資源簡介

三年級《道德與法治》教案
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課題 學習伴我成長 授課時間 月 日（星期 ）
課型 新授課 第 1 課時（共 2課時）
教學目標 1.知道人的成長離不開學習，每個人都是在學習中成長的。 2.懂得人應該不斷學習，初步樹立終身學習的觀念，并愿意主動學習；
教學重點 懂得人的成長離不開學習，初步樹立終身學習的觀念。
教學難點 懂得人的成長離不開學習，初步樹立終身學習的觀念。
教學資源 課件 課前調查
板書設計 　 成長離不開 學習 　　 與時俱進 　　 活到老 學到老 學而時習之，不亦樂乎？
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教學過程 主要教學環節及教師活動（時間分配） 學生活動（時間分配）
活動一：我們的成長故事 （一）影集欣賞 1.出示本班學生成長過程中的照片、視頻結成的集子。 2.教師啟發學生思考：你發現了什么？你的感受是什么？ （二）互動交流 　教師引導：我們從大家的照片中發現，同學們在不斷長大，學到的本領也越來越多：從學說話、學走路、學玩耍，學寫字、學做家務……你們真是越來越能干，越來越了不起！那么，這些本領都是天生就會的嗎？如果不是，那是怎么獲得的呢？ （三）教師小結 1.這些本領都是在不斷學習中獲得的！（教師板書“學習”二字） 2.說說你還有哪些學習有收獲的故事。 活動二：“學習”大討論 小組討論 1.什么是學習呢？ 2.教師講解“學習”的內涵。（看視頻“學習”的字源）“學”是對不知道的東西接納的過程，是知新；“習”是不斷重復，是溫故。所以“學習”最初就是一個人持續不斷自我完善的過程。這就是“溫故而知新”。 2.討論：如果一個人從生下來就不學習，會變成什么樣？ 　　 （二）全班交流 　1.出示“狼孩”的故事，進一步交流討論：狼孩為什么不能像正常人一樣生活？ 　2.總結：后天的學習對人的成長非常重要，人的成長離不開學習。 　　 活動三：小調查——大人需要學習嗎？ 1．兒童從出生到長大都在不斷地學習，那么大人們現在已經長大了，是不是還需要學習呢？課前我們進行了調查采訪，一起來看看調查結果。 　　 （二）師生交流收獲 過渡：我們的父母、爺爺奶奶，身邊的鄰居，包括在我們眼里知識淵博的老師都在學習。大人們已經學會了那么多本領，為什么還要不斷地學習呢？ 　1.教師出示圖片、視頻 　體現：科技發展社會進步，新鮮事物不斷出現，（板書：與時俱進） 　2.出示一些老年人退休了還在學習插花、書法、繪畫、廣場舞、唱歌等的照片。如，國家提倡創建學習型社會，老年大學、社區學習中心、社會公益講座等。（板書：活到老，學到老） 　3. 教師總結：今天我們了解了學習的意義，又第一次學習了調查和采訪的方法，匯報了調查結果，收獲了學習帶來的快樂。在適當的時候不斷總結溫習，不也是一件很快樂的事嗎？（板書：學而時習之，不亦樂乎？） 　　成長離不開學習，學習伴隨每個人一生，我們每一個人都要活到老、學到老。學而時習之，不亦樂乎？ 學生欣賞； 談發現和感受； 預設：學生有可能不能再第一時間發現老師預期的任務，需要老師在評價中進行引導。 學生結合自己的照片，交流成長中的故事。 　　預設： （1）小時候會笑了，長牙了，學說話、學走路的故事。 （2）學習畫畫、舞蹈、彈琴等技能的故事。 （3）在學校學習寫字、讀書、數學的故事。 學生先嘗試交流對學習的理解。 預設：如果學生難以理解，就簡單的說學習就是一種活動，是幫助我們由不會到會，由不好到優秀的活動。 自由發言 預設：不會說話，不會走路，不認識字，更不懂人和人交流的禮儀…… 小組內先進行交流，之后匯報分析結果。 1.在小組內部，把調查的結果進行匯總。 2. 小組選取有代表性的進行匯報。 預設： A組展示采訪父母的調查記錄表 B組展示采訪爺爺奶奶等老年人的視頻 C組展示采訪鄰居等其他周邊人的資料 D組展示采訪老師的資料 預設：學生難以體會到老師的意圖，需要進行介紹，引導。幫學生感悟到“與時俱進”的必要性。 學生感悟到活到老、學到老的典范。 學生交流學習的收獲
