資源簡介

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人教版九年級物理第十四章第三節《能量的轉化及守恒》分層作業
基礎部分
在一定條件下，各種形式的能量是可以相互轉化的：摩擦生熱，機械能轉化為 能，電動機帶動水泵把水送到高處，電能轉化為 能；植物吸收太陽光進行光合作用， 能轉化為化學能；燃料燃燒時發熱， 能轉化為內能。
如圖，地上彈起的小球越彈越低，它的機械能逐漸 。因為它的機械能在與空氣的摩擦時轉化成了 。小球在A點時的速度 在B點時的速度。
在行駛的汽車中，燃料的 能轉化為燃氣的 ，再通過熱機做功把 轉化為 。在這個過程中，燃料的化學能一部分轉化為 ，一部分轉化成了熱機和周圍環境的 。
如圖所示為一種人們設想中的永動機，它通過高處的水流沖擊葉片，葉片的轉動又帶 動抽水機從低處將水抽到高處，從而循環工作，這種永動機不能夠永遠工作下去，因為它違背能量 定律。
大量事實證明，能量既不會憑空產生，也不會憑空消失，它只會從一種形式_______為其他形式，或者 從一個物體_________到另一個物體，而在轉化或轉移的過程中，能量的總量不變。
如圖為火箭發射的場景，火箭的燃料使用了液態氫，主要是因為它的_______大，火箭發射升空時，燃料的化學能轉化為_______能，再轉化為火箭的機械能，這個 過程中火箭的機械能_______(選填“守恒“或“不守恒“)。
食物也是一種“燃料”,營養成分在人體細胞里與氧結合，提供細胞組織所需的能量，這種過程沒有火焰， 但_______能同樣可以轉化為_______能，因此人的體溫保持在37℃左右。一盒標有“能量：328kJ/100mL”的牛奶，其中“能量”的 含義跟_______(填“內能“熱量"或“熱值“)相似。
一支向高空瞄準的步槍，扣動扳機后射出一顆子彈，子彈沒有擊中目標。最后下落陷在土地中。此過程 中的能量轉化是火藥的_______能轉化為燃氣的_______能，再轉化為子彈的_______能，最后轉化為空氣和土地的_______能。
鞏固提升
下列對能量轉化的描述正確的是( )
A.蓄電池充電是化學能轉化為電能
B.發電機工作是電能轉化為機械能
C.太陽能電池板工作時將太陽能轉化為電能
D.內燃機做功沖程中將機械能轉化為內能
下列關于功和能的關系的說法中，正確的是( )
A.一個物體沒有做功，它一定不具有能量
B.一個物體能夠做的功越多，其動能一定越大
C.一個物體具有能量，說明它正在做功
D.一個物體能夠做功，說明它具有能量
如圖所示是一款遙感無人機.它在勻速下降的過程中，下列說法正確的是( )
A.重力勢能減小 B.動能增加 C.機械能守恒 D.能量不守恒
下列說法中錯誤的是( )
A.能量守恒定律只適用于物體內能的變化
B.只要有能的轉化和轉移，就一定遵守能量守恒定律
C.能的轉化和守恒定律是人們認識自然和利用自然的重要理論依據
D.任何一種形式的能在轉化為其他形式的能的過程中，消耗多少某種形式的能量，就能得到多少其他形式的能量，而能的總量是 保持不變的
下列關于能量轉化轉移現象的說法中，正確的是( )
A.蓄電池充電時，化學能轉化為電能 B.暖瓶塞跳起時，機械能轉化為內能
C.用熱水袋取暖時，內能發生了轉移 D.電動機工作時，機械能轉化為電能
如圖所示，小明將普通的爐灶壁改裝成裝水的容器，這樣做有利于( )
A.提高爐子的效率 C.提高煤的熱值
B.提高煤的充分燃燒 D.提高水壺內水的沸點
