資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
湘教版七年級上冊 第一單元 第 2課 《凝聚的力量》
基本問題：
美術作品怎樣展現“凝聚的力量？
教學策略：
本節課將圍繞大概念與基本問題，以問題為導向，任務驅動，鼓勵學生以自主、合作、探究的方式獲取知識與技能。落實美術學科核心素養的要求。
教材分析：
1.結合課標對美術鑒賞教學的相關要求，從核心素養培養角度來看，本單元及本節課重點培養圖像識讀、審美判斷、文化理解等素養，力求對學生的美術表現和創意實踐素養產生積極影響。
2.本單元教材選自第一單元第2課《凝聚的力量》，本課是第2課時，圍繞本單元大觀念：藝術是認識他人和世界的重要方式，引導學生通過欣賞評述中外經典美術作品，深入分析畫家如何安排畫面細節，從藝術家的視角分析作品。
學情分析：
這個年齡段的學生正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的時期。他們開始能夠理解抽象的概念，但對于復雜的藝術理論和歷史背景的理解還需要進一步引導。鑒賞方面，他們可能需要更多指導來學習如何分析一幅畫作的構圖、色彩運用、主題表達等。本課我將會通過小組討論和合作項目可以促進學生的交流，使他們在分享中學習到更多的觀點和鑒賞方法。
教學目標：
1.通過欣賞分析作品歷史背景、人物細節、構圖、色彩等，了解美術作品獨特的表現形式，。
2.通過分析、討論等方式啟發學生。學生了解美術作品不僅是生活和藝術的表現，更是作者情感的表達
3.培養學生熱愛美術，熱愛生活之情。
教學重難點：
1.通過分析作品歷史背景、人物細節、構圖、色彩等，了解美術作品獨特表現力。
2.在鑒賞過程中，能從藝術家的角度出發，分析作品。
教學過程：
一、問題導入
1.出示列賓《伏爾加河上的纖夫》提問：在生活中你見過相似的場景嗎？你能從畫中感受到一股“凝聚的力量”嗎？
2.美術作品以其獨特的表現方式，從迥異的個性中聚起共識，從紛紜的悲歡中凝結情感和力量。富于真實質感的作品，總是更能喚起人們的共鳴，給民族、社會的凝聚與進步帶來深遠的影響。。
3.問題：美術作品怎樣展現“凝聚的力量？
二、講授新知
（一）于細微處匯聚力量
在藝術作品中，群體場景里的人物互動增強了集體的力量和凝聚力，使作品更有感染力。
賞析列賓《伏爾加河上的纖夫》。這幅作品是如何展現這股“凝聚的力量”，請從作品人物動態神情、構圖形式等分析。（小組討論，并派代表回答）
1.了解作品背景：
1870年夏季，列賓與同班同學華西里耶夫一起來到伏爾加河河畔寫生。在涅瓦河上寫生，突然發現河的那頭有一隊人像牲口似地在河岸邊蠕動，走近了才看清是一行拉著滿載貨物大船的纖夫。他又把目光轉向涅瓦河大橋上往來人群中紅男綠女和熱烈豪華的場景。這是兩個完全不同的世界，因此萌發了創作纖夫生活的構思。他利用暑假與風景畫家瓦西里耶夫一起去伏爾加河考察民情和寫生，畫了很多纖夫真實的形象和素材，歷時三年終于創作了這副經典畫作。
2.誰能描述一下作品描繪了什么內容？
描繪了烈日酷暑下，一隊衣著襤褸的纖夫拖著平底貨船步履沉重的前進的場景。畫中共有11個纖夫，約略分成3組，每一個形象都經過作者的仔細推敲，畫過人物寫生。他們的年齡、經歷、性格、體力以及各自的精神氣質各不相同。
分析人物細節。
①昂首挺胸的少年：少年身上有和其他纖夫不一樣的亮色彩。使畫面的第一眼看過去，能一下注意到這個少年。與其他垂首努力拉船的纖夫不一樣的是，這個少年抬起來頭望著前方，一邊皺眉一邊調節身上拉船的帶子。男孩與其他人麻木沒有生機的纖夫形成了鮮明的對比。
②帶隊的老頭：他原是個神父，后來被教會革職，一度充任過教堂唱詩隊的指揮。他身體結實，兩手下垂。胸前那一條纖索繃得很緊，身上的麻布衫滿是補釘。這是一個俄羅斯農民長者或智者的典型，他忍受著肉體與精神的痛苦，是這些纖夫形象中的悲劇性主角。
③抽煙斗的纖夫：農民的打扮。他直著身子，沒精打采地銜著煙斗，好像已經厭倦了拉纖的生活。
