資源簡介

《李玉蓮調》教學設計
教學目標：
1.能用輕快歡暢的聲音演唱蘇北民歌《李玉蓮調》，在音樂活動中，感受民歌小調的特點。
2.欣賞鋼琴曲《向陽花》，發現曲調中的民間音樂素材，感受其不同變奏段落旋律、節奏、音色、速度、情緒等方面的微妙變化。了解其與民歌之間密切的聯系。
3.通過對本課的學習了解里下河，更加熱愛自己的家鄉。
教學重、難點；
了解民歌的特點，感受民歌獨特的地域韻味，并有感情地演唱歌曲。
教學準備：多媒體課件、打擊樂器、電子琴。
教學過程：
1、節奏游戲，了解家鄉
1. 出示節奏
師：同學們，你們對你生活的城市了解嗎？
你知道淮安在江蘇省的什么地方嗎？
2. 出示江蘇省地圖，介紹淮安的位置。
你能說出蘇北還有哪些城市嗎？
3.介紹里下河。
師：里下河地區位于江蘇省中部，西起里運河，東至串場河，北自蘇北灌溉總渠，南抵新通揚運河，總面積13500余平方公里，屬江蘇省沿海江灘湖洼平原的一部分。因里運河簡稱里河，串場河俗稱下河，平原介于這兩條河道之間，故稱里下河平原。里下河地區主要有高郵、江都、泰州、姜堰、興化、大豐、東臺、鹽城、建湖、寶應、阜寧、淮安等城市（區），覆蓋了揚州、泰州、鹽城、淮安4個地級市。
4.欣賞我們身邊的里河。（圖片欣賞）
從我們新安小學的西門出去 就是里運河的河堤，站在河堤上，看著美麗的風光大家心情怎么樣？
生：開心、舒暢
二、新歌教學，創造表現
師：是啊，有一位叫李玉蓮的人坐在船上沿著里運河一路欣賞，咱們來聽一聽她的心情如何，她看到了什么樣場景？
1. 初聽歌曲，感受情緒
生討論交流（表現了人們歡樂勞動愉快生活的場景，情緒歡暢明朗、輕松愉悅的...）
師：其實民歌就起源于勞動，它經過廣大人民群眾口頭傳唱、廣泛流傳和集體加工而形成，是人民群眾集體智慧的結晶?！独钣裆徴{》就是這樣一首家喻戶曉、廣為流傳的蘇北民歌。作為蘇北人，老師也想驕傲地唱起這首蘇北民歌，請同學們跟著我張口默唱
2. 師范唱，生聆聽
3.師：老師看到很多同學都很想嘗試演唱了，那好，咱們今天就一起來學習《李玉蓮調》。
①跟老師逐句唱一唱歌譜。（慢速分句學唱歌譜，糾正音準，圓滑線的演唱要求）
②再唱譜，找出相同、相似小節或樂句
師：同學們找到樂句旋律之間的聯系了嗎？第三句兩小句旋律相同，是一次重復演唱。還有有關聯的樂句嗎？第二和第四是相似，唱一唱。
③跟琴完整唱譜
師：唱的真不錯，音準節奏都很準確，眼看歌譜跟琴完整唱歌譜
④師：這首歌曲中哪一句的旋律走向最低？（第三句）你聽聽老師唱的哪一種處理更舒服？為什么？ 師示范對比演唱三四兩句
生交流討論
師：愉悅跳動的第三句與連貫舒暢的第四句形成了對比，旋律起伏感更強，歌曲也更打動人對嗎？你能這樣唱一唱這兩句嗎？
⑤師：讓我們完整演唱，注意演唱時的情緒。（可以提速唱兩遍）
⑥看著裝的滿滿的貨船和魚艙，站在船頭的李玉蓮怎能不滿心舒暢呢？讓我們一起來跟音樂有表情地演唱吧。）
4.師：同學們的歌聲真動聽，這么爽朗流暢的歌曲你還能試試用更豐富的演唱形式來表現嗎？比如說（領+齊，輪唱等） 輪唱晚一小節即可
學生嘗試演唱，如有領唱，可請學生扮演李玉蓮，唱之前在里下河河面上喊一聲“開船嘍”。
5.生用淮安方言演唱（更有地方韻味，更有趣了...）
三、拓展欣賞，溯流探源
1.師：民歌是許多音樂家進行音樂創作的根源，聆聽下面這段音樂，它與《李玉蓮調》有什么聯系呢？
生聆聽欣賞，在樂曲中找出相同樂思。
師小結：兩首旋律聽起來非常相似，但李玉蓮調節奏規整，音間距離相對寬松，而社員都是向陽花節奏變得密集，填充音也較多。顯得更輕松活潑和流暢。其實這首歌曲正是采用蘇北民歌《李玉蓮調》的音樂素材創作而成的，反映了當時農民群眾戰勝自然災害的樂觀精神和走社會主義道路的堅定信心。進入21世紀后，這首歌曲又重新得到傳唱，有劉紫玲、夢之旅、黑鴨子組合等翻唱的版本，還有李云迪的鋼琴演奏版本。
師:下面這段旋律就來自鋼琴曲《向陽花》，聽一聽是不是和前面兩首作品很相似呢？（聽片段）讓我們來完整聆聽作品，剛剛所唱的這段旋律出現了幾次？分別在樂曲的什么位置？（開頭和結尾）師追問：那中間的旋律呢？有沒有覺得也有相似之處？（出示曲譜，師彈奏一兩句與李玉蓮調對比）
師：其實中間的旋律也是根據李玉蓮調的主題旋律進行加花變奏而來的。正是因為加了很多填充音使得節奏變密才給了你速度變快的感覺。
2.師：這首曲調優美歡暢，情緒輕松活潑的《向陽花》在鋼琴王子李云迪的手里彈奏地出神入化，大家想不想一睹他的風采？ 欣賞彈奏視頻，感受情緒
四、小結下課
師：樹有根，水有源，生活是音樂創作的沃土，民歌是音樂創作的源頭。還有很多作曲家根據咱們的民歌創作改編了很多優秀作品，下節課咱們繼續一起來溯流探源。

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