小強制作了一個實驗裝置，自稱為“永動機”,如圖所示，它由轉輪(5根輕桿組成)和轉軸構成，在輕桿末端裝有形狀記憶合金制 成的葉片，輕推轉輪，彎曲的葉片進入熱水后，因吸熱而伸展，起到“劃水”的作用，從而推動轉輪轉動；葉片離開熱水后，因冷 卻形狀迅速恢復成彎曲，所以轉輪能較長時間轉動。請你回答：
(1)進入熱水的葉片會伸展，它的彈性勢能轉化為 能；
(2)葉片在熱水中吸收的熱量一定 葉片對水做的功；
(3)實驗證明這個“永動機“并不能一直工作，“永動機”的設想違背了 。
難點突破
（計算）如圖所示是某太陽能熱水器，水容量為100L,該熱水器在冬季有效日照時段里，平均每平方米的面積上每 小時接收的太陽能約為2.8×10 J,若該熱水器接收太陽能的有效面積為1.5m ,每天日照時間按8h計算，若這些太陽能能使 裝滿水的熱水器中的水溫從20°℃升高到60°℃[水的比熱容為4.2×10 J/(kg·℃),水的密度為1.0×10 kg/m ],求：
(1)熱水器中水的質量；
(2)一天內熱水器中的水吸收的熱量；
(3)熱水器在冬季的效率。
參考答案
內、機械、光、化學
減小、內能、大于
化學、內能、內能、機械能、機械能、內能
守恒
轉化、轉移
熱值、內、不守恒
化學、內、熱值
化學、內、機械、內
C
D
A
A
C
A
(1)動 (2)大于 (3)能量守恒定律
(1)熱水器中水的質量為100kg;
(2)一天內熱水器中的水吸收的熱量1.68×107J;
(3)熱水器在冬季的效率為50%。
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14.3 能量的轉化和守恒
人教版九年級上冊第十四章第三節
內容總覽
目錄
1
課標要求
2
學習目標
3
探究新知
4
課堂檢測
5
課堂總結
課后作業
6
2022新課標要求
單擊此處輸入你的正文，文字是您思想的提煉，為了最終演示發布的良好效果。
02
能理解和描述能量轉化和守恒的基本概念。
單擊此處輸入你的正文，文字是您思想的提煉，為了最終演示發布的良好效果。
01
知道各種形式的能量可以相互轉化，并且在轉化過程中能量的總量是保持不變的。
單擊此處輸入你的正文，文字是您思想的提煉，為了最終演示發布的良好效果。
03
能夠舉例說明日常生活中能量守恒的實例。
單擊此處輸入你的正文，文字是您思想的提煉，為了最終演示發布的良好效果。
04
能夠運用能量守恒定律解決實際問題。
單擊此處輸入你的正文，文字是您思想的提煉，為了最終演示發布的良好效果。
05
形成對物理規律的感性認識和理性分析，鍛煉問題解決能力和科學思維能力。
學習目標
知識與技能
①掌握能量守恒定律，理解各種形式的能量可以相互轉化，并且在轉化過程中能量的總量保持不變。
②能夠列舉出日常生活中能量守恒的實例。
③學會用能量守恒的觀點來分析物理現象，解釋能量轉化和轉移的過程。
過程與方法
① 通過觀察、實驗和討論等方式，提高觀察、實驗能力和科學探究能力。
②自主學習，通過獨立思考和小組合作，發現和解決能量轉化和守恒中的問題。
情感態度和價值觀
① 保持對物理學科的興趣和好奇心，具有科學精神和探索精神。
② 認識能量的轉化和守恒是自然界的基本規律，對人類社會和自然環境的可持續發展具有重要意義。
新知導入
這些場景中有哪些能量的轉化？
探索新知
機械能
內能
電能
機械能
不同形式能量的轉化
探索新知
不同形式能量的轉化
電燈發光
植物吸收陽光
燃料燃燒
太陽帆
手機充電
電能轉化為內能、光能
化學能轉化為光能、內能
化學能轉化為電能
光能轉化為化學能
太陽能轉化為機械能
探索新知
你能把下面的插圖補全嗎？
探索新知
你能說出圖中的能量轉化嗎？
