資源簡介

第13課清朝前中期的鼎盛與危機 教案
【學習目標】
1.唯物史觀：了解明清時期統一全國和經略邊疆的相關舉措，針對清朝包括閉關鎖國在內的 統治政策，學會運用辯證唯物主義的思維從正反兩方面進行分析，以史為鑒，吸取經驗教訓。 2.時空觀念：通過認識明清時期的世界變化及其對中國的影響，引領學生結合中外歷史素材， 了解康雍乾盛世時期、《尼布楚條約》簽訂等重大歷史事件。
3.史料實證：在教材圖文史料的基礎上繼續增加有用史料，針對網上紛繁復雜的史料指導學 生學會辨別真偽。
4.歷史解釋：使學生了解這一時期中國社會的重要變化及所面臨的危機，使學生對這一時期 鼎盛與危機并存的歷史現象形成自己的正確觀念和態度。
5.家國情懷：認識這一時期包括南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼的統一多民 族國家版圖奠定的重要意義，強化民族認同感，教導學生自覺維護國家主權，加強對學生的 情懷教育。
【教學重難點】
重點：清朝統一多民族國家疆域奠定的相關舉措
難點：通過清朝疆域的開拓和鞏固，把握這一時期對統一多民族國家版圖奠定的重要意義。
【教學方法】
讀圖指導法、活動探究法、史料實證法。
【教學過程】 新課導入：
關于康乾盛世，著名學者戴逸提出了不同的觀點：“18世紀的康乾盛世，貌似太平輝煌， 實則正在向滑向衰世凄涼，可當時中國沒有人認識這一歷史真相。”
為什么戴逸先生說康乾盛世“貌似太平輝煌，實則衰世凄涼”,這一時期的歷史真相又是什 么
新課講授：
一、“康乾盛世”
請學生說出自己心目中的盛世是什么樣的。預設：政治開明、文化昌盛、經濟繁榮、國力強 大。康雍乾時期，皇帝勤政，政局穩定，經濟繁榮，疆域開拓及鞏固，因此被稱為“康乾盛 世”。
二、康維乾時期的君主專制
材料：乾綱獨斷，乃本朝家法。自皇祖、皇考以來，一切用人聽言大權從無旁假。即左右親 信大臣，亦未有能榮辱人，能生死人者。
——《清高宗實錄》
閱讀教材歸納“皇祖、皇考”如何做到乾綱獨斷，獨攬大權
教師設問什么是奏折制 其特點和作用是什么呢 1.奏折制度
(1))含義：部分官員向皇帝單獨呈送密封報告，皇帝親手批閱后返回，不經過其他中轉、 收發環節。
(2)特點及其影響
材料 一：約在康照二十年(1681 年)前后建立密折制度。它是一種大臣向皇帝直接陳奏機要 密事，奏文直接遞送望帝，不再經過內閣轉呈，而皇帝的批示也直接下達奏事大臣。
——李治亭主編《清史》
材料二：康照五十一年正月上諭：“朕為國為民，宵旰勤勞，亦屬分內掌事，此外所不得聞 者，常令各該將軍、總督、迎撫、提督、總兵官國請安折內附陳密奏，故各省之事不能欺隱， 此于國計民生，大有稗益也。”
——《清圣祖實錄》
特點：迅速，機密，直接，廣泛
作用：決策效率提高，對官僚機構控制強化
教師過渡：雍正年間為了處理西北軍務，以及防止泄露軍事機密設立了軍機處
2.設立軍機處
材料：雍正年間，用兵西北，以內閣在太和門外，保直者多慮漏泄事機，始設軍需房于隆宗 門內，選內閣中書之謹容者入直繕寫。后名軍機處，地近宮延，便于宣召。為軍機大臣者皆 親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。
性質：輔佐皇帝的中樞秘書機構
