資源簡介

課題：我與社會
課型 ：新 授 課 總第 1 課 時 設計者： _使用時間：
目標 確立 依據 課標分析 1.課標要求： 本課所依據的課程標準的相應部分是健全人格部分的“理解個人與社會、國家 和世界的關系，積極適應社會發展變化”以及責任意識部分的“關心社會”。 2 . 課標分解： (1)學生了解感受社會生活的途徑和意義，理解個人與社會的關系； (2)學生樹立社會責任感，養成親社會行為； (3)學生通過親身實踐，報刊雜志，新聞媒體感受社會生活的意義，培養社 會責任感，養成親社會行為。
教材分析 《我與社會》隸屬八上第一單元第一課第一課時。本單元對社會生活的理性闡 釋，具有統領全冊教材的地位。基于對社會生活由感性到理性的全面認識和思 考，本單元為后續各單元關于社會規則、社會責任和國家利益的探討提供了邏 輯起點和認識依據。
學情分析 初中學生處于由兒童向青年過渡的生理發發育期和精神成長期，八年級學生體 力充沛、精力旺盛，但在生活態度和思想發展上存在較大差異。學校教育應幫 助學生正視自己所處的人生階段，引導其“過積極健康的生活，做負責任的公 民”。
學習目標 通過我與社會，依據生活經驗，感受社會生活的絢麗多彩，體味隨著自身的成長，對 社會生活的感受越來越豐富，認識越來越深刻，培養學生關心社會、關心國家，并積極適 應社會發展的健全人格素養。 通過我們都是社會的一員，討論故事主人公所參與的社會生活，分析不同的社會身份 與社會關系，提高學生融入社會、服務社會、奉獻社會的意識和愿望，培養學生的責任意 識素養。
評估任務 基礎知識的掌握 能力提升的檢測
教學過程 復備
一、導入新課 分享暑期生活： 做的最有趣的事情是什么 去的最有趣的地方是哪里 引入課題：我與社會
二、探究新知 學習活動一：感受社會生活 ( 一)社會生活絢麗多彩的表現 (PPT圖片+材料呈現) 多面感受社會生活： ①走進農村，看到... ②走進工廠，看到.. ③走進商場，看到.. ④走進博物館，看到... ⑤觀看升旗儀式，感受到.... 思考：我們可以通過什么方式了解社會的 ( 二)走進社會、感受社會生活的意義 (P4) (PPT圖片+材料呈現) 2024年你了解了哪些社會事件 這些社會事件，你有什么感悟 感受這些社會生活對我們有哪些意義 時政一：觀看視頻：嫦娥六號取土回家之路 25日14時7分，嫦娥六號返回器準確著陸于內蒙古四子王旗預定區域，工作正常， 探月工程嫦娥六號任務取得圓滿成功，實現世界首次月球背面采樣返回。 時政二：5月21日上午十點，一輛罐車緩緩駛入河北燕郊一家糧油公司。一個小 時后，這輛罐車滿載三十多噸大豆油駛出廠區。鮮為人知的是，這輛滿載食用大豆油的罐 車，三天前剛將一車煤制油從寧夏運到河北秦皇島，卸完后并未清洗儲存罐，就直接來裝 上食用大豆油繼續運輸。 時政三：觀看視頻：廣州三元里：電動自行車禁止入村停放。 近日，廣州市白云區三元里村打響廣州城中村禁停電動車的“第一槍”。根據三元里經 濟聯社發布的《關于對提前將電動車移至村外的獎勵通告》(以下簡稱《通告》),5月 16日0時后，對仍未自主移至村外的車輛進行有序清理。 【問題導學】 主問題：感受社會生活的途徑及意義 【學生自學】 要求：自學課本第2-6頁的內容，獨立思考，標注自學成果，并完成導學單上1-4題。 【組內互學】 要求：組內交流，組長匯總。分配好任務，為展學做準備。 【班內展學】 要求： 1.以小組小循環方式展學。 2.展示時，聲音洪亮，語言流暢，邏輯思維清晰。 3.其他小組成員認真傾聽，積極補充、質疑、提問，對展示小組進行評價。 【反饋評價】 1.預設： 2.點評學生展學情況。
3.對重點知識進行慨括性講解，或對重點知識進行提升性小結，或對關鍵結論進行重 點強調。 過渡語 ….. 學習活動二：我們都是社會的一員 (三)個人與社會的關系 (P4) (PPT圖片+材料呈現) 人是政治的存在者，必定要過共同的生活。——亞里士多德 人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。 —馬克思 思考：結合以上名言，根據你的認識，說說人與社會的關系。
(
貨員
弟弟
師
)
(PPT圖片+材料呈現) 考：同一個人，為什么身份不同 (四)社會關系的類型 (PPT圖片+材料呈現)
(
血緣關系
) (
地緣關系
) (
業緣關系
)同一個人身份不同，從它說起 社會關系
【問題導學】 主問題：個人與社會的關系 社會關系的類型 【學生自學】 要求：自學課本第4-6頁的內容，獨立思考，標注自學成果，并完成導學單上3-4題。 【組內互學】 要求：組內交流，組長匯總。分配好任務，為展學做準備。 【班內展學】 要求： 1.以小組小循環方式展學。 2.展示時，聲音洪亮，語言流暢，邏輯思維清晰。 3.其他小組成員認真傾聽，積極補充、質疑、提問，對展示小組進行評價。 【反饋評價】 1.預設：
2.點評學生展學情況。 3.對重點知識進行慨括性講解，或對重點知識進行提升性小結，或對關鍵結論進行重 點強調。 三、總結建構 學生談收獲，形成知識體系。 四、課堂檢測 1.有人這樣比喻：社會是一棵大樹，我就是其中一片樹葉；社會是浩瀚的星空，我就是其中一顆星星； 社會是一望無際的草原，我就是草原上的一株小草。對這段話理解正確的是(B ) A.個人的成長可以離開社會B.每個人都是社會中的一 員 C.我們的社會生活絢麗多彩 D.社會關系非常的錯綜復雜 2.每個人都不止一種身份。即使是剛出生的嬰兒，他(她)都不止一種身份：除了是家庭的新人外，他 (她)還是一個國家的新公民。隨著年齡的增長，人的身份還會逐漸增加……人的身份是在 中 確 定 的 ( A ) A.社會關系B.政治關系C.經濟關系D.法律關系 3、下列身份與社會關系的確立不匹配的是(D ) A.子女——血緣關系B.鄰居——地緣關系C.同學——業緣關系D.網友——親情關系
五、分層作業設計： 基礎過關 能力提升
六、板書設計：
(
課堂小結
感受社會
生活
1.1
我
與
社
會
我們都是社
會的一員
4.幾種主要的社會關系：
血綠，地緣，業緣關系
1.參與社會生活的方式：
多種多樣、絢麗多彩
2.置身于社會生活的意義
3.個人與社會的關系
★★
★
)
七：反思： 優點： 不足： 改進措施：

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