植物吸收陽光進行光合作用
光能轉化為化學能
人吃了植物的果實
人蹬車
帶動發電機發電
植物的化學能-人體化學能
動能轉化為電能
化學能轉化為動能
課堂檢測
1.高鐵動車組在高速行駛時是利用車上電動機提供的動力，到站前又可以先停止供電，車速從200km/h減至90km/h,這段時間是利用車的慣性前進，發電機中線圈隨車輪一起轉動，產生電流，在90km/h以下才進行機械剎車，這樣既可以減少機械磨損又可以節約能源。整個過程中沒有涉及到的能量轉化的是( )
A.電能轉化為機械能
B.機械能轉化為電能
C.機械能轉化為內能
D.內能轉化為機械能
D
2.下列事例中，是通過化學反應 提供能量的是( )
課堂檢測
C.電飯煲
B.太陽能熱水器
D.火箭點火升空
A.水力發電
D
課堂檢測
3.我國科學工作者在南中國海海底發現了一種俗稱"可燃冰"的冰塊天然氣水合物，能源總量可達到全國石油總 量的一半，燃燒1m “可燃冰”釋放的能量與164m 天然氣相當，據此可判斷“可燃冰”( )
A.具有較高的內能
B.具有較高的化學能
C.只有燃燒時才有內能
D.沒有點燃時沒有化學能
B
探索新知
能量去了哪里？
滾擺在運動的過程中，位置越來越低，最后靜止不動。機械能最終轉化為內能，散失在空氣中。
小球在運動的過程中，機械能逐漸減少，最終靜止。與空氣摩擦和與地面撞擊的過程中，機械能最終轉化為內能。
探索新知
汽車的機械能消失了嗎？
行駛的汽車具有動能（機械能）
汽車剎車停止后不具有機械能
汽車在剎車的過程中，克服摩擦力做功，機械能轉化為內能。
所以，機械能并沒有消失，而是轉化成了其它形式的能量。
電能
它只會從一種形式
轉化為其他形式，
探索新知
大量事實表明，能量既不會憑空消滅，也不會憑空產生。
或者從一個物體
轉移到其他物體，
內能
而在轉化和轉移的過程中，能量的總量保持不變。這就是能量守恒定律。
探索新知
天體運動
原子核模型
所有問題中的能量轉化過程都服從能量守恒定律
物理學
天文學
化學
地理學
生物學
能量守恒定律的普遍性
探索新知
日常生活
科學研究
工程技術
能量守恒定律的應用
能量守恒定律在各個領域都發揮重要作用
4.如圖反映了一個用電器正常工作時能量流向情況，下列說法錯誤的是( )
A.該圖說明了能量可以發生轉化 B.該圖說明電能可以轉化為其它能
C.該圖說明用電器遵守能量守恒定律 D.該圖說明用電器的效率可能為30%
課堂檢測
D
課堂檢測
B
5.某科技有限公司聲稱研發出一款“突破能量守恒定律” 的電機組。該公司官網稱，這一技術名為“一種電容補償式自循環發電系統”,下列有關該裝置的分析正確的是( )
A.根據能量守恒定律，該裝置會一直轉動下去
B.如果沒有能量補充，該裝置最終會停下來
C.發電技術突破了能量守恒定律，證明能量可以不守恒
D.不靠任何能量補充，該裝置可實現1度電變為10度電
6.如圖所示的實例中，關于能量法正確的是( )
A.甲圖中水電站發電源源不 斷地獲得電能，說明能量可以憑空產生
B.乙圖中自由運動的滾擺每次 上升的高度逐漸減小，說明能 量正在消滅
C.丙圖中向密閉瓶中打 氣，在瓶塞跳起前瓶中氣體內能不變
D.丁圖中彈簧被人拉開，是不同形式能量之間的轉化
課堂檢測
D
探索新知
幾種“永動機”
永動機
探索新知
高處的水流沖擊葉片
永動機能實現嗎？
設想中的永動機
能不能從能量守恒的角度說明它為什么不能一直工作下去
葉片的轉動用來對外做功
同時帶動抽水器從低處將水抽到高處，從而循環工作。
高處的水具有機械能
機器工作時，不可避免由于克服摩擦等因素要損失一部分能量。
