資源簡介

第 9 課 《吹泡泡》
《智能聲控?zé)簟方虒W(xué)設(shè)計
學(xué)科 信息科技 實施年級 五年級 設(shè)計者 Xxx
《課程標(biāo)準(zhǔn)》模塊 身邊的算法
課時名稱 智能聲控?zé)?br/>課時 1
1.主題概述
1.1 核心概念 本課屬于“身邊的算法 ”模塊中“算法執(zhí)行 ”部分，主要對應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》 “身邊的算法 ”模塊的內(nèi)容要求（2）和（4），讓學(xué)生采用自然語言，流程圖等方式，對智能聲控?zé)舻乃惴ㄟM行計算，分解問題能力，將復(fù)雜問題分解為若子問題，主要涉及的核心概念是分支結(jié)構(gòu)。 1.2 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 本課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過自然語言描述聲控?zé)舻墓ぷ鬟^程，在教學(xué)中注重具象內(nèi)容和抽象內(nèi)容的關(guān)系與平衡，創(chuàng)設(shè)利用算法解決學(xué)習(xí)與生活中真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將真實問題形式化和規(guī)則化的過程上，了解分支結(jié)構(gòu)的特點，體會算法在問題解決中的價值和對生活的指導(dǎo)意義。 1.3 教學(xué)過程 從生活體驗結(jié)合實物→ 了解分支結(jié)構(gòu)特點→根據(jù)流程圖分解任務(wù)→通過算 法的執(zhí)行實現(xiàn)聲控?zé)袈暱毓ぷ鞯男Ч?對算法的不同描述方式形成求解方案。 1.4 育人價值 本課圍繞生活中常見的聲控?zé)簦寣W(xué)生在分析工作過程中蘊含的算法時進一 步實踐對問題的抽象和分解，使用自然語言和流程圖描述算法，形成問題求解方 案，從而了解算法的分支結(jié)構(gòu)，感受算法的魅力。同時，通過構(gòu)想智能聲控?zé)舻?功能，感受技術(shù)服務(wù)于人的重要價值。
2.教學(xué)主要任務(wù)
任務(wù)一：觀察實物，分析效果。 （觀察聲控?zé)舻男Ч孕〗M為單位分析組成部分和功能。） 任務(wù)二：用自然語言描述算法。 （用“如果... ”或“如果...否則... ”等自然語言描述聲控?zé)艄ぷ鬟^程） 任務(wù)三：繪流程圖，梳理算法。 任務(wù)四：編寫程序，驗證算法。 根據(jù)流程圖編寫程序，使角色燈執(zhí)行聲控開關(guān)算法，驗證算法。
3.教學(xué)內(nèi)容分析
選自新課標(biāo)第三學(xué)段課程內(nèi)容“身邊的算法 ”，結(jié)合五年級上冊教材第 9 課 《吹泡泡》部分內(nèi)容，以圖形化編程工具為載體，從聲控?zé)舻男Ч霭l(fā)，讓學(xué)生 觀察、分析聲控?zé)舻墓δ埽瑤椭鷮W(xué)生建立實物與功能之間的聯(lián)系，了解判斷和分 支結(jié)構(gòu)的特點。之后讓學(xué)生分析聲控?zé)舻膱?zhí)行過程，將聲控問題抽象為音量判斷 問題；接下來將音量判斷與分支結(jié)構(gòu)相聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上，通過修改模擬聲控?zé)?的程序，實現(xiàn)分值結(jié)構(gòu)聲控算法的執(zhí)行，體會判斷結(jié)構(gòu)的特點；最后遷移應(yīng)用， 感受判斷分支結(jié)構(gòu)在生活中的重要價值。
4.學(xué)情分析
通過前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握圖形化編程工具中的基本操作，包括添加角色 和背景，通過拖拽模塊編寫、調(diào)試和刪除程序，保存作品等，并且能夠運用“外 觀 ”模塊中的“切換一下造型 ”和“控制 ”模塊中的“等待（）秒 ”、“重復(fù)執(zhí)行 ” “如果... ”“如果...否則... ”積木編寫程序。 學(xué)生認(rèn)為聲音經(jīng)過麥克風(fēng)輸入到計算機后即可完成工作，而忽略判斷是一個
過程，包含了檢測條件、判斷、執(zhí)行命令等。另一方面，許多學(xué)生認(rèn)為流程圖作 用不大，未能體會到流程圖的相關(guān)優(yōu)勢。
5.教學(xué)目標(biāo)
