資源簡介

濟南版（2024）七年級生物教學設計
課題 探究實踐是研究生命現象的重要途徑 課型 新授
來源 七年級上冊第一單元第一章第二節 授課對象 七年級
教材分析 1．教材地位：《探究實踐是研究生命現象的重要途徑》是濟南版初中生物七年級上冊第一單元第一章第二節的內容。本節通過安排分析討論巴斯德的曲頸瓶實驗，學習科學探究的主要環節和科學探究的方法，通過安排討論家庭種植番茄的方案，認識到實踐是解決問題的主要途徑；并新增了推理是揭示事務本質的思維方法，讓學生通過觀察思考圖文資料理解其中的內涵。 2．重難點：科學探究的過程和方法
學情分析 通過小學科學課程的學習，學生能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，知道不同的問題要用不同的探究，使用工具比感官更有效；會用簡單側測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄。但是對巴斯德實驗的問題分析，對照實驗的設計，歸納演繹的內涵理解，學生學習存在一定的困難，教師在安排教學活動和設計問題時要注意引領和學生的認知。
教學策略 1．課本安排的分析討論和觀察思考，要給與學生的時間去討論和分析，讓學生親身經歷知識的發現過程。培養他們的獨立思考能力和解決問題的能力。 2．鼓勵學生之間進行小組合作，通過觀點交流、分工協作，共同解決問題。在此過程中教師要提供必要的指導和反饋，幫助學生修正思路。
學習目標 1．通過小組合作分析討論“巴斯德實驗”的探究過程，總結出科學探究的一般過程，培養學生科學探究的嚴謹態度。 2．通過分析討論小明一家栽培番茄方案的形成過程，掌握解決問題的思路和方法，認同實踐是解決實際問題的主要途徑。 3．通過對課本圖示現象的觀察與分析，認識到推理過程的歸納和演繹兩種形式。
評價任務 1．小組合作分析討論“巴斯德實驗”的探究過程，能舉例總結出科學探究的一般過程，并說出獲取研究數據的方法，培養學生科學探究的嚴謹態度。 2．分析討論小明一家栽培番茄方案的形成過程，掌握解決問題的思路和方法，認同實踐是解決問題的主要途徑。 3．觀察并分析課本1.1-11圖示中的生命現象，認識到推理過程的歸納和演繹兩種形式。
教學活動
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情境導入 提問：同學們，暑假過程中，家里有沒有剩飯剩菜因為沒有及時處理而發生腐敗的現象呢？導致腐敗的物質是什么？這些物質是怎么來的呢？ 同學們回答的很好，肉湯腐敗是由微生物導致的，那微生物是怎么來的呢？是肉湯本身產生的還是從空氣中來的呢？本節課我們跟隨著巴斯德一塊探究這個生物學問題。
板塊一：探究是研究生物學的重要方式 任務一：小組合作，閱讀課本第10-11頁內容，思考以下幾個問題并總結出答案。 1．巴斯德設置A瓶的作用是什么？B瓶的設計妙在何處？作對照；彎曲的瓶頸能使空氣進入而微生物不能進入。 2．資料中哪些證據支持巴斯德的假設？ 原文中步驟2和3。 3．你認為巴斯德在設計實驗時的嚴謹之處體現在哪里？ 設置A、B兩個裝置；A、B兩瓶內加入等量的肉湯；將肉湯分別煮沸，殺死原有的微生物。 4．聯系課本知識，說出材料中巴斯德的探究實驗包括哪幾個過程？發現問題、做出假設、制定方案、實施方案、得出結論、表達交流。 5．巴斯德根據自己的多次實驗得出了相同的結論，但他發表自己的觀點時，卻有人對此提出了質疑，于是巴斯德準備了60種不同物質的浸出液進行實驗成果展示，使自己的觀點被當時科學界普遍接受。科學家的探究發現被認可，需要經歷哪些過程？ 科學探究不是一蹴而就的，需要反復探索，不斷改進探究方案，才能最終證明作出的假設是否成立。 小結；巴斯德在設置實驗時，A瓶的作用是作對照，即設置了對照實驗。科學實驗中，能夠變化的條件或因素稱為變量。在設計實驗時，往往只選擇一個變量進行研究，為驗證這個變量對研究對象的影響，需要設置對照實驗。 這稱之為“單一變量原則”，意思是除變量外其他條件相同且適宜。 再回饋到問題3，感悟巴斯德實驗的準確性。 任務二：在科學探究過程中，獲得研究數據或證據的方法有很多，分析以下探究活動，主要使用的什么探究方法？ 1．“燕子低飛要落雨”等俗語，通過動物行為的變化反映出天氣的變化規律。 --觀察法 2．為了探究溫度對黃粉蟲生活的影響。 --實驗法 3．不同省份通過各種方式進行群眾滿意度調查，某省份主要通過電話回訪的方式抽取一定數量的群眾進行調查。 --調查法
