資源簡介

《第4課 希臘城邦和亞歷山大帝國》教學設計
教學背景分析
（一）課標分析 《義務教育歷史課程標準（2022年版）》對本課的要求是：知道建立在奴隸制基礎上的希臘城邦，了解亞歷山大帝國對文化傳播和交流的作用。 結合課標要求，在識記層面，要求學生了解古希臘獨特的自然環境，知道希臘城邦和雅典民主政治的形成和發展，初步了解亞歷山大帝國。在理解層面，要求學生認識獨特的自然環境對希臘城邦產生的影響，認識亞歷山大東征的性質和影響。在應用層面，要求學生運用唯物史觀分析希臘城邦的誕生，運用辯證思維評價雅典民主政治和亞歷山大東征。 （二）教材分析 本課為九年級上冊《世界歷史》第二單元“古代歐洲文明”的第一課。本單元主要介紹希臘和羅馬。希臘是歐洲文明的發祥地，和羅馬一同促進了歐洲文明的發展，古希臘和古羅馬也為全人類留下了寶貴的文化財富。公元前8世紀開始，古希臘建立了城邦國家。雅典通過一系列民主改革，到伯里克利時期，民主政治達到頂峰，對當時和后世都產生了深遠影響。 本課共設置3個子目：“希臘城邦”、“雅典的民主政治”和“亞歷山大帝國”。三個子目以時間為序，講述了從古希臘文明誕生，到城邦繁榮發展，雅典產生民主政治，再到發展為帝國的過程。 （三）學情分析 已知：九年級學生已完成中國歷史的學習，初步掌握學習歷史的方法，能夠結合所學的歷史知識和核心素養對世界歷史進行學習；學生通過書籍、社交媒體對古希臘的傳說故事、代表人物有所了解。 想知：學生希望了解古希臘文明的發展過程、代表性成就和其他有趣的歷史故事等。 未知：學生對于古希臘的印象多來自于書籍、社交媒體等，沒有學習過古希臘文明的發展歷程、雅典的民主政治等重要歷史知識。 能知：學生能夠通過自主閱讀掌握關于古代希臘的歷史事件，結合教師講解和小組研討等方式深入理解雅典民主政治的利弊、亞歷山大東征的評價等問題，掌握客觀評價歷史事件和人物的方法。
教學目標
通過閱讀教材，結合教材，了解希臘城邦的概念和特點，分析其誕生的歷史背景。（時空觀念、唯物史觀） 通過梳理教材，了解雅典進行三次民主改革的內容，結合史實理解蘇格拉底之死所反映的問題，客觀評價雅典民主政治的利弊。（史料實證、歷史解釋） 通過描畫《亞歷山大東征路線圖》，了解亞歷山大東征的過程，結合材料認識亞歷山大東征的雙重特征（侵略性和客觀進步性）。（史料實證、唯物史觀）
教學重難點
教學重點 希臘城邦；雅典民主政治；亞歷山大帝國 教學難點 雅典民主政治的評價；亞歷山大東征的影響
教學資源和教學方法
教學資源 歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體 教學方法 歷史圖示教學法、歷史問題探究教學法、歷史課堂討論教學法、講授法
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 新課 【資源呈現】 【教師活動】 提問學生馬拉松的由來，講述關于馬拉松的故事，引出關于雅典和古希臘的簡介，強調希臘是古代歐洲文明的發祥地，展開本課學習。 了解馬拉松戰役和馬拉松的由來。明確古希臘是歐洲文明的發祥地，準備開始學習。 以生活化素材導入，激發學生學習興趣，導入本課學習。
新課 講授 一、文明萌發
【資源呈現】 【教師活動】 出示古代希臘示意圖和現代地中海地區國界圖，引導學生明確古希臘的空間范圍。 對比地圖，了解古代希臘文明的大致分布區域。 培養學生的時空觀念核心素養。
【資源呈現】 【教師活動】 結合教材，以時間軸梳理古希臘文明發展的大致分期，向學生講述一些古希臘神話故事和人物。組織學生課后查找感興趣的古希臘神話故事和人物，下節課進行分享。 結合教師講解，大致了解部分希臘神話傳說和古希臘文明的發展歷程。 便于學生從宏觀上把握古希臘發明的發展，培養時空觀念核心素養。 以古希臘神話故事激發學生學習興趣，為之后的學習作鋪墊。
二、城邦繁榮
【資源呈現】 【教師活動】 出示世界文明古國的分布地圖，對比同時期其他文明，引導學生思考為何古代希臘文明沒有誕生于大河流經的地區，引出下一問題。 結合地圖了解大河文明和海洋文明，思考古代希臘文明的獨特之處。 培養學生對比思考的能力，為后續教學埋下伏筆。
【資源呈現】 【教師活動】 出示古希臘地區地形圖和古希臘氣候的文字材料，引導學生閱讀材料，概括古希臘地區自然環境的特點，包括：多山多島嶼、海岸線曲折、雨熱不同期等，并由此分析影響，最終得出獨特的自然環境使得城邦的誕生于古代希臘。 根據圖文材料概括出古希臘獨特的自然環境特點，并由特點得出對古希臘城邦產生的影響。 培養學生的歷史解釋核心素養。
