資源簡介

《一只鳥仔》教學設計
教材分析：
歌曲《一只鳥仔》是流傳在臺灣的一首兒歌。在在兩段歌詞中，每段都采用了象聲詞來形容一種小動物的鳴叫聲和神態，使得歌曲頗為生動有趣。全曲的節奏型幾乎都是“x x | xx xx | xo xx | xo o |”還采用了下滑音和襯詞、襯腔，使得這首歌顯得非常風趣，具有濃郁的地方色彩和詼諧的風格。全曲統一、完美，形象地表現了孩子們的天真、可愛和純潔的性格。
設計理念：
新課標理念告訴我們音樂課應以“學生發展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿始終。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現音樂，從而促進學生發展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創等實踐活動穿插于各個教學環節中，唱中有創，動唱結合；聽中有創，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創新與實踐。
一、教學目標
1、通過學習臺灣民歌，讓學生了解臺灣是中國領土的一部分，我們大陸與臺灣同胞要相親相愛，友好相處。鳥類也是人類的好朋友，我們大家都應該愛護鳥類，保護環境。
2、用有表現力的聲音和生動有趣的神態來表現歌曲。
3、了解和學習下滑音的唱法，增強歌曲的表現力。
4、有節奏地通過動作為歌曲伴奏，通過輪唱、合唱來表現歌曲。
二、教學重難點
1、 能夠準確地聽出歌曲中的下滑音，并用有表現力的聲音來演唱。
2、 通過打擊樂器、拍手為歌曲伴奏。
三、教學準備
多媒體課件，鋼琴，打擊樂器。
四、教學過程
故事型導入:
師：森林的早晨，露水折射朝霞，草葉煥發新顏，鳥兒飄送音律，一派生機勃勃的景象。小黃鳥伸了伸懶腰起床啦，它推開窗戶一看，好美的晨景啊，不禁清了清嗓子，唱了起來！（師邊打響板邊念出小黃鳥的節奏）
X 0 X 0 ︱X 0 X 0 ║
咕 咕 咕 咕
師：讓我們也來學一學小黃鳥的歌聲吧！（師打好拍子示意學生進入）
師：這時，一只小藍鳥經過，聽到了黃鳥那動聽的聲音也忍不住應聲道
0 X X 0 X X︱0 X X 0 X║
啾啾 啾啾 啾啾 啾
師：你能模仿藍鳥的歌聲嗎？讓我們來試一試吧！（師打好拍子示意學生模仿）
師：小黃鳥和小藍鳥的歌聲互相應和著，仿佛創作出了一首好聽的奏鳴曲！
師：一二小組你們扮演小黃鳥，三四小組你們扮演小藍鳥，讓我們來一段美妙的二重奏吧！
（師打好拍子，手勢示意兩組合作。第一遍慢慢進行,注意最后小藍鳥只叫了一聲，在最后一小節加強聯系一遍。第二遍要增加難度，強弱對比，提上速度，一共合作兩遍，讓學生能熟練無誤地掌握節奏）
師：此起彼伏的鳥鳴聲引來了一只鳥仔，聽，它在樹枝上俏皮地讀起了童謠，讓我們跟著小鳥仔一起來讀一讀吧！
跟讀
師：老師想和你們來合作一下，讓我們來接口讀一讀。
接口讀
師：好聽吧？你們想不想單獨來試試？
學生單獨讀
師：小鳥仔在樹上讀起來歡快的童謠，森林里的鳥兒也情不自禁得為她伴唱，這兩組同學你們來扮演鳥仔，這兩組同學一組唱咕，一組唱啾啾，讓我們合作唱起來。
【設計意圖】通過單聲部的節奏訓練，再將兩個聲部整合起來，放進童謠里面進行多聲部練習，這種有簡入難，層層遞進的方式讓學生很容易就接受了，為下面多聲部演唱打下基礎。
二、學唱旋律
師：在歡快的童謠和鳥鳴聲中，老師也忍不住要來唱兩句了，聽完說說歌曲帶給你怎樣的情緒？（師范唱）
生：活潑歡快、有趣。
師：這首歡快活潑（有趣）的歌曲是一首臺灣童謠，名叫《一只鳥仔》（歌譜呈現），讓我們再一次靜靜聆聽，歌曲一共有幾個樂句組成？（播放范唱）
生：四個樂句。
師：小黃鳥很想邀請你們一起來唱唱這四個樂句，唱的時候能幫它找找四個樂句的節奏有什么特點？
1.（師提醒歌唱姿勢，單手彈奏旋律)
2.(前八后十六的節奏，一起來單獨唱一唱，唱出節奏的緊湊感）
3.(師示范唱休止的地方，師：休止符的地方唱得短促有彈性）
生：四個樂句節奏相似。
（出示節奏）
師：除了這幾個地方有些變化，其他的節奏都是相同的。讓我們來打一打這個節奏吧。
（師用響板帶學生打一打）
【設計意圖】通過有目的地聆聽讓學生初步掌握歌曲旋律，再帶他們唱旋律時就簡單很多了，每次跟琴唱都帶有目的性，，幾次下來，學生就可以熟練唱出旋律了。
