資源簡介

課題名稱：第三章 地球的面貌 第三節(jié) 海陸變遷
教學方法：探究式，小組合作式
教學目標： 1.結合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中，樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。 2.知道大陸漂移學說及其基本觀點，了解地理科學發(fā)展史，注意科學興趣的培養(yǎng)。 3.運用“世界六大板塊分布圖”，說出板塊構造學說的基本觀點。 4.運用板塊構造學的基本觀點，解釋世界主要火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。
教學重點： 1.運用“世界六大板塊分布圖”，并說出板塊構造學說的基本觀點。 2.運用板塊構造學的基本觀點，解釋世界主要火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。 教學難點： 運用“世界六大板塊分布圖”，并說出板塊構造學說的基本觀點。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設置 意圖 技術 應用 時間 安排
創(chuàng)設情境 同學們，這張圖片是20世紀70年代，科學工作者在喜馬拉雅山南坡4800米的地區(qū)發(fā)現的距今1.6億年前的“喜馬拉雅魚龍”化石，而這種魚龍是生活在水中的爬行動物，它怎么會“游上”喜馬拉雅山呢？ 觀看“喜馬拉雅魚龍”化石圖片 激發(fā)學生的學習興趣 PPT 2分鐘
新課講解 （內容1：地表形態(tài)變化） 提問：地球表面的海洋和陸地處于不斷的運動變化之中，海洋可以變?yōu)殛懙兀懙匾部梢宰優(yōu)楹Ｑ螅春ｊ懽冞w。請同學們看看下面兩張圖片，又說明了什么？ 展示：東海海底發(fā)現古河道的遺跡圖和荷蘭建造圍海大堤圖 認真觀察圖片，思考并回答問題。 （東海海底發(fā)現古河道的遺跡圖說明陸地可以變?yōu)楹Ｑ?荷蘭建造圍海大堤圖說明海洋可以變?yōu)殛懙兀?培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生知道海陸是在不斷變化的 PPT 3分鐘
新課講解 以上提到的都是海陸變遷的證據，而造成海陸變遷的原因主要是地殼運動和海平面升降，填海造陸等人類活動也是原因之一。 提問：除了上述外，大家還知道哪些關于海陸變遷的證據呢？ 展示：云南石林圖片 根據課前搜集的資料，回答問題 （云南石林喀斯特地貌的石灰?guī)r是在海洋環(huán)境下形成的，說明由海洋變?yōu)殛懙亍Ｌ窖竽喜康膷u國圖瓦盧因海平面上升被迫舉國搬遷。） 學生通過課前搜集資料，提升搜集整理能力 PPT 2分鐘
新課講解 提問：我們上述提到的證據中地表形態(tài)的變化往往需要經歷漫長的時間，在短期內不易被人們察覺。還有哪些地表形態(tài)是很激烈的表現，易被人類察覺呢？ 學生回答問題 （火山和地震） 了解地表形態(tài)變化的表現 ppt 2分鐘
新課講解（內容2：大陸漂移假說） 既然海陸之間是不斷變化的，那么今天的海陸分布是怎么形成的呢？ 還會發(fā)生什么樣的變化呢？ 帶著這些問題，我們來做個游戲。 正是有了這一發(fā)現，才使人類開始關注海陸變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘面紗。那么，是誰最早發(fā)現了這個現象呢？ 學生小組合作，動手完成。 第一步：把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓。 第二步：把描好的兩幅圖沿大陸輪廓剪下來，試著把它們拼在一起，看一看，拼合處是否基本吻合。如果吻合，嘗試思考原因。 第三步：演示這兩塊大陸的漂移過程可能是怎樣的。 （魏格納） 一方面培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力；另一方面讓學生感受發(fā)現的喜悅 / 5分鐘
閱讀 閱讀：魏格納與大陸漂移假說 閱讀 了解大陸漂移假說 課本 1分鐘
新課講解 提問：大陸漂移假說的基本觀點是什么？ 展示：大陸漂移過程（模擬） 讀圖，提取信息，概括總結 （在大約2億年前，各個大陸還是一個相互連接的整體，周圍是一片海洋。其后，原始大陸逐步分裂成幾塊，并極其緩慢地向著不同方向漂移分離，最終形成了今天七大洲、四大洋的海陸分布狀態(tài)。） 培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力 PPT 3分鐘