根據能量守恒定律，損失的能量與被利用的能量之和等于原來水具有的能量。
所以可利用的能量會越來越少，直至完全被消耗。
因此它不可能一直工作。
由于違背了能量守恒定律，所以永動機無法實現。
課堂練習
A
1.我國發射“神舟十四“號載人飛船，執行此次發射任務的是”長征二號F遙十四” 運載火箭，對于火箭發射涉及的物理知識，下列說法正確的是( )
A.燃料燃燒推動火箭升空，把內能轉化為機械能
B.使用液氫燃料，主要利用了液氫的比熱容大
C.液氫燃燒釋放的內能全部轉化為火箭的機械能
D.火箭加速上升的過程，它的機械能保持不變
課堂練習
2.如圖所示的“智能太陽能座椅”不僅提供了舒適的座位，還使用了太陽能面板，可實現無 線充電，可支持座椅下的藍牙音箱播放歌曲，可支持座椅上的LED燈在有需要時亮起。其中將其它形式能轉化為電能的裝置是 ( )
A.手機
B.LED燈
C.藍牙音箱
D.太陽能面板
D
課堂練習
D
3.如圖所示 是一種太陽能背包。它的前面有一 太陽能電池板，里面有一個蓄電池 機、小風扇或數碼相機等電 產品供電。下列說法錯誤的是( )
可以給手
A.太陽能電池板將太陽能 轉化為為電能
B.給蓄 電池充電將電能轉化為化學能
C.蓄電池放電將化學能轉化為電能
D 小風扇工作將化學能轉化為機械能
課堂練習
B
4.下列關于能量轉化的說法，正確的是( )
A. B. C. D.
A.電動汽車在行駛過程中，發生的能量轉化主要是將機械能轉化為電能
B.電風扇工作時，扇葉的機械能是由電能轉化來的
C.干電池給小燈泡供電時，發生的能量轉化主要是電能轉化為化學能
D.在被陽光照射時，太陽能電池將電能轉化為化學能
5.用兩塊銅片，熱電屬、電動機(帶風扇)組成一個電路。銅片1播在90℃熱水中，銅片2放在空氣中，如 圖所示，半分種左右風扇發生轉動，這就是溫差發電現象。下列選項正確的是( )
A.溫差發電的實質是內能轉化為電能
B.電動機在電路中的作用相當于電源
C.溫差發電不遵守能量守恒定律
D.這套裝置熱水的內能能夠全部轉化成風扇的機械能
課堂練習
A
課堂總結
各種能量間相互轉化
1.不同形式的能量
2.各種形式的能量間的相互轉化
能量守恒定律
1.能量守恒定律的內容
2.能量守恒定律的意義和應用
永動機的設想
1.永動機的設想
2.由于違背了能量守恒定律，永動機的設想無法實現。
板書設計
14.3能量的轉化和守恒
一、能量的形式及轉化：光能、內能、機械能、電能、化學能
二、能量守恒定律
1.內容：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產生，它只能從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到其他物體，而在轉移和轉化的過程中，能量的總和保持不變。
2.能量守恒定律的意義及應用
三、永動機：違背了能量守恒定律，無法實現。
作業布置
教材29-30頁
“動手動腦學物理”
1-4題
謝謝
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兼職招聘：
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人教版九年級物理第十四章第三節《能量的轉化和守恒》教學設計
課題 14.3 能量的轉化和守恒 單元 第十四章 學科 物理 年級 九年級
