資源簡介

芽的發育
指導思想 以全日制義務教育生物學課程標準(2022年版)為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展需要。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然、關注生命、關注社會發展的責任感。關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。
教材內容的地位和作用 《芽的發育》是冀少版八年級生物上冊第三單元第一章的內容。本章內容主要包括枝條上芽的類型、葉芽的結構以及芽和枝條之間的生長發育關系等。重點知識是葉芽的結構，植物的生長、發育與葉芽的結構息息相關，葉芽的結構是植物生長的基礎。實際上，葉芽就是尚未展開的枝條（枝條：長有葉和芽的莖）。也就是說，莖是由葉芽發育的。只有弄清葉芽的結構，才能更好地理解莖與芽的關系，才能更好地為后續知識的掌握奠定良好的基礎。
學情分析 八年級的學生經過一學年的學習，已對生物學的基礎知識有了初步了解，并且具備了一定的實驗能力，再加上生物學科的知識、現象與人類生活密切相關，大部分學生對本學科的學習興趣濃厚。
教學目標 認識芽的類型和葉芽的結構。
理解芽和枝條之間的發育關系，感悟生物體結構與功能相適應的觀念。
理解植物的頂端優勢及其在生產生活中的實際應用，知道知識源于生活用于生活。
教學重難點 重點：認識芽的類型和葉芽的結構。
難點：理解芽和枝條之間的發育關系。
教法 講授法、討論法，觀察法
教具 植物枝條、刀片、放大鏡
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
新 課 導 入 新課導入 課件展示同一地方不同季節的四張照片講述：每到深秋時節，樹葉紛紛落下，最后剩下枝條，仔細觀察會發現枝條上有大小不一的尖狀突起，這些尖狀突起我們叫它什么 冬去春來，萬物復蘇，這時只要你仔細觀察，就會發現這些芽，有的長成了葉，有的長成了花，這究竟是怎么回事呢？想知道的趕緊跟著老師一起走進《芽的發育》的課堂來看一看吧！ 出示課題《芽的發育》 學生回答： 芽 由日常生活中的自然現象入手，切入主題，吸引學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 課件出示本節課的教學目標及重難點 教師講述：請同學們閱讀課本并結合預習思考以下兩個問題： 1、根據枝條上芽著生位置的不同，可以將芽進行怎樣的分類？ 2、根據以后芽的發育結果的不同，芽又可以進行怎樣的分類？ 對學生的回答給予表揚和鼓勵。并解釋枝條包括主干和側枝。 學生回答： 頂芽 芽 側芽 葉芽 芽 花芽 混合芽 課前預習使學生提前了解學習內容，并初步理解芽的分類。
出示葉芽、花芽、混合芽的圖片讓學生嘗試從外部形態上區別葉芽和花芽、混合芽，并和學生一起總結。 學生回答：花芽、混合芽通常比葉芽肥大 總結：葉芽外形較小、尖端明顯，較瘦長；花芽外形較大、形態飽滿，較肥大 培養學生觀察、對比和總結歸納問題的能力。
教師講述：了解完芽的分類和外部形態后，不知道同學們有沒有很奇怪，這小小的葉芽是怎樣長成一根長長的枝條呢？現在就讓我們一起來揭開這其中的奧秘吧！下面請同學們取一個葉芽，用刀片沿著葉芽縱向剖開，再用放大鏡觀察，并結合課本第12頁的葉芽結構示意圖來了解葉芽的結構。此時提醒學生使用刀具時要注意安全。 學生認真聽講 學生動手操作并討論 引導學生開展小組合作認識葉芽的結構，培養學生動手操作能力和團隊合作能力。