師：你們觀察得真仔細，小黃鳥邊唱邊跳，瞧，它在天空中舞出了一條條優美的旋律線，讓我們跟著小黃鳥一起來唱一唱，伸出你的手指來畫一畫她飛行的路線吧！你能找找這些旋律線之間有什么聯系嗎？（出示圖譜）
生：一三兩句旋律線相同，二四兩句除了開頭的小音符一個6一個2和61、661不同，其余都相同。
師：你們觀察得真仔細，它們的旋律線是相同的，她們的音相同嗎？
生：不同
師：請第一第二組來唱唱第一樂句，第三第四小組來唱唱第三樂句，讓我們來比較一下。（師唱一唱上下的小音符作對比）
師：它們的小音符之間相差了二度，我們把這樣的旋律進行稱為移位。
師：二四兩條旋律線有重復，也有變化。男生請你們唱第2樂句，女生來唱第4樂句，讓我們也來比較一下吧。
師：大部分旋律是重復的，有些地方作了一些變化，我們把它稱之為旋律的變化重復。
師：現在請你們挺起腰板，提起笑肌，完整得把歌曲唱一唱。這首好聽的歌曲由哪些小音符組成呢？
生：12356這五個音。
師：是呀，這就是中國固有的五聲調式，它們還有另外一個好聽的名字呢，分別是宮、商、角、徵、羽，請跟老師讀一遍，認識一下它們吧。小黃鳥跳著優美的舞姿，跳累了停靠在5這個尾音，即徵音上，所以稱之為五聲徵調式。
【設計意圖】在剛才唱旋律的環節上，學生已經將旋律唱熟，所以邊畫旋律線邊唱時，沒什么困難。學生邊畫旋律線，邊找尋旋律的特點，學生很容易就發現特點，教師再講解，學生就掌握了，也印象深刻。
學唱歌詞
師：可愛的小黃鳥一早起床后都干了些什么有趣的事呢？讓我們聽聽看吧！
生：叫啾啾、撓一下撓、找朋友。
師：那趕緊讓我們把這些有趣的歌詞放入歌曲中唱一唱吧！
、唱動合一
把歌詞放到歌曲中唱一唱，出現問題及時糾正。唱兩遍
（出示下滑音記號）
師：同學們的歌聲真好聽，我也想來唱兩句了，聽聽我唱的和你們唱的有什么不同？（邊唱邊出示下滑音、加入肢體語言）
生：老師加入了這個記號
師：原來我是請來了音樂小助手——下滑音，來幫我唱好這首歌呢！讓我們也把下滑音加入歌曲中試一試吧。
（生唱一遍，老師可把下滑音的地方單獨拎出來唱一唱）
【設計意圖】在學生聽了這么多遍后，其實已經可以唱出類似下滑音的感覺，教師再次范唱，讓他們加深了印象，覺得很有趣，在學唱時很容易就能唱好。
師：唱得真好聽，你發現了嗎，老師剛才用了哪些肢體語言來表現下滑音呢？
生：做動作
師：你想用什么肢體語言來表現下滑音呢？讓我們加入你創編的肢體語言來唱一唱吧。（運用肢體語言完整唱）
【設計意圖】學生在唱出下滑音時，歌曲已經很俏皮了，加上動作后，學生們樂在其中，很愿意動一動。
師：你們的歌聲真好聽，老師還想聽你們唱，請小黃鳥和小藍鳥接口唱一唱，每組唱一個樂句（分成兩大組，接口唱）
、多樣化演唱
一樂句一樂句接口唱。
師：小藍鳥唱的真好聽，老師想請小藍鳥表現一下下滑音的地方，小黃鳥唱第一小節，藍鳥唱第二小節。
一小節一小節接口唱。
師：老師還可以用這樣的形式來演唱。（播放范唱，師示范輪唱）師：我是從哪里進入的？
生：第二小節進入。
師：這樣的演唱形式叫？
生：輪唱。
播放范唱，師：請你跟著我一起輕聲輪唱吧。
師：唱得真不錯，你們想單獨來試試嗎？第一大組你們先唱，第二大組你們來輪唱。
生生合作輪唱。
【設計意圖】用各組輪換唱的方式來讓學生們加深印象，從而為后面的的輪唱做好鋪墊。學生們經過這么多變的演唱，輪唱沒有什么難度。
（四）、拓展
第一環節：讀童謠＋聲勢
師：大森林美妙的一天開始了，讓我們讀著童謠，加入聲勢來表現大森林的早晨吧。
讀童謠＋
X 0 X 0 ︱X 0 X 0 ║
咕 咕 咕 咕
0 X X 0 X X ︱0 X X 0 X ║
啾啾 啾啾 啾啾 啾
第二環節：齊唱＋輪唱
師：中午來到了，森林里熱鬧了起來。鳥兒們歡快地唱起了歌謠，讓我們一起歌唱吧！第一遍齊唱歌曲，第二遍輪唱。
師：歌曲中的歌詞也出現了很多有趣的襯詞，你知道是哪些嗎？
生：咿嘟、丟丟銅仔
師：你們知道這些襯詞是什么意思嘛？
生：不知道
師：咿嘟是閩南方言，沒有特殊含義。丟丟銅仔又是什么意思呢？讓我們一起去了解一下吧！
（播放圖文講解：丟丟銅仔的典故）
師：原來“丟丟銅仔”字面意思是模仿山洞里的滴水聲，如今已成為流傳于臺灣宜蘭一帶的曲調“宜蘭調”了，讓我們也一起來聽聽宜蘭調吧。
（展示宜蘭調歌譜，播放宜蘭調）
【設計意圖】前兩個環節是對本堂課的總結，后面的歌曲欣賞，讓學生了解宜蘭調，了解歌曲的背景、意境，從而對臺灣地區和宜蘭調有了進一步的了解和喜愛。
五、小結
師：美妙的一天在一片歡笑聲中結束了，鳥兒們，讓我們跟著音樂快樂得飛出教室吧！

展開更多......

收起↑