資源簡介

遼夏金元的統(tǒng)治
一、課標要求
通過了解遼夏金元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)，認識北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用。
二、教材內(nèi)容
遼夏金元是中國歷史由中古向近古轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。遼、夏、金少數(shù)民族積極學(xué)習(xí)中原的經(jīng)濟、制度與文化，與兩宋長期對峙。這一時期的華夏文化不斷向四周擴散，促進了民族大融合。源于漠北的蒙古族迅速崛起，再次實現(xiàn)中國統(tǒng)一。元朝存在民族矛盾，但不同民族的交往與交融也得到加強。
三、教學(xué)目標
通過掌握遼夏金元的統(tǒng)治時間和政權(quán)存在順序，引導(dǎo)學(xué)生梳理遼夏金元幾個少數(shù)民族政權(quán)建立、發(fā)展的基本線索；
通過引導(dǎo)學(xué)生對遼、夏、金政治制度的相同點及產(chǎn)生影響的分析歸納以及對元朝行省制影響的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、全面認識歷史問題的唯物史觀；
通過學(xué)生通過教師提供的多種類型史料共同探究少數(shù)民族國家"中國觀"的變化，通過史料分析少數(shù)民族政權(quán)的漢化歷程以及漢化意義；
通過對遼、夏、金政治制度的了解，對其制度建設(shè)進行合理解釋，使學(xué)生形成客觀認識歷史問題的思維；
通過教學(xué)讓學(xué)生認識遼夏金元時期多民族的國家的發(fā)展，突出元代國家統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生對中華民族愛國愛家情懷。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：從蒙古崛起到元朝統(tǒng)一
教學(xué)難點：元朝的民族關(guān)系
五、設(shè)計意圖
政權(quán)并立與民族融合為主線，遼宋夏金元時期是我國歷史上第三次民族大交融時期，可以從目錄入手，從三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭到遼宋夏金時期的政權(quán)并立，說明此時的政權(quán)特點。同時說明，在政權(quán)并立之下，本質(zhì)依然是民族交融，中華民族發(fā)展進入到一個新階段。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
PPT上展示單元標題，并同第二單元第5課形成對比，說明這時期已經(jīng)從更迭走向了并立，比起更迭來說，并立也意味著在在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)是共存的，彼此勢均力敵，勢力比較均衡。但不管是更迭還是并立，我們需要關(guān)注的本質(zhì)同樣都是是民族融合，但在這階段我們還需要關(guān)注各少數(shù)民族政權(quán)的制度且該時期沒有形成統(tǒng)一的王朝，到元朝時才實現(xiàn)統(tǒng)一。
本課內(nèi)容比較簡單，但是政權(quán)并立需要通過地圖來展示，給學(xué)生樹立時空觀念，所以本課的主要史料運用就是地圖及部分史料。
（一）遼的概況
PPT展示遼的基本信息，即建立和滅亡的時間，重點講述：
遼的南、北面官制（詳細介紹，用宋神宗對遼和西夏的評價）；
民族融合（用遼道宗的：“吾修文物，彬彬不異中華”）；
四時捺缽制度
（二）西夏的概況
與遼進行對比，說明遼和西夏在北宋角度的不同，著重講解西夏的幾個制度：
社會制度上，由藩漢兩元制實行漢制，一套制度，兩種稱謂；聯(lián)合政治；崇佛。
對外關(guān)系上，附強凌弱。
（三）金的概況
主要介紹當(dāng)時的中央官制：勃極烈制，重點講述猛安謀克制度及地方上兼有的州縣制，同時說明猛安謀克的意義，介紹少數(shù)民族封建化的成就——大定之治。
（四）從蒙古崛起到元朝統(tǒng)一
從課本入手，簡要介紹元朝建立的概況，同時應(yīng)該讓學(xué)生認識到元朝統(tǒng)一也是五代十國以來真正意義上的統(tǒng)一，所以可以帶領(lǐng)學(xué)生概括一下統(tǒng)一的意義。主要講解元的驛站和急遞鋪（略講）、行省制度（主要重點講）及對于其他地區(qū)的控制，利用歷史縱橫講解元朝對于邊疆的成功統(tǒng)治，并重點講解民族關(guān)系。
小結(jié)：
七、板書設(shè)計
采用寫關(guān)鍵詞的方式，以及PPT上沒有展示出來但需要記下來的內(nèi)容。
八、課后反思
本課內(nèi)容較多且多為少數(shù)民族方面的內(nèi)容，恐學(xué)生課后記憶不牢或者難以理解。

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