教材分析 一、內容概述《能量的轉化和守恒》這一節內容主要圍繞能量的轉化與守恒定律展開，通過引導學生分析不同形式的能量之間的相互轉化，理解能量守恒的概念。教材從生活中的實例入手，通過實驗和討論的方式，幫助學生構建對能量轉化與守恒的感性認識和理性認識。二、教學目標1. 知識與技能：掌握能量轉化與守恒的基本概念，理解不同形式的能量之間的相互轉化關系；能夠舉例說明能量守恒定律在日常生活中的應用。2. 過程與方法：通過實驗和討論，培養學生的觀察、分析和歸納能力；學會運用能量守恒定律解決實際問題。3. 情感態度與價值觀：激發學生對物理學習的興趣和熱情，培養學生的科學精神和探索精神。三、教學重難點1. 教學重點：理解能量的轉化過程和守恒定律，能夠應用這些知識解決實際問題。2. 教學難點：將抽象的概念應用到實際問題中，培養學生的物理思維能力。四、教材特點1. 貼近生活：教材從生活中的實例入手，引導學生發現身邊的能量轉化現象，增強學習的趣味性和實用性。2. 實驗探究：通過實驗和探究活動，讓學生親自動手操作，感受能量的轉化過程，加深對能量守恒定律的理解。3. 啟發思維：教材通過設置問題思考和討論環節，引導學生深入思考能量轉化與守恒的本質，培養學生的物理思維能力和創新精神。五、教學建議1. 注重啟發式教學：教師可以通過提出問題、引導學生思考等方式，激發學生的學習興趣和求知欲，培養學生的自主學習能力。2. 加強實驗教學：實驗教學是物理教學的重要組成部分，教師應充分利用實驗器材，設計具有探究性的實驗活動，讓學生在實踐中掌握知識和技能。3. 拓展教學資源：教師可以結合網絡資源、多媒體課件等現代教學手段，豐富教學內容和形式，提高教學效果。綜上所述，《能量的轉化和守恒》這一節內容在人教版九年級物理教材中具有重要地位，通過引導學生分析能量轉化與守恒的現象和規律，培養學生的物理思維能力和創新精神，為后續的物理學習奠定堅實基礎。
2022新課標要求 首先，新課標要求學生能夠理解和描述能量轉化和守恒的基本概念。他們應能夠知道各種形式的能量可以相互轉化，并且在轉化過程中能量的總量是保持不變的。這包括機械能、內能、電能、化學能、核能等各種形式的能量及其相互轉化的過程。其次，新課標要求學生能夠舉例說明日常生活中能量守恒的實例。他們應能通過觀察和分析生活中的物理現象，理解能量是如何在不同形式之間轉化的，以及能量守恒定律在這些現象中的應用。此外，新課標還要求學生能夠運用能量守恒定律解決實際問題。這包括分析和計算能量轉化過程中的能量損失和效率問題，以及通過能量守恒定律預測和解釋物理現象的發展趨勢。最后，新課標強調培養學生的科學態度和科學探究能力。在學習能量的轉化和守恒過程中，學生應能夠通過實驗、觀察和討論等方式，形成對物理規律的感性認識和理性分析，鍛煉他們的問題解決能力和科學思維能力。
學習目標與核心素養 一、學習目標1. 知識與技能： ①掌握能量守恒定律，理解各種形式的能量可以相互轉化，并且在轉化過程中能量的總量保持不變。 ②能夠列舉出日常生活中能量守恒的實例，如摩擦生熱、內燃機工作、電池充放電等。 ③學會用能量守恒的觀點來分析物理現象，解釋能量轉化和轉移的過程。2. 過程與方法： ①通過觀察、實驗和討論等方式，培養學生的觀察能力、實驗能力和科學探究能力。 ②引導學生自主學習，通過獨立思考和小組合作，發現和解決能量轉化和守恒中的問題。3. 情感、態度與價值觀： ①激發學生對物理學科的興趣和好奇心，培養科學精神和探索精神。 ②使學生認識到能量的轉化和守恒是自然界的基本規律，對人類社會和自然環境的可持續發展具有重要意義。二、核心素養1. 科學精神：通過學習能量的轉化和守恒，培養學生的科學思維和科學方法，形成尊重事實、探索真理的科學態度。2. 實踐能力：通過實驗操作、問題探究等活動，提高學生的動手能力和實踐能力，培養解決實際問題的能力。3. 合作意識：在小組學習和討論中，培養學生的團隊合作精神和溝通能力，學會與他人協作解決問題。4. 環保意識：通過學習能量轉化和守恒的知識，使學生認識到能源的有限性和節能的重要性，培養環保意識和可持續發展的觀念。
