感。（家國情懷） 通過本課的學習與本單元的總結，能夠說出“大中國”的內涵，檢測目標4的達成度。
【教學重難點】
1．重點：宋元經濟、社會和文化的新變化
2．難點：理解“大中國”的內涵和表現
【教法學法】
1．教法：史料教學法、問題導學法、情境教學法
2．學法：自主學習、合作探究
【教學設計】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 播放視頻，解讀核心概念“大中國”。 觀看視頻，理解概念，進入課堂。 視頻導入，激發學生的學習興趣；概念教學，引出本課線索。
一、樸實自然，青白相映——瓷器的文化意蘊與經濟根源 1.播放數字故事，引導學生鑒賞宋元瓷器之美、概括其文化意蘊。 2.講述手工業和農業、商業之間的關系圖，并引導學生梳理宋元時期的農業發展概況。 觀看數字故事，總結瓷器所體現的經濟交流和文化融合。 以點帶面，利用瓷器凸顯宋元時期農業、手工業的發展和文化的融合，滲透唯物史觀，說明宋元瓷器成為“大中國”的文物見證，達成教學目標1。
二、大宋夢華，蒙元氣象——貨幣的百年流變與卓殊價值 1. 展示《清明上河圖》中和運鈔車和宋代鈔版印樣，說明宋代經濟的繁榮和交子的影響。 2.挖掘元朝紙幣中統鈔的細節，提出問題：（1）該文物信息可用于研究哪些歷史問題？為什么？（2）若要了解元朝商業全貌，還需補充哪些史料作為支撐？請在教材中尋找，并說明理由。 1.解讀史料，認識宋代商業和城市的繁榮。 2.結合教材和中統鈔的細節，回答問題。 1.以貨幣為例，說明宋代商業經濟的繁榮； 2. 深挖細節、史料互證，培養史料實證的核心素養；同時引導學生感受元在統一多民族封建國家發展中的重要作用，理解 “大中國”對內凝聚、對外輻射的特點，達成教學目標2。
三、四民流動，華夷一體——民眾的職業選擇與社會漸變 1.展示宋代人物資料和相關史料，提出問題：（1）結合資料分析其成功實現人生轉變的時代原因。（2）除了科舉和經商，宋人還有哪些人生道路選擇？請你結合相關史實進行說明。 2.展示表格材料，提出問題：指出元代社會的特點。 閱讀史料，小組討論，回答問題。 1. 以宋人的職業選擇為例，以小見大，突出宋代社會的新變化，達成教學目標3。 2.表格中整合理學、元雜劇和科技等內容，以此凸顯元朝民族交融、華夷一體的特點。
思維提升 提問 “大中國”的內涵，再次展示本單元框架，總結古代中國多民族發展歷史。 回答問題， 情感升華。 感受中華民族多元一體格局，追史思今，提升民族自豪感，達成教學目標4。
【設計反思】
1.亮點與特色：
（1）以恰當的視角，撐起單元教學的厚度與信度；
（2）以新穎的史料，整合教學環節的細節與情境；
（3）以平實的姿態，體悟民族交融的意義與力量。
2.擔憂與困惑：
本課涉及的時間跨度長，內容廣泛，需要大量相關知識的儲備與積淀，作為年輕教師在把控上尚有難度。

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