教學反思三年級《道德與法治》教案
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課題 學習伴我成長 授課時間 月 日（星期 ）
課型 新授 第 2 課時（共 2課時）
教學目標 1.知道生活中處處可學習，感知學習途徑、內容和空間的豐富。 2.懂得交往、玩耍也是一種重要的學習途徑。 3.感受并體驗“做”中學。
教學重點 懂得學習不只局限于學校，學習方式和內容非常廣泛，玩耍、交往也是一種學習途徑。 　
教學難點 體驗“做”中學的道理。
教學資源 課件 課前調查
板書設計 學習伴我成長 向他人學習 做中學
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教學過程 主要教學環節及教師活動（時間分配） 學生活動（時間分配）
活動一、我的暑假收獲談 （一）師生交流，暢談收獲 　1.教師引導：這節課我們繼續來了解學習的話題。（板書：學習）說到學習，你腦海中首先想到的就是在哪學習的場景？（學校） 2.，學校是我們學習的主要場所，但是除了在學校學習外，生活中處處都可以學習，老師看咱們班同學暑假里都做了很多事，那你們都有哪些收獲呢？現在就跟同學聊一聊你的收獲吧！ 　2. 全班交流。 教師重點引導學生談出在這些地方的收獲：看到了什么，學會了什么，懂得了什么。（大家聊得熱火朝天，誰愿意跟全班分享一下） 3.教師現身說法介紹自己暑假的收獲，如：讀書、繼續教育學習、外出旅游、學做飯菜等等。 （二）總結梳理，明確“學習”概念 　　師總結：通過剛才大家的交流，我們發現每個人都很有收獲。其實學習不僅僅限于在學校，學習的途徑很多，學習的內容也很廣，這些知識、本領、實踐經驗、道理技能的獲得都是學習。可見學習是豐富的、多樣的，生活中處處都可以學習。（板書課題，將課題補充完整“處處可學習”） 　　 活動二：誰是我的老師 （一）師生交流，向誰學，并了解在交往中學習 1.教師引導：既然生活處處可學習，那我們可以向誰學？誰能做我們的老師呢？（適時板書：向誰學） 　 　　 2.教師點撥：身邊的好多人都可以成為我們某一方面的老師，我們在與身邊人的交往中學習，這就是“三人行，必有我師焉”。（板書：交往） 3.教師小結：看大家多棒啊，我們給自己找了這么多老師，我們也了解了交往中可以學習，那么，除了這些，我們還能怎么學？ 　　 （二）玩耍中學習—玩出的名堂 　1.教師出示班級一起去農莊玩耍的照片，配樂播放，喚醒學生記憶。 　 2.玩耍是毫無意義的嗎？引導學生理解玩耍也是一種學習。（板書：玩耍） 3.師點撥：不管在校內還是在校外，不管和老師同學一起，還是和家長一起，不管是在大自然里，還是在游樂場里，相信大家在玩耍中都收獲頗豐。 4.事例分析 小男孩說：“爸爸，我想出去玩”，爸爸回答：“你總是出去玩，太浪費時間了，不如多讀讀書。” 　 （三）參觀中的學習——若暑假收獲學生已經充分交流，這里不再贅述。若沒有，可以引導： 　（1）其實參觀也是一種很好的學習途徑，你還在哪些地方參觀學習過，說說自己的收獲。如科技館、博物館、美術館、圖書館等。 　（2）教師分享一些可供參觀的地點。十月份是紅色的十月，教師可以引導學生到我們身邊的愛國主義教育基地參觀，比如西柏坡紀念館、華北軍區烈士陵園、石家莊解放紀念碑……，另外河北省博物館、河北省民俗博物館、河北美術館、科技館等。（板書：參觀） 　　 （四）總結梳理 　1.教師引導：誰是我們的老師，我們可以通過哪些途徑來學習？ 　　2.小結：老師、他人、書本、媒體都是我們的老師，參觀場館、走進大自然觀察、與人交往、甚至玩耍都是學習的途徑，我們都可以從中獲得學習。 　　 活動三、做中學——學做環保垃圾盒 　過渡：剛才分享了這么多學習的途徑，接下來，我們就采用剛學到的方法，來一次現場體驗活動，看看誰最會學習，敢不敢接受挑戰？ （一）明確任務，提出要求。 　　以小組為單位，完成一項學習任務。課件出示如下任務要求： 　　1.制作環保垃圾盒。用提供的廣告紙，折疊成可以裝垃圾的小盒，制作方法不限。（可以先統計班上有沒有會做的同學，若有，幾個人，可單獨安排這些同學作為顧問。） 　　2.選擇技術支持。下面提供A、B、C、D四種途徑，每組可以從中選擇的一種作為技術支持：A 書本（圖紙）B媒體（iPad）C他人（同伴、老師）D實物。當然也可以選擇E.其他（自主創新的學習途徑） 　　*可以向他人學，但不可以有他們代替做。 　　3.限時制作。小組內每個人都要做，限時5分鐘。 　　4.音量控制：組長控制組內音，不能影響其他小組。 5.評價標準：全員參與，人人都學，每人一個作品。 （二）小組體驗，完成任務。 　　教師巡視，觀察記錄各組學生活動中的問題。 　　 　（三）小組匯報，全員展示。 　　1.匯報本組完成情況，交流方法，展示作品。 　　2.教師重點引導說采用的方法，不針對做的質量進行點評。 3.關注過程中生成的問題，注意引導。特別是學習方法有創新，關注全員的組，重點表揚。 （四）交流感悟，分享收獲。 　　1.教師引導：剛才聽了各小組的匯報，回顧完成任務的過程，你有什么感受？有什么特別想說的，讓我們聽一聽你的想法！ 　　2.請沒有舉手，還沒有學會的同學發言。 　　點撥：學不會不要緊，反復來，學而時習之，不亦說乎？ 3.教師總結：剛才我們通過體驗做環保垃圾盒的過程，大家運用了各種方法學習了一項本領，這個過程也是一種學習途徑—— 做中學。（板書）無論大家做得快慢，做得好壞，貴在過程中得到方法，即使現在還不會，用我們今天的學習方式反復學，相信你一定會學會的！ 　　生活處處皆學問。學習無處不在，只要你有一雙善于發現的眼睛，一張樂于表達的嘴巴，一顆富于智慧的大腦，一雙敢于實踐的手腳，讓你的全部器官動起來，玩中學，做中學，你會體會到學習的樂趣！ 根據自己的生活經驗，介紹想到的學習場景。例如學校、家里、圖書館、課外班等等。 小組內先進行交流，之后每組推薦1人向全班進行介紹。 　預設：學生課外特長班、夏令營、電影院、科技館、農村的田野、山區的森林、參觀名勝古跡等等的見聞感受。 說說什么地方？怎么進行學習？ 學生結合個人已有經驗，交流。 預設：向老師學、家長、字典、書本、網絡、報紙…… （1）老師：老師不僅教我們知識，也教了我們許多做人的道理。 （2）家長：家長是我們的第一任老師。 （3）同學：說說你和同學在交往中獲得學習的事情。 　　教師可以講自己在和同伴交往中的真實故事，從中學習到了堅強。 預設：學生說不出書本、字典、媒體時，教師加以引導，除了人，我們還能向誰學？ 請學生談談出去玩耍時的收獲。 　　預設： 　　（1）了解了紅薯的生長狀態----莖葉往外延展伸開覆蓋地面，把莖葉拉開找到根才能挖到紅薯。 　　（2）觀察了蚯蚓----環節組成，切斷可以再生，頭部一端口腔外翻。 　　（3）制作了紅薯莖葉項鏈耳環 　　（4）喂孔雀、鴕鳥----發現鴕鳥只有兩個腳趾 　　（5）學會了互相照顧，互相幫助----開車去的家長主動把沒開車的同學家長送回家。 小組交流后，分享觀點。 學生談出自己對爸爸的話的看法，通過對話達成共識：玩耍也要掌握一個尺度。 談談出去玩耍時的收獲。 回顧之前學習，小組內互相說一說，之后進行班級分享。 學生可以自主進行選擇。以小組為單位完成任務。 預設： 　　1.每組采用的主要方法，輔助的方法是什么。 　　2.會了的同學怎么做的，不會的同學又是怎么做的。 　　3.同學之間的互動，組長的作用。 4.發現的問題：有無特殊的學生，有無突發事件。 學生交流 　　預設：（1）請積極舉手，學得快做得好的同學發言。 　　點撥：學習好的方法很重要。 　　（2）請經過別人幫助會了的同學發言。 　　點撥：向同伴學，向別人學也很重要，三人行，必有我師焉。
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