學情分析 一、學生基礎在九年級階段，學生已經通過物理學科的學習，對能量的基本概念和形式有了一定的認識。他們熟悉動能、勢能等機械能的概念，并對內能、熱能等也有所了解。在此基礎上，學生已經初步感知到能量之間的轉換關系，如動能與勢能的相互轉換，以及機械能與內能的轉換等。因此，學生對能量的轉化有了初步的認識和感知，這為學習《能量的轉化和守恒》奠定了良好的基礎。二、學習動力分析九年級學生處于青少年時期，對未知領域充滿好奇和探索欲望。能量的轉化和守恒作為物理學科的重要概念，不僅與生活實際緊密相連，而且具有深刻的科學內涵。因此，學生對于學習這一章節往往具有較高的興趣和動力。同時，通過學習能量的轉化和守恒，學生能夠更好地理解自然界中的能量流動和轉換，提升對物理世界的認識和理解，這也將進一步激發學生的學習動力。三、學習難點分析盡管學生對能量的轉化有了一定的認識，但在理解能量守恒定律以及應用該定律解決實際問題時，可能會遇到一定的困難。能量守恒定律是一個抽象的概念，需要學生具備較高的抽象思維能力和邏輯推理能力。同時，將理論知識與實際問題相結合，運用能量守恒定律進行分析和解決，也是對學生能力的一個挑戰。因此，教師在教學過程中需要注重引導學生深入理解能量守恒定律的內涵，并通過具體的實例和練習來幫助學生掌握應用該定律的方法。四、學習策略分析針對學生的學習特點和難點，教師可以采取以下教學策略：首先，通過生動的實例和實驗來引導學生感知和理解能量的轉化和守恒；其次，注重理論知識的講解和推導，幫助學生建立清晰的知識體系；最后，通過大量的練習和實際應用來鞏固學生的知識，并提升學生的問題解決能力。此外，教師還可以鼓勵學生進行小組討論和合作學習，通過交流和分享來促進學生之間的思維碰撞和知識互補。
重點 各種能量之間的相互轉化、能量守恒定律。
難點 理解能量守恒定律
材料準備 籃球、滾擺、酒精燈、燒杯、水、太陽能電池、小電風扇、黑色塑料袋、溫度計、多媒體課件等。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 演示：滾擺從高處自由滾下，直至靜止不動。讓籃球從高處自由下落，最終靜止在地面。點燃酒精燈，燒水。提問：滾擺和籃球在最高處時具有哪一種能量？提問：最總滾擺和籃球都停止運動，其具有的機械能都為零，能量消失了嗎？提問：酒精燃燒時，能量是怎樣轉化的？提問：水吸收熱量，溫度升高的過程，是能量的轉化嗎？教師：通過前面的幾個實驗我們知道，在一定條件下，能量可以從一種形式轉化為另一種形式，這種現象叫能量的轉化。同時，能量也可以從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分。比如，在熱傳遞過程中，內能從高溫物體轉移到低溫物體，或從物體的高溫部分轉移到低溫部分，這屬于能量的轉移。那么，是不是自然界中各種形式的能，在一定條件下都可以相互轉化呢？在今天的課程中，我們將走進能量的世界，探討自然界中能量的轉化和轉移的問題。 觀察實驗。分析并回答問題?；卮穑壕哂兄亓菽??；卮穑簷C械能沒有消失，而是轉化成了其他形式的能量（內能）。回答：化學能轉化為內能?；卮穑翰皇?，是能量的轉移。聆聽講解。 通過學生活動，引發學習興趣。通過提問，復習學過的相關知識，引導學生分析問題。培養分析問題的能力。