新課講解 提問：僅僅憑大陸輪廓能否說明兩個大洲是連在一起的呢？ 魏格納需要找到更為科學有力的證據。大家替魏格納想想還能找哪些證據來證明大陸漂移呢？ 展示：南美洲和非洲的古老地層及植物化石相似性圖 認真閱讀地圖，提取有效信息 （南美洲東北部和非洲西南部的大陸輪廓形狀基本吻合。 南美洲東部和非洲西部古老地層順序大致相同。 在南美洲東南部和非洲南部發(fā)現的2.3億年前舌羊齒植物化石相似。） 培養(yǎng)學生讀圖獲取信息的能力 PPT 2分鐘
交流分享 大陸漂移假說提出后引發(fā)了廣泛討論，尤其是對固定論的質疑，所以魏格納在提出大陸漂移假說之后的十多年里繼續(xù)研究，尋找證據，1930年4月魏格納在第四次去格陵蘭島進行考察時不幸遇難。雖然他為追求真理獻出了自己的生命，但他善于觀察、敢于創(chuàng)新的精神卻廣為流傳，魏格納故事給我們哪些啟示？ 學生發(fā)言： 一個學說的研究過程主要從發(fā)現問題—提出假設—尋找證據—科學論證。我們在研究問題的時候也要遵循這種科學的方法。 他不畏逆境、堅持真理、勇于探索的精神特別值得我們學習。 教給學生科學探究的方法,培養(yǎng)學生熱愛科學、大膽質疑、勇于探索的科學精神。 PPT 2分鐘
新課講解 （內容3：板塊構造學說） 講述：大陸為什么會漂移呢？ 20世紀60年代，在大陸漂移、海底擴張的基礎上，科學家提出了板塊構造理論，大陸漂移是由板塊運動引起的。 提問：板塊構造學說的基本觀點是什么？ 展示：世界六大板塊分布圖 學生閱讀世界六大板塊分布圖，思考： ①明確六大板塊的名稱及位置； ②中國位于哪個板塊？幾乎都是海洋的是哪個板塊？ ③板塊內部和板塊交界處，哪個地殼更穩(wěn)定？ （由巖石組成的地球表層不是完整的一塊，而是大致由六大板塊拼合而成的。各大板塊內部一般比較穩(wěn)定，各大板塊交界地帶的地殼活動比較活躍。） （碰撞擠壓和張裂拉伸） 結合問題讀圖，更有針對性，讓學生更好的理解板塊構造學說的基本觀點。 PPT 3分鐘
模擬探究 提問：板塊之間的運動形式有哪些？ 請同學們小組合作：利用兩本書演示板塊運動形式，分別能得出什么結論呢？ 學生動手演示板塊運動形式第一步：用兩本書表示兩大板塊，將兩本書作相對運動，書本會相互碰撞，一本書會升高。 （得出結論：碰撞擠壓運動會形成高大的山脈。） 第二步：將桌面表示海洋，兩本書表示兩大板塊，將兩本書作相向運動，書本會張裂分離。 （得出結論：張裂拉伸運動會形成新的海洋或裂谷。） 把抽象的運動形式轉化為具體的動手操作，加深學生理解，培養(yǎng)學生通過親身實踐來解決問題的能力。 書本 3分鐘
新課講解 提問：請你用板塊構造學說的觀點，解釋喜馬拉雅山脈形成的原因。 再推測紅海未來的變化及原因。 展示：世界六大板塊分布圖和世界地形圖 學生讀圖，回答問題： 喜馬拉雅山脈位于亞歐板塊和印度洋板塊的交界處，兩大板塊做碰撞擠壓運動而形成。 紅海未來面積會擴大。因為紅海位于印度洋板塊和非洲板塊的交界處，兩大板塊做碰撞張裂拉伸，所以紅海面積會擴大。 學以致用，鞏固練習，讓學生更好地掌握板塊構造學說。 PPT 3分鐘
新課講解 （內容4：火山與地震） 提問：板塊運動在地球外表不僅形成了高大的山脈，還會引發(fā)火山和地震。 地球上有哪兩大火山、地震帶？ 與世界兩大火山、地震帶的形成有關的主要板塊有哪些？ 世界主要火山、地震帶分布與板塊運動之間的關系是什么？并簡述原因。 展示：全球六大板塊與主要火山、地震帶分布圖 學生讀圖思考回答： （環(huán)太平洋火山地震帶；地中海—喜馬拉雅火山地震帶。） （環(huán)太平洋火山、地震帶：亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊等。地中海—喜馬拉雅火山、地震帶：亞歐板塊、印度洋板塊、非洲板塊。） （世界主要火山、地震帶主要分布在各大板塊的交界地帶。原因：各大板塊交界地帶地殼運動比較活躍，多火山、地震。） 教會學生運用地圖疊置的方法進行學習，是地理學科學習的重要方法。 PPT 3分鐘
總結 教師總結 學生歸納總結 2分鐘
板書設計 第三章 地球的面貌 第三節(jié) 海陸變遷 地表形態(tài)變化：地球表面海洋和陸地處于不斷的運動變化之中。 大陸漂移假說 板塊構造學說 火山與地震
5 / 5

展開更多......

收起↑