④低頭的纖夫：隊伍的末端有位低著頭看不清正臉的老者，還有一位看向后方的老者。其中畫家畫的眾多纖夫都灰撲撲的，看著好像喪失了對生活的熱情，似乎已沒有多余的力氣再來表現點什么,在他們身上剩下的，唯有貧苦、艱難與無奈。
4.分析構圖形式。
在畫面上，狹長的畫幅展現了整個畫面龐大的纖夫隊伍。整幅畫面運用了特殊的畫面形式，整個纖夫隊伍和天色各占整個畫面的二分之一，三排長的纖夫隊伍，利用了近大遠小的構圖，突出纖夫隊伍的龐大。利用沙灘的地形和近實遠虛的表現手法，使畫面具有雄偉、深遠的張力。
5.分析作品背景、色彩。
背景顏色昏暗迷蒙，空間空曠奇特，巨大的貨船，給人惆悵、孤獨、無助之感。
6.評價一下作品。（意義和影響）
《伏爾加河上的纖夫》是列賓的成名作，反映了深刻的民族性和社會批判性，給人以強烈的感召力。
是現實生活中偉大勞動人民的縮影。
7.思考交流，小組討論回答
①比較式鑒賞：《伏爾加河上的纖夫》與《我們走在大路上》在構圖上有哪些相似和不同的地方 它們體現的“凝聚的力量”給人的感受是相同的嗎
《我們走在大路上》表現出了斗志昂揚，意氣風華的嶄新精神面貌。
《伏爾加河上的纖夫》反映的是沙皇統治下底層人民艱苦、掙扎、苦難的生活現狀。
②比較《西沙之晨》《草原盛會》 兩幅作品，說一說藝術家們分別怎樣處理了人物之間的關系？
（二）凝聚生活之美
藝術家們作為“生活的闡釋者”,描繪了真實的生活和風景，刻畫出民族共同的記憶，用畫筆講述了為什么“美是生活”。學生回答；
1.了解巡回畫派
19世紀末至20世紀初，俄羅斯一批現實 主義畫家如克拉姆斯柯依、列賓、蘇里科夫、希施金等組成藝術團體“巡回畫派”,主張為大眾服務的現實主義創作，畫派的畫家們站在民族主義的立場上，反映人民的生活、歷史事件和俄羅斯美麗的大自然。
分析松樹林 (油畫)1872希施金(俄羅斯) ，談一談：這幅作品帶給你的感受是什么？
學生回答：
教師小結：了解希施金創作歷程，一直居住在大森林里，藝術來源于生活，更是用畫筆來表達對自己祖國壯麗山河的熱愛和對俄羅斯民族雄實深沉豪放性格的贊美。
賞析列維坦《金色的秋天》提問：這幅畫描繪的是什么季節的景物 從那些地方看出來的 畫面中的地平線你能找到嗎 畫面中水是怎么表現的,與天空有什么不同
學生回答
小結：概括的色彩簡練的筆觸使得畫面自然靈動。清亮的小河水倒映著秋高氣爽的天空，它的色彩與黃色形成了強烈的對比，使畫面中金黃的色調更加打動人。畫面的地平線隱約可見,高高低低的樹叢由近到遠，展現了俄羅斯廣袤的土地深遠遼闊。
賞析克拉姆斯柯依《月夜》，你能說出這幅作品在敘述一個怎樣的故事嗎？
學生回答
教師小結：畫家受到屠格涅夫的小說《僻靜的鄉村》的啟發，創作了這幅《月夜》：在恬靜的月色中，一個穿著白色衣裙的姑娘坐在池塘邊的長椅上，憂傷地回憶著什么。畫作中雖然沒有出現月亮，但通過女子衣裙和地上的月影，都能使人感受到這是一個多么靜謐的夜晚。
這幅作品引入文學情節，委婉細膩，深得當時人們的喜愛，流傳極廣。它繼承了俄羅斯藝術的民族性與文學性，是被譽為“愛情詩”的藝術作品。畫作中雖然沒有出現月亮，但通過女子衣裙和地上的月影，都能使人感受到這是一個多么靜謐的夜晚。
《月夜》 這幅作品把萬籟俱寂的夜晚景色描繪得真實、生動，夜景中人物的神態、心境與幽靜的夜色和諧地融為一體，營造了一種極其美妙的意境。
三、 活動實踐
請和同學們查找資料，一起探究一位感興趣的藝術家的代表作品，思考藝術家是如何創作的，將構圖分析簡圖畫在虛線框內，并分工填寫實線框中的項目。
課堂小結
本節課我們通過欣賞評述美術作品，感悟到了美術作品中凝聚的力量和生活之美。希望你們能夠更加深入地理解，藝術不僅僅是視覺上的享受，它也是情感的表達、思想的傳遞和社會文化的反映。每一件藝術品都是一個故事，每一次觀賞都是一次心靈的對話。我們下次課再見！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