資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 生物學 年級 初二 學期 秋季
課題 病毒
教學目標
生命觀念：1.說出病毒的種類。 2.說出病毒的結構和生活方式。 3.說出病毒繁殖的過程。 科學思維：1.嘗試運用模型和建模思維構建病毒的結構和繁殖過程。 2.運用比較和歸納法說出病毒的基本構成和種類。 3.運用辯證思維看待病毒與人類的關系。 科學探究：1.嘗試建構病毒繁殖的模型。 2.調查病毒研究的前沿科技與研究現狀。 態度責任：1.通過病毒發現的科學史，認同技術進步對于科學研究的促進作用。 2.關注病毒與人類生活的關系。 3.提升疫情期間自我防護意識與責任意識。
教學內容
教學重點： 1.病毒的結構和生活。2.病毒與人類生活的關系。
教學難點： 病毒的繁殖過程。
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
病毒的發現 結合資料“新冠病毒顯微鏡圖的發布”及病毒發現史，引導學生思考病毒的大小。 認真聆聽，思考并總結得出病毒是納米級別的生物，需要利用電子顯微鏡才能觀察到。 通過科學史教育，使學生初步了解病毒的發現過程，并認同科學的發展離不開技術的進步。
出示伊萬諾夫斯基實驗過程，提示病毒的大小比細菌小得多。
病毒的種類 展示：呈現各種電子顯微鏡下的病毒照片，并簡單介紹，提問：病毒千姿百態，如何給他們分類 可以分為哪幾分類？指導學生閱讀90頁相關內容后回答。 觀察圖片，了解不同病毒的形態。回答：是根據寄主不同進行分類：可分為動物病毒、植物病毒、細菌病毒。 初步了解生物分類，同時也為學習生物分類埋下伏筆。
病毒的結構 【模型展示】噬菌體模型及新冠狀病毒模型 【對比分析】對比病毒與動物、植物細胞的區別 【拓展提升】 病毒沒有細胞結構，那它還屬于生物嗎，為什么？ 在教師的引導下，說出病毒的基本結構：蛋白質外殼和遺傳物質。 學生回答：病毒不具備細胞結構 回顧生物的基本特征，展開聯想，病毒能生活和繁殖，所以屬于生物。 訓練學生觀察圖片、模型，邏輯推理的能力和抽象概括能力。 培養學生分析圖片，總結歸納的能力。 突出重點，突破難點。
病毒的生活和繁殖 提問：病毒結構如此簡單，它怎樣維持自己的生命呢？ 【新冠病毒繁殖模型】 展示人體上皮細胞的模型，模擬病毒繁殖的過程 觀看新冠病毒繁殖的模型 總結病毒繁殖的過程：吸附、注入、復制、釋放 培養學生散性思維和語言描述的能力。突出重點。
病毒與人類生活的生活關系 【聯系生活】 聯系生活案例，展示病毒與人類的關系 展示病毒與人類的關系： 病毒的危害：1、給人類帶來疾病。 2、許多病毒會危害人類的經濟作物、家禽家畜等 病毒的利用： 1、利用減毒或者滅活的病毒研制疫苗，防治一些病毒性疾病。2. 利用昆蟲病毒防治病蟲害。 3、利用花葉病毒感染郁金香等，使花色發生變化，培育新品種…… 培養辯證思考問題的能力；突出教學難點。 聯系生活，引導學生正確的態度看待病毒的危害。 了解病毒對人類的益處。
課堂小結 根據提示，完成思維導圖 梳理，歸納。

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