5.1 通過分析聲控?zé)粜Ч瑢⒙曇糁蹬袛嗯c分支結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，建立功能與模 型之間的聯(lián)系，了解判斷語句、分支結(jié)構(gòu)的特點，厘清聲控?zé)舻膱?zhí)行步驟，設(shè)計 算法。（重點） 5.2 借助流程圖描述聲控?zé)魣?zhí)行過程中的算法，進行任務(wù)分解，體會流程圖 的重要性，利用流程圖的重要性，利用流程圖表示所設(shè)計的算法。（難點） 5.3 運用圖形化編程工具中的“開啟聲音偵測 ”“當(dāng)前音量 ”等模塊，編寫 聲控?zé)裟M過程，體會判斷和分支結(jié)構(gòu)在程序設(shè)計中和生活中的重要價值，提升 利用數(shù)字化作品進行表達的欲望。
6.教學(xué)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)機房、源碼編輯器、掌控板、耳麥
7.教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師與學(xué)生活動 教學(xué)意圖
聚焦問題 1.展示智能家居視頻。 2.展示社團學(xué)生作品聲控?zé)舻睦印?引出課題：智能聲控?zé)?感受科技帶來的生 活便利，建立實物與 功能之間的聯(lián)系。
分析效果 出示任務(wù)：以小組為單位觀察聲控?zé)舻膱?zhí)行效 果，填寫探究記錄單。 任務(wù)一：觀察實物，分析效果 探究記錄單 第（ ）組 1.以小組為單位，觀察聲控?zé)魣?zhí)行過程，填寫 下表。 聲控?zé)糁饕?組成部分分 別能實現(xiàn)哪 些功能？麥克風(fēng)燈主機
2.嘗試用自然語言描述聲控?zé)艄ぷ鞯倪^程。 當(dāng)主機檢測到 時，通過對 進行判斷， 讓燈執(zhí)行 的命令。 引導(dǎo)描述：用“檢測、判斷、執(zhí)行 ”等自然語 言描述聲控?zé)舻墓ぷ餍Ч?任務(wù)二：用自然語言描述算法 以小組為單位，用“如果... ”或“如果... 否則... ”描述角色“燈 ”的亮、滅過程。 （1）如果主機偵測到 時，那么執(zhí)行 的 命令。 （2）如果主機沒有偵測到 時，那么執(zhí) 行 的命令。 （3）如果主機偵測到 時，執(zhí)行 的命 令，否則執(zhí)行 的命令。 問題支架：你能用“如果... ”或“如果... 否則... ”等自然語言描述聲控?zé)舻墓ぷ鬟^程 嗎？ 引導(dǎo)抽象：聲控?zé)粼诔绦蛑惺桥袛嗦曇糁档倪^ 程。 通過學(xué)生探究記錄 單的填寫和問答，評 價學(xué)生是否了解聲 控?zé)舻墓δ埽瑢⒙暱?燈亮和滅抽象為判 斷聲音值問題，并將 判斷聲音值問題與 分支結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，了 解分支結(jié)構(gòu)的特點， 厘清聲控?zé)艄ぷ鬟^ 程中的執(zhí)行步驟。
分解任務(wù) 任務(wù)三：繪流程圖，梳理算法 思考實現(xiàn)主要功能的算法，用流程圖的形式進 行繪制。 問題支架：能否借助流程圖將任務(wù)分解為多個 小任務(wù)？ 1. 學(xué)生小組合作完成流程圖。 2. 小組分享 通過學(xué)生的匯報評 價學(xué)生能否借助流 程圖描述聲控?zé)襞?斷聲音值的算法，進 行任務(wù)分解，體會流 程圖的重要性。
執(zhí)行算法 任務(wù)四：編寫程序，驗證算法 根據(jù)自然語言或流程圖，編寫程序驗證算法， 使角色執(zhí)行“亮 ”和“滅 ”的算法。 1. 引出新知：偵測模塊中“開啟聲音偵測 ”“當(dāng) 前音量 ”積木。 問題支架：“如果 ”后面加什么積木，“否則 ” 后面接加什么積木？ 4.小組分享。 通過學(xué)生執(zhí)行程序 的結(jié)果，評價學(xué)生是 否能夠運用圖形化 程序中的“如果... 否則... ”“開啟聲音 偵測 ”等模塊，編寫 模擬聲控?zé)艄ぷ鬟^ 程。提升計算思維。
拓展遷移 問題支架：生活中的“分支結(jié)構(gòu) ”。 1.學(xué)生用判斷分支結(jié)構(gòu)描述。 2.回顧總結(jié)。 通過學(xué)生的回答評 價學(xué)生是否體會到 分支結(jié)構(gòu)在程序設(shè) 計和生活中的重要 價值。
8.教學(xué)板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計 嘗試在程序中增加其他模塊，使聲控?zé)糇兊母悄堋?/p>

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