講授新課 能量的轉化教師：請大家閱讀教材27頁“想想做做”內容，完成教材上的幾個小實驗，然后回答問題。來回迅速摩擦雙手。提問：有什么現象發生？能量怎樣轉化？黑塑料袋內盛水,插入溫度計后系好袋口,放在陽光下。提問：有什么現象發生？能量怎樣轉化？將太陽能電池連在小電扇上,并使它對著陽光。提問：有什么現象發生？能量怎樣轉化？將鋼筆桿在頭發或毛衣上摩擦后靠近細碎的紙片。提問：有什么現象發生？能量怎樣轉化？總結：從前面的實驗中我們可以知道，自然界中各種形式的能量，在一定的條件下，都可以發生轉化。自然界中能量轉化的現象是非常普遍的，下面各小組進行討論，然后舉出能量轉換的例子。教師組織學生討論，指定學生發言。組織學生根據剛才討論的結果，完成教材27頁圖14.3-1的內容。對學生的發言點評并總結。能量守恒定律組織學生討論：教材28頁“想想議議”提問一、停止用力，秋千會越來越低；彈性小球從地面上彈起，每次彈起的高度也會越來越低。小球秋千的能量是怎樣變化的？問題二、他們的高度問什么會降低？是否丟失了能量？問題三、你認為減少的機械能到哪里去了？教師：大量事實表明,能量既不會憑空消滅,也不會憑空產生,它只會從一種形式轉化為其他形式,或者從一個物體轉移到其他物體,而在轉化和轉移的過程中,能量的總量保持不變。這就是能量守恒定律。請大家閱讀教材28頁，記住能量守恒定律的內容。講解：能量守恒定律是自然界中最基本、最普遍、最重要的定律之一，它揭示了能量在自然界中轉換和轉移的規律。這個定律的意義非常深遠，主要體現在以下幾個方面： 1. 揭示了自然界的統一性 ：能量守恒定律表明，無論是宏觀世界還是微觀世界，無論是機械能、熱能、電能、化學能還是其他形式的能量，它們之間都可以相互轉換，但總能量保持不變。這種統一性使得我們能夠用統一的觀點去理解和解釋自然界中的各種現象。 2. 推動了科學技術的進步 ：能量守恒定律是熱力學、電磁學、原子物理學等多個學科領域的基礎。它的發現和確立，為這些學科的發展提供了重要的理論支持。 3. 促進了人類對自然規律的認識 ：能量守恒定律的發現和確立，是人類對自然界認識的一次重大飛躍。它揭示了自然界中能量轉換和轉移的規律，使得我們能夠更加深入地理解自然界中的各種現象和過程。同時，它也為我們提供了一種新的思考方式和方法論，即用能量的觀點去分析和解決問題。 4. 強調了可持續發展的重要性 ：能量守恒定律告訴我們，能量在自然界中是有限的，我們不能無限制地消耗和浪費能量。因此，我們必須樹立可持續發展的觀念，合理利用和開發能源資源，保護生態環境，實現經濟、社會和環境的協調發展。接下來請大家閱讀教材29頁有關“永動機”的內容。組織學生討論：永動機能不能實現？為什么？ 按照教師要求完成實驗。回答：雙手發熱，機械能轉化成內能?；卮穑核臏囟壬?，太陽能（光能）轉化為內能?；卮穑盒★L扇轉動。太陽能轉化為電能，電能轉化為機械能。回答：筆桿吸引紙片，機械能轉化為電能。分小組討論。列舉自然界中能量轉化的實例。完成教師指定任務并進行講解。（略）討論并回答。回答：機械能轉化為內能?；卮穑焊叨冉档褪且驗闄C械能減少了。回答：轉化為機械能了。聆聽講解。閱讀、筆記并對能量守恒定律加以記憶。聆聽講解。做筆記。閱讀教材。分組討論?；卮穑河绖訖C無法成為現實，因為它違背了能量守恒定律。 通過實驗，體會能量轉化的過程。理解各種形式的能量之間在一定的條件下都可以發生轉化。培養學生實驗能力。培養觀察能力。培養分析總結能力。培養表達能力。加深學生對能量守恒定律的理解。培養分析問題能力。培養學生利用學過的知識解決實際問題的能力。