課件展示葉芽結構示意圖：讓學生根據觀察，認識葉芽各部分結構的名稱 講解并提問：縱切的葉芽中央有一個中軸我們叫做？其頂端有什么？在芽軸上部，節和節間的界限尚不明顯，周圍有許多突出物，這些突出物是什么？在芽軸下部，節和節間開始分化，葉原基發育成什么結構？幼葉層層包著芽軸，保護著生長點。在天氣溫暖，水分、養料供應充足的條件下，生成點細胞不斷分裂，芽軸細胞不斷長大，結果使芽軸伸長，芽軸就發育成了什么結構？生長點也就發育成了？下面的幼葉也展開成枝條的那個結構？上部的葉原基又陸續發育成幼葉，芽原基則逐漸發育成？于是葉芽發育成了枝條。 趣味練習 學生觀察并說出葉芽各部分結構 學生回答： 芽軸 生長點 葉原基和芽原基 幼葉 芽軸發育成莖 生長點發育成頂芽 幼葉展開成葉 葉原基發育成側芽 學生回答 培養學生觀察的能力和總結概括的能力，啟發他們自主探究，自我分析，鍛煉學生總結概括的能力。
課件展示頂芽和側芽之間生長關系的示意圖，并和學生一起總結頂端優勢的概念。 讓學生回憶校園中雪松的整體形態像什么圖形？ 進而解釋植物的頂端優勢。距離頂端遠的枝條由于受頂端優勢影響較小，所以比距離頂端近的枝條長得長，因此雪松的整體形態像三角形。 學生回答： 植物的頂芽優先生長，抑制側芽生長發育的現象叫頂端優勢。 三角形 用校園植物解釋頂端優勢，讓學生明白生物知識就在我們身邊。
如何利用植物的頂端優勢呢？ 趣味活動區分：促進或抑制植物的頂端優勢 講述：我們學習了植物的頂端優勢，以后在日常生活中就可以找找哪些想象是促進了植物的頂端優勢，哪些現象是抑制了植物的頂端優勢。 對各種林木、果蔬、蔬菜、花卉等植物進行整枝、打杈、造型，目的就是為了促進或抑制植物的頂端優勢調節植物的生長發育，提高果樹、農作物的品質和產量以及園林花卉的觀賞價值。 學生回答 將生物知識生活化，提高學生學習生物的學習興趣，讓學生明白知識源于生活用于生活。
教師講解：今天的內容都講完了，你們記住了多少呢？現在就來檢驗檢驗你們，課件出示當堂練： 1.按著生位置的不同，芽可分為 （ ） A、葉芽和花芽 B、頂芽和側芽 C、葉芽和混合牙芽 D、側芽和花芽 2.葉芽中芽原基將發育成（ ） A、頂芽 B、葉 C、莖 D、側芽 3.下列屬于頂端優勢現象的是（ ） A、側芽優先于頂芽發育 B、葉芽優先于側芽發育 C、頂芽優先發育，側芽發育受抑制 D、混合芽優先于側芽發育 學生回答： B、頂芽和側芽 D、側芽 C、頂芽優先發育，側芽發育受抑制 及時鞏固所學知識
課堂小結 學生回答 鞏固所學知識
板 書 設 計 板書設計 芽的發育 頂芽 芽 側芽 葉芽 芽 花芽 葉芽 枝條 混合芽 植物的頂芽優先生長，抑制側芽生長發育的現象 應用：整枝、打杈、造型
課 堂 小 結 《芽的發育》這一節課主要講了芽的分類，葉芽和枝條的發育關系和植物的頂端優勢及其在生產生活中的實際應用。 芽按著生位置的不同，將著生在枝條頂端的芽叫做頂芽，著生在枝條側面的芽叫做側芽；按將來發育情況的不同，可將芽分為葉芽、花芽和混合芽。 葉芽將來發育為枝條，葉芽的結構包括生長點、葉原基、幼葉、芽原基和芽軸，在天氣溫暖，水分、養料供應充足的條件下，生長點細胞不斷分裂，芽軸細胞不斷長大，結果使芽軸發育成莖，生長點發育為頂芽，幼葉展開成葉，葉原基陸續發育成幼葉，芽原基逐漸發育為側芽，于是葉芽發育成了枝條。 植物在生長發育過程中，頂芽和側芽之間有著密切的關系，頂芽優先生長抑制側芽生長發育的現象叫做頂端優勢，在日常生產生活中，人們根據植物頂端優勢的原理，對各種林木、果蔬，花卉等植物進行整枝、打杈、造型，目的就是為了促進或抑制植物的頂端優勢，來調節植物的生長發育，提高果樹、農作物的品質和產量以及園林花卉的觀賞價值。
教 學 反 思 本節課利用多媒體課件豐富了課堂活動，增強了學習的興趣。葉芽發育的內容是這節課中稍難一些的知識，因為芽的發育是一個動態的連續的過程。因此在進行教學的時候，引導學生動手操作來觀察葉芽的結構，并通過一幅葉芽和枝條對照的幻燈片，即用橫線把葉芽的每一部分結構與發育成枝條的相對應的部分聯系起來，從而說明葉芽的哪一部分發育成枝條的哪一部分，這樣對照起來進行教學才容易把這部分內容講清楚。如果能提供不同枝條上的芽，讓學生進行觀察、總結，教學效果可能會更好。

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