【資源呈現】 【教師活動】 結合古希臘城邦分布圖和表格數據介紹古希臘城邦的定義，引導學生結合圖文材料，聯系春秋戰國時期的中國，思考得出古希臘城邦的特點，即小國寡民、相互獨立。 結合教師講解，了解古希臘城邦的定義。 結合材料，聯系所學，思考得出古希臘城邦的特點。 培養學生的史料實證核心素養，培養學生中外聯系的思維方式。
【資源呈現】 【教師活動】 組織學生閱讀教材，勾劃出公民和非公民的不同待遇，結合圖示引導學生思考成為公民需要滿足的條件，最終得出公民是本邦的成年男子，是一部分享有特定權利和履行義務的少數群體。 閱讀勾劃教材，理解公民的含義，認識到公民是城邦中的少數群體。 幫助學生熟悉教材，掌握公民這一重要概念。
【資源呈現】 【教師活動】 組織學生閱讀并教材，以小組為單位合作梳理出雅典三次民主改革的時間、措施和影響。小組代表發言完畢后進行點評、補充，對改革措施進行深入解讀。 先閱讀教材，再以小組合作的形式梳理出雅典民主改革的措施等內容，了解雅典民主政治建立到鼎盛的過程。 培養學生的自主閱讀和合作探究能力，進一步熟悉教材內容，形成清晰的思維邏輯。
【資源呈現】 【教師活動】 簡要介紹雅典城邦中各機構，引導學生思考其地位和職責，并結合雅典民主政治的具體表現引導學生概括得出雅典民主政治的特點，即主權在民、輪番而治和直接民主。 了解雅典城邦中各機構的職責，結合具體表現思考雅典民主政治的特點。 加深學生對于雅典民主政治運作機制的理解，培養學生的概括能力。
【資源呈現】 【教師活動】 圍繞蘇格拉底之死展開重點探究。先向學生簡要介紹審判蘇格拉底的過程，引導學生思考蘇格拉底之死反映出雅典民主政治的什么弊端，思考得出“多數人的暴政”這一認識；再結合文字材料展示雅典民主政政治的其他弊端，最后引導學生結合材料內容和所學知識總結出雅典民主政治的利弊。 先了解蘇格拉底被判處死刑的經過和原因。聯系現實生活和所學知識加深對于“民主”和“多數人的暴政”的理解；再結合材料和所學知識總結得出雅典民主政治的利弊。 培養學生的史料實證和歷史解釋核心素養。 通過探究蘇格拉底之死的原因以及其它反映出的問題理解雅典民主政治存在的弊端。
三、帝國壯大
【資源呈現】 【教師活動】 播放馬其頓王國從城邦逐漸壯大的視頻，補充介紹亞歷山大登基和進行東征的背景。 觀看視頻，了解馬其頓的壯大過程，了解亞歷山大東征的背景。 補充學生的知識盲點，形成完整連貫的歷史認識。
【資源呈現】 【教師活動】 引導學生閱讀教材，描畫亞歷山大東征示意圖，介紹亞歷山大東征過程的路線和重要戰役，使學生了解其東征的過程。 閱讀教材，描畫亞歷山大東征示意圖，學習亞歷山大東征過程路線的重要戰役，了解其東征的過程。 使學生掌握圖文結合的學習方法，培養學生的時空觀念核心素養。
【資源呈現】 【教師活動】 組織學生自主閱讀教材，結合圖片適當補充亞歷山大東征過程的事件，引導學生思考得出亞歷山大東征的影響，并從正反兩方面對其進行評價。 閱讀教材，結合教師講解思考亞歷山大東征的影響，從正反兩方面對其進行評價。 梳理教材知識，拓寬學生知識面，培養學生歷史解釋和唯物史觀核心素養。
小結 作業 【資源呈現】 【教師活動】 1.帶領學生進行本課小結： 結合板書總結本課三大板塊知識。 2.提醒學生完成課后作業： （1）查找1個感興趣的希臘神話故事，下節課交流分享。 （2）查找資料，了解蘇格拉底的申辯過程。 跟隨教師思路總結復習本課學習內容。 完成課后作業。 使學生形成完整的知識框架，進一步加深理解。 課后作業有利于學生拓寬視野，深入探究古希臘文明起源和蘇格拉底的哲學精神。
教學評價
根據《義務教育歷史課程標準（2022年版）》及“學業質量評價標準”相關要求，本課的教學評價可重點關注學生的知識學習和能力培養。學生在學習完本課后，應能簡述古希臘文明發展的大致分期，結合史料分析雅典民主政治的利弊，客觀評價亞歷山大東征。
教學反思
本課教學立足課標，體現教學重點。在教學過程中，以“文明萌發”、“城邦繁榮”和“帝國壯大”三個板塊逐步深入展開教學，在教學過程中設計合理的學生自主學習和小組研討活動，穿插歷史傳說和適當的設問，促進學生積極參與課堂學習。 本課尚未進行完成課堂講授，在實際講授過程中需結合學生學情合理安排教學時間。在講解亞歷山大帝國的有關內容時，在史料選取方面可進一步優化。

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