教師講解：清朝初期，保留著專門由滿洲貴族組成的議政王大臣會議。一切軍國大事都要經 過議政王大臣會議討論，連皇帝也不能改變(議政王大臣會議是清代前期，滿族宗王、八 旗、貝勒等上層貴族參與處理國政的制度。又稱“國議”,它創建于皇太極崇德二年(公元1637 年),撤銷于乾隆五十六年(公元1791年),共存在過155年)
康熙帝為了抑制滿族貴族的一些權力，加強君主專制設立南書房，輔助皇帝處理政務最重要
的中樞機構，軍政大事完全由皇帝裁決。軍機大臣按照皇帝旨意擬寫成文，經皇帝審閱同意 后傳達給中央各部和地方機構去執行軍機處便于皇帝獨掌朝政，使皇帝具有至高無上的權威， 君主專制進一步強化。
影響：軍機處的設立標志清朝的君主專制達到頂峰
教師過渡：除了在政治方面，在思想文化領域采取了文字獄 3.對思想文化的控制
文字獄：含義是指舊時統治者故意從作者的詩文中摘取字句，羅織罪狀所造成的冤獄。 大興文字獄，統治者為迫害知識份子，故意從其著作中摘取字句，羅織成罪
影響：造成社會恐怖氣氛，文化凋敝，禁錮思想，摧殘人才，嚴重阻礙中國社會的轉型與進 步(①社會黑暗，政治動蕩；②摧殘文化，禁錮思想。)
目的：壓制漢人的民族反抗意識，樹立統治權威，加強君主專制中央集權
教師過渡：通過以上措施君主專制中央集權進一步鞏固，內部政局穩定，于是統治者把目 光轉向了邊疆治理。
二、疆域的奠定
圖文定位，引入自主探究：
1.梳理清朝將邊疆地區納入版圖并實施有效治理的史實。
(一)措施
歷經清朝康雍乾三代帝王的統治，中國完成了大統一。乾隆時期，中國的領土達到了1453 萬平方公里，清朝最大的貢獻就是奠定了當代中國的基本疆域。
統一臺灣 (1)1662年，鄭成功驅逐荷蘭殖民者，收復臺灣。 (2)1683年，清軍打敗鄭氏后裔。1684年，清朝在臺灣設府，隸屬福建省。
收復東北失地 ①組織雅克薩之戰，迫使沙俄同意進行談判。 ②1689年，中俄雙方簽訂《尼布楚條約》從法律上確定黑龍江、烏蘇里江流域包 括庫頁島在內的廣大地區都是中國領土。 維護了中國的主權和領土完整。
加強對西北管轄 (1)軍事平叛 ①平定漠西蒙古準噶爾部首領噶爾丹的叛亂。 ②平定維吾爾貴族大、小和卓兄弟叛亂。 (2)設立機構 ①在蒙古族地區設立盟、旗兩級單位進行統治，任命蒙古王公為盟長、旗長。 ②1762年，清政府在新疆設伊犁將軍，總領軍政事務。
管轄西藏地區 (1)清初，清政府正式冊封“達賴喇嘛”;康熙帝冊封“班禪額爾德尼”。 (2)1727年，清朝開始派遣駐藏大臣，代表朝廷與達賴、班禪共同治理西藏。 (3)1793年，清政府頒布《欽定藏內善后章程》29條，以法律形式明確和落實了中 央政府對西藏地方的管轄權。
調整中央機構和政 策，促進民族團結 (1)專設理藩院掌管蒙古族、藏族等民族事務。 (2)因地制宜管理邊疆地區，尊重各民族社會習俗和宗教信仰，優待各族上層分子。
(二)疆域范圍：清朝中期，西跨蔥嶺，西北達巴勒喀什池，北接西伯利亞，東北至外興安 嶺和庫頁島，東臨太平洋，東南到臺灣及其附屬島嶼，包括釣魚島、赤尾嶼等，南至南海諸 島，
2.分組討論，分析清朝對國土的治理體現出的特點。
(三)地方行政管理
①內地分立18省，分設巡撫、總督治理。
②在東北、北部和西部邊疆，分設若干將軍轄區和辦事大臣轄區。
(四)特點：因地制宜，尊重各民族的習俗信仰
實行不同的管理方式：因地制宜，尊重各民族的習俗和宗教信仰，借助其上層人物維持統 治；重視少數民族的事務，中央設專門機構；通過抗擊侵路、打擊分裂等方式加強了對邊疆 的有效控制。清王朝通過對東北、西北、西南與東南多方位的經營與管轄，逐步奠定了現代 中國的版圖。
