資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 通用技術 年級 高一 學期 全冊
課題 開環控制系統與閉環控制系統的區別
教科書 書 名：通用技術《技術與設計2》出版社：地質出版社 出版日期：2019年8月
教學目標
深入理解開環控制和閉環控制工作的過程。知道開環控制和閉環控制的區別。能夠利用開環控制和閉環控制的區別正確判斷日常生活中常見控制實例的類別。
教學內容
教學重點：比較開環控制系統和閉環控制系統的區別。教學難點：開環控制與閉環控制的正確判斷。重點難點突破策略：通過親身體會兩種控制的過程，總結出開環控制和閉環控制的區別。
教學過程
以親身體驗的方式，讓每個學習者都參與完成兩個游戲：在A4白紙上畫一個橢圓框和幾個方格，讓我們都來做一回小畫家。第一次：閉眼畫人臉（橢圓框內畫上眉毛、眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴）、方框內落款簽署自己的姓名。
向大家展示我個人第一次閉眼畫作，并讓大家也欣賞一下自己的作品并做出評價。第二次：睜眼畫人臉（橢圓框內畫上眉毛、眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴）、方框內落款簽署自己的姓名。向大家展示我個人第二次睜眼畫作，并與第一次進行比較，對比兩次畫作的區別。并且讓大家也欣賞一下自己的睜眼畫作，然后與第一次閉眼畫作進行比較，區別在哪里？分析產生的原因。閉眼作畫的控制過程方框圖 睜眼作畫的控制過程方框圖 【課后練習】
設計的原因:百聞不如一見，百見不如一干。我想通過讓每個人親身參與閉眼、睜眼作畫的兩個游戲，來活躍課堂氣氛，更重要的是能夠讓每個學習者印象深刻的體驗到兩種控制系統完整的控制過程，同時也能印象深刻地感知到兩種控制的區別，有助于學習者對開環控制和閉環控制的正確分辨，有效的突破難點。
特別說明:這里我會全程參與閉眼、睜眼作畫的兩個游戲，因為老師不僅要起到引導者的作用，還應起到合作者的作用。只有深入到學生中間，與學生一起學習，才能了解學生所需，才能知曉學生的困惑所在，這樣的教學將會更有針對性、實效性。老師與學生合作學習，還能拉近師生之間的距離。
向大家展示我個人閉眼畫作，也會起到活躍課堂氣氛的作用，這里大概率會被嘲諷一番。當然，回頭看看自己的畫作，可能要自嘲。。。。。。這里順勢引入第二次游戲
所作的畫
閉眼作畫
筆的軌跡
手
大腦
大腦接收到任務要閉眼作畫，命令我們手去執行，我們的手是去執行了，但是執行的結果怎么樣是一點不清楚。在這整個控制過程中，沒有反饋環節，不能對控制結果加以修正、調節，是個單程的控制流向，這種控制，稱為開環控制。
所作的畫
睜眼作畫
筆的軌跡
手
大腦
眼睛
然后，我們再來回顧一下睜眼作畫的過程，大腦接到任務睜眼作畫，命令手去執行，不同的是，這時我們的眼睛能夠時刻將手的位置及時反饋給大腦，使得大腦準確精細地調整手去畫好畫，控制過程中有反饋環節，通過眼睛可以將控制結果反饋給大腦，控制流向形成閉合回路。這種控制稱為閉環控制。
開環控制與閉環控制根本區別
開環控制沒有反饋，閉環控制能夠將控制的結果反饋回來與希望值進行比較，并根據它們的誤差及時調整控制作用的過程。
練一練：
我們平時騎自行車上學，是開環控制還是閉環控制？ 為什么？
我們洗手時，調節水龍頭出水量的大小，是開環控制還是閉環控制？為什么？
投擲飛鏢，是開環控制還是閉環控制？為什么？
打開電燈開關，是開環控制還是閉環控制？為什么？
用心觀察生活，做一個生活中的有心人：
根據我們學到的知識，
你能找到生活中的控制系統，判斷它是開環控制還是閉環控制，并能說明其工作原理嗎？

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