課堂練習 PPT演示習題的內容。要求學生對習題作答。并公布自己的答案。對學生的解題過程進行巡視和指導。對學生的發言進行點評和總結?？偨Y解題的方法和解題思路。習題內容（略） 完成習題，并向大家講解自己的解題過程和思路。 鞏固新知。了解學生對知識點的掌握情況。培養學生的解決問題能力。
課堂小結 同學們，今天這節課，我們討論了自然界中有關能量的轉化和轉移的問題，了解了能量守恒定律的內容和重大意義，接下來，我們談一談自己的收獲。對同學的發言進行總結點評。 談收獲。聆聽教師點評。補充筆記內容。 鞏固新知。培養學生歸納總結能力。培養語言表達能力。
板書 14.3 能量的轉化與守恒一、各種能量之間的轉化二、能量守恒定律1.內容：能量既不會憑空消滅,也不會憑空產生,它只會從一種形式轉化為其他形式,或者從一個物體轉移到其他物體,而在轉化和轉移的過程中,能量的總量保持不變。2.意義：是自然界中最普遍、最基本的定律之一。3.永動機違背了能量守恒定律，無法實現。
課外拓展/課外閱讀內容
特色資源分析和技術手段說明
教學反思 《能量的轉化和守恒》教學反思一、教學內容與目標達成情況在教授人教版九年級物理第十四章第三節《能量的轉化和守恒》時，我設定的教學目標主要包括：讓學生理解各種形式的能量是可以相互轉化的，明白在轉化過程中能量的總量是保持不變的，能夠舉出日常生活中能量守恒的實例，以及能用能量守恒的觀點分析物理現象。從教學反饋來看，大部分學生能夠理解能量的轉化和守恒的基本概念，也能夠舉例說明日常生活中的能量轉化現象。但是，對于能量守恒定律的深刻理解和應用，還需要進一步的引導和練習。二、教學方法與效果評估在教學方法上，我采用了多種教學手段，包括理論講解、實驗演示、小組討論等。通過理論講解，讓學生了解能量的基本形式和轉化方式；通過實驗演示，讓學生直觀地感受到能量的轉化和守恒；通過小組討論，讓學生共同探討和分析能量守恒在實際生活中的應用。從效果來看，這種多元化的教學方法取得了一定的效果，學生在課堂上的參與度和積極性都有所提高。但是，也存在一些不足之處，比如部分學生在實驗演示和小組討論中表現不夠積極，需要進一步加強引導和激勵。三、學生反應與問題解析在教學過程中，我發現學生對能量守恒定律的理解存在一些困難。部分學生認為能量可以憑空產生或消失，對能量守恒定律的普遍性和重要性缺乏足夠的認識。針對這一問題，我通過舉例和解釋，讓學生明白能量守恒定律是自然界的基本規律，能量的轉化和守恒是普遍存在的現象。此外，部分學生在應用能量守恒定律分析具體問題時也存在一定的困難。針對這一問題，我通過增加練習和引導學生分析實際問題，幫助學生逐步掌握運用能量守恒定律的方法。四、教學改進與未來計劃基于以上反思，我認為在未來的教學中，需要進一步加強以下幾個方面的工作：1. 加強對能量守恒定律的講解和解釋，通過更多的實例和實驗讓學生深刻理解其重要性和普遍性。2. 增加練習量，讓學生在實踐中逐步掌握運用能量守恒定律的方法。3. 關注學生的學習情況，及時發現和解決學生在學習中遇到的問題。同時，我也將不斷學習和探索新的教學方法和手段，以更好地促進學生對物理知識的理解和掌握。五、總結通過本次教學反思，我深刻認識到在教學過程中存在的問題和不足，也找到了改進的方向和方法。我相信在未來的教學中，通過不斷努力和探索，我能夠更好地完成教學任務，幫助學生更好地掌握物理知識，培養他們的科學素養和思維能力。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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