(五)歷史意義
3.分析材料，闡述清朝版圖奠定的歷史意義。
1、奠定了現代中國的疆域。
2、加強了對少數民族地區的直接管理，鞏固了邊防，開發了邊疆，有利于統一多民族國家 的發展。
3、促進了民族經濟文化交流交融。
4、增強了中華民族的凝聚力。
總結明清時期君主專制的加強及中央集權治理體系的完善，認識其歷史貢獻；對比同時期世 界發展潮流，認識國家治理體系和治理能力未能實現現代化，中國逐漸落后于世界潮流。
教師過渡：政局的穩定經濟的繁榮疆域的開拓與鞏固使清朝出現了100多年的盛世局面， 100年在歷史的長河中猶如曇花一現。盛世下隱藏巨大的危機，這些危機具體有哪些呢
四、統治危機的初顯
1.背景：清朝由盛轉衰。
(1)清朝人口膨脹迅速。
(2)人口急劇增長使得資源危機日益顯露。
(3)政治腐敗和貧富矛盾的積累。 2.表現
(1)政治危機：農民起義屢屢爆發；白蓮教大起義。
(2)外部危機：以英國為首的西方列強在中國東南沿海頻繁活動，要求擴大對華貿易，開拓 中國市場。
閱讀材料并結合教材思考：清朝統治危機初顯的原因
教師過渡：清朝統治者通過實行奏折制、設立軍機處及大興文字獄，實現了君權的高度集中， 為康乾盛世的出現和大清帝國的強盛提供了有力的政治保障。但定，決策的獨斷性和隨意性， 難免導致失誤。君主專制的高度發展也導致了官像機構膨脹，官像主義、貪污腐化之風盛行， 這都為清王朝由盛轉衰埋下了隱患。
教師過渡：那么,這方面是否引起了統治階級的重視呢 請學生結合材料思考。預設：農民 土地問題沒有得到重視；清朝政治已經嚴重腐朽，激化了階級矛盾。
教師過渡：俗話說“禍不單行”,國內的亂象已使清朝統治者焦頭爛額；面對此時以英國為 首的西方列強又在中國東南沿海頻繁活動，要求擴大對華貿易，開拓中國市場。清王朝會如 何應對呢 又產生了怎樣的影響呢
3.對策——閉關自守
①概況：清朝起初指定四處通商口岸，后僅保留廣州一處，外商在廣州的活動受到嚴格約束， 由官府特許的“十三行”商人代為管理對外貿易事務。
②影響：這種閉關自守的政策，無法適應新的外部環境，中國逐漸落后于世界潮流。
課堂練習：見幻燈片
課堂小結：康乾盛世是中國傳統帝制的最后一抹斜陽，最后一首挽歌。雖然輝煌。但是已 經走到了盡頭。清朝在封閉中走向衰落，西方在開發中走向近代。那么,清朝的“盛和衰” 又給我們什么啟示呢
教師點撥：以史為鑒可以知興替。只有順應歷史的發展潮流，積極應變，主動求變，才能推 動歷史的發展和社會的進步。
作業布置：
見配套作業。
(
清朝前中期的鼎盛與危
機
)
【板書設計】
康乾虛世
(
康雍乾時期
的君主專制
)奏折制度
君主專制的發展 軍機處
文宇獄
統一臺灣：
(
疆域的奠定
)反擊沙俄： 經略 管轄西北： 邊疆 共治西藏：
民族管理制度：
改土歸流： 疆域奠定及地方管理
(
統治危機的初顯
)內部危機：
外部危機及其對策：
【課后反思】
本節課整體上完成了教學目標，大部分同學能夠掌握基礎知識，師生互動還算活躍。一些專 題性內容，可留作學生課后完成。今后在設計課堂測評的時候要注意分層，在提高綜合水平 的同時還要關注基礎知識的鞏固和練習。

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