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4．某同學在實驗課上問了一下一瓶試劑，發現有刺鼻的味道。 --觀察法
評價等級及標準 評價方式 評價等級
A B C 小組評價
能積參與小組討論，勇于舉手和發言，語言表達清晰連貫，內容無誤。 能參與到問題思考當中，缺乏班內公開表達的積極性。 參與不夠積極主動，沒有回答問題和分享的積極性。
銜接過渡 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐是解決實際問題的主要路徑，我們學習了科學研究的方法之后，到底要怎么“躬行”呢？讓我們來看看小明一家是怎么做的。
板塊二：實踐是解決實際問題的主要路徑 任務三：以小組為單位，閱讀小明設計栽培方案的過程，分析他解決問題的思路和路徑？ 1．家庭討論對栽培方案的形成有什么作用？可以集思廣益，分工合作，促進方案的優化和改進。 2．形成栽培方案的過程，經歷了哪些主要環節？查閱資料，勘察環境，擬定初步方案，研討方案，確定實施方案。 3．對于小明的栽培方案，你還有什么建議？增加竹竿長度等合理答案。 4．小明在設計方案的時候采取了什么方法？意義是什么？ 調查法，測量法；綜合多種技術方法，可以發現方案的不足，形成解決問題的最佳方案。
評價等級及標準 評價方式 評價等級
A B C 小組評價
能積參與小組討論，勇于舉手和發言，語言表達清晰連貫，內容無誤。 能參與到問題思考當中，缺乏班內公開表達的積極性。 參與不夠積極主動，沒有回答問題和分享的積極性。
銜接過渡 嚴謹的科學思維是我們探究實踐的關鍵，而推理是揭示事物本質的思維方法，那什么是推理呢？
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板塊三：推理是揭示事物本質的思維方法 任務四：自學課本14頁--15頁內容，思考以下問題？ 1．推理有哪兩種形式，請分別闡述？歸納和演繹。 2．課本1.1-14中四人推理是否正確？其中，哪些屬于歸納，哪些屬于演繹？ 狗、兔、雞等動物都是白天活動、夜間休息，它們屬于晝行性動物。--歸納楊、柳等樹木每到秋冬季節就會落葉，它們都是落葉植物。--歸納其余是演繹。 3．大雁、天鵝等有遷徒行為，因此，所有的鳥兒都有遷徙行為。這個推理正確嗎？為什么？ 推理的樣本太小，基于的例子或情況不足以代表整個群體或問題的范圍，那么推斷的結論就可能不準確。
評價等級及標準 評價方式 評價等級
A B C 自我評價
能積極獨立思考，勇于舉手和發言，語言表達清晰連貫，內容無誤。 能參與到問題思考當中，缺乏班內公開表達的積極性。 參與不夠積極主動，沒有回答問題和分享的積極性。
課堂小結 我們本節課學習的三部分內容，探究、實踐、推理這三者之間存在密切的關系，也是我們解密生物學領域必不可少的技能，回想一下我國科學家首次使用人工方法合成牛胰島素得我探索過程，你有什么感悟？
板書設計 探究實踐是研究生命現象的重要途徑 一、科學探究的主要環節 發現問題、作出假設、制定方案、實施方案、得出結論、表達交流 二、實踐是解決實際問題的主要途徑 三、推理是揭示事物本質的思維方法
當堂檢測 【基礎自測】 見課后習題
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回扣目標 要求學生對照三個評價量規中得出的評價結果，對學習目標進行回顧，以確定是否成功完成基本的學習任務。在這個回顧過程中，學生的思維會從課堂細節中抽離出來，有助于從宏觀上把握本節課的核心知識。
課堂總結 教師引導知識回顧，并對課堂中階段性收集的信息進行總結，運用一定的課堂評價技術進行自評和他評，對學習目標的達成情況進行通報，對創造了目標之外精彩的學生有所覺察并表彰。
教學反思 留待課堂開展后完成。
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