資源簡介

第六單元 七彩管弦
室內樂欣賞
教學目標：
1、初步認識柴可夫斯基，并感知俄羅斯音樂的風格特點，了解室內樂以及演奏形式，并對室內樂產生聆聽興趣。
2、了解樂曲結構，能夠有感情的演唱兩個主題旋律，感知旋律走向的不同以及三連音和附點節奏對音樂情緒的影響。
3、初步了解和感受復調音樂與主調音樂。
教學重點：感受樂曲的憂郁風格，熟唱兩個主題。
教學難點：引導學生主動探索音樂，對室內樂有聆聽欲望。
教學設計：
教師活動 學生活動 設計意圖
激 情 導 入 民 歌 學 唱 一、課前播放《貝加爾湖畔》 1、你喜歡這首歌曲嗎？它叫什么名字？ 2、那你知道貝加爾湖在哪里嗎？ 貝加爾湖，位于俄羅斯東西伯利亞南部。 這是一首具有俄羅斯風格的歌曲，旋律優美抒情，今天老師還給大家帶來一首同樣充滿憂郁色彩的俄羅斯民歌《夜歌》。 二、民歌學唱《夜歌》 1、出示樂譜，教師范唱 2、學生隨琴和老師學唱民歌。 關于這首民歌還有一個小故事： 俄羅斯有一位偉大的音樂家柴可夫斯基曾去朋友家作客，忽然被一個正在粉刷墻壁的工人所唱的民歌吸引住了，于是他記下了這首歌名叫《凡尼亞坐在沙發上》，后人為這段旋律填寫了不同的詞，我們剛剛演唱的就是其中之一。 3、請同學們隨著老師的琴聲一起嘗試視唱樂譜 后來柴可夫斯基就以這首民歌為主題寫成了一首室內樂作品：D大調弦樂四重奏第二樂章《如歌的行板》 今天就讓我們一起走進室內樂！ 在學習完這節課后，同學們要告訴老師，如歌的行板是什么意思。 學生踏著好聽的音樂走進教室。 了解歌曲出處。 聆聽俄羅斯民歌，并初次學唱。 了解歌曲背后的故事，對歌曲更加感興趣。 進一步學唱歌譜。 《貝加爾湖》是當前深受人民喜愛的一首流行歌曲，學生在優美的歌聲中走進教室，不僅能夠將學生的心收進教室，同時又為后面學習俄羅斯音樂奠定一定的興趣，還能將欣賞《貝加爾湖》的美好心境轉移到新課程的學習上來。 通過學唱民歌，了解民歌背后的故事，引出弦樂四重奏的欣賞，增強學生對作品的親切感和熟悉感，從而順利展開教學任務。
民 主 導 學 民 主 導 學 了解室內樂： 室內樂是在室內演奏或演唱的音樂。原指西歐宮廷和貴族家中演奏、演唱的世俗音樂，現在則指各種重奏曲及用少數樂器伴奏的獨唱曲、重唱曲。 讓我們一起來欣賞樂曲的第一部分： 一、播放樂曲第一部分： 1、請同學們屏住呼吸，感受樂曲的情感， 聽一聽民歌主題出現在樂段的什么位置 2、說說你能聽到哪些樂器？ （板書A（a b a ）結構，并對比樂曲主題與民歌主題的樂句劃分，出示對比曲譜） 我們來對比一下兩個主題旋律，不難發現，樂曲保留了民歌的旋律音調，只改變了節拍，并重新劃分了樂句，這樣做會使樂曲的情感發生怎樣的變化呢？ 二、唱主題，體會情感。 1、唱樂曲主題，按小提琴的弓法分句 2、說出你呼吸的感覺； 3、這種不對稱的樂句讓我們感受到了怎樣的情緒？（壓抑、