資源簡介

教學內容 八年級上冊道德與法治《我與社會》
教學目標 政治認同：樹立積極的生活態度，關注社會、了解社會、服務社會， 增進關心社會的情感，自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀。 道德修養：認識到個人的成長與進步離不開社會生活，并在社會生 活中養成親社會行為，做一個有道德的合格社會成員。 法治觀念：在參與社會活動中理解法律面前人人平等、權利義務相 統一的理念，做到尊法學法守法用法。 健全人格：理解個人與社會、國家和世界的關系，積極適應社會發 展變化，積極參與社會實踐，學會在社會交往和實踐中鍛煉自己， 為個人價值的實現做準備。 責任意識：樹立主人翁意識，對自己負責，關心集體，關心社會， 積極參與志愿者活動、社區服務活動。
教學重點 感受社會生活的豐富多彩，理解個人與社會的關系。 認識人們在社會交往中形成各種社會關系，理解個人是社會的有機 組成部分。
教學難點 理解個人與社會的關系，認識到人的身份是在社會關系中確定的。 培養學生人際交往、合作及融入社會的能力。
教學過程
導入 【故事】“一滴水的旅行” 一滴水從山間溪流出發，經過河流匯入大海，又通過水汽循環 回到陸地的過程。在這個過程中，它見證了河流兩岸的農田灌溉、 城市的供水系統、海洋生物的生存環境等。
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思考：這個故事給你怎樣的啟示： 學生： 教師：每一滴水都是自然生態和社會生活不可或缺的一部分，就像 我們每一個人都是社會不可分割的一部分。
授新課 【交流討論一：】小明的暑假日記 7月15日，已經放假一陣子了，經過短暫的休息之后，我和好朋友 決定去朋友爸爸家開的餐館做兼職，在這里，我看到了廚師、服務 員、經理等，每個人都在自己的崗位上辛勤勞作。 7月21日，鴻星爾克宣布緊急捐贈5000萬元物資馳援河南災區。 我決心支持國貨發展，去到商場，走進鴻星爾克專賣店，人很多， 產品也很多，就是被搶得沒剩多少了…… 7月25日，爸爸說，今天帶我回農村老家摘龍眼吃，我很高興。在
老家的村子里，勤勞的農民正在犁地，旁邊地上的禾苗長得很是茂 盛，我相信，再過一段時間，他們會喜獲豐收! 8月1日，今天是建軍節，我們一家人去到北京天安門廣場觀看莊 嚴的升旗儀式。迎著清晨第一縷陽光，雄壯的國歌聲響徹天安門廣 場，鮮艷的五星紅旗與太陽一同升起!這一刻，驕傲! 8月2日，旅行的第二站是西安，我們迫不及待地去到秦始皇帝陵 博物院看兵馬俑。每一個俑都惟妙惟肖，而且陣型整齊，很有氣勢。 但是景區內有人攜帶零食并亂扔垃圾，我建議…… 8月6日，回看CCTV直播三位宇航員在自己的空間站活動以及出倉， 看到我國航天事業發展的紀實報道，我心潮澎湃，對航天人的奉獻 精神感到由衷敬佩。 思考：結合你自己的暑期生活，想一想除了以上的方式，我們了解 社會的途徑還有哪些 學生：去書店看書、看電影、看新聞、參加勞動、走親訪友、去旅 游 教師：我們的社會生活絢麗多彩 【交流討論二】小明的暑假收益良多，并在日記中提到幾件特別的 事，一是去餐館做兼職，感受到每個人都在自己的崗位上辛勤勞作； 二是看到有人在景區亂扔垃圾提出建議；三是看到我國航天事業發 展的紀實報道，對航天人的奉獻精神感到由衷敬佩。 思考：這說明小明參與社會生活收獲到什么 學生： 教師：感受社會生活的意義 (1)對社會生活的感受越來越豐富，認識越來越深刻。 (2)會更加關注社區治理； (3)會更加關心國家發展。 【材料分析】材料一：“六度分隔”理論或“六度空間理論”,是 由美國社會心理學家斯坦利 ·米爾格蘭姆在1967年提出的。這一 理論指出，在優化條件下，你只需要通過六個人，就能認識世界上 任何一個你想認識的人。換句話說，任何兩個素不相識的人之間， 通過一定的聯系方式，總能夠產生必然聯系或關系，且這種聯系或 關系所間隔的人不會超過六個。 六度空間理論 六度人脈社交系統 思考：你會如何從“六度空間理論”正確認識個人與社會的關系 學生： 教師：個人是社會的有機組成部分。如果把個人看成點，把人與人 的關系看成線，那么,由各種關系連接成的線就織成一張“大網”
每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”。 【材料二】楊倩是中國女子射擊領域的杰出代表，多次在國內外大 賽中取得優異成績。你知道奧運冠軍楊倩有哪些身份嗎
(
清華大學學生
華大學經濟管理學院大三學生
合作伙伴
混合團體賽金牌搭檔楊皓然
兒
師從國家級教練虞利華
楊倩的成功離不開父母教育
射擊運動員
參加日本東京奧運會
消費者
的買使用商品和服務
)
思考：楊倩為什么會有不同的身份 (人的身份由什么來確定 ) 學生： 教師：人的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中，我 們具有不同的身份。 【案例分析】孟曉在兒子眼里，孟曉是位好爸爸；在同事眼里，孟 曉是位車技高超、品德高尚的好司機；在鄰居眼里，孟曉是位樂于 助人、熱情待人的好鄰居。 思考：結合材料，孟曉所處的社會關系分別屬于哪種類型 學生： 教師：孟曉與兒子屬于血緣關系，孟曉與同事屬于業緣關系，孟曉 與鄰居屬于地緣關系。 從不同的角度，根據不同的標準，可以將社會關系分為不同的類型。 社會關系從建立的基礎可分為血緣關系、地緣關系和業緣關系。 血緣關系：以血統或生理聯系為基礎而形成的社會關系，如家庭、 家族成員之間的關系等。 地緣關系：直接建立在人們空間與地理位置關系基礎上的社會關系， 如同鄉、鄰居等。 業緣關系：以人們廣泛的社會分工為基礎而形成的社會關系，如同 學、同事等。
課堂小結 我與社會 感受 社會生活 我們都是 社會的一員 特點：社會生活絢麗多彩 感受社會生活的意義 (個人；社會；國家) 個人與社會的關系 三種主要社會關系
課堂練習 1.馬克思說：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上， 它是一切社會關系的總和。”下列理解不正確的是( ) A.每個人都是社會的一員 B.個人是社會的有機組成部分 C.每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”
D.個人可以脫離社會而生存和發展 2.以下俗語與社會關系搭配正確的是( ) A.老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪——業緣關系 B.本是同根生，相煎何太急——血緣關系 C.望子成龍，望女成鳳——地緣關系 D.相知無遠近，萬里尚為鄰——業緣關系 3.“花在樹則生，離枝則死；鳥在林則樂，離群則悲”下列觀點最 能體現這句話意思的是( ) A.人的成長是一個社會化的過程 B.個人的發展離不開社會，應積極融入社會 C.我們的社會生活絢麗多彩 D.我們對社會生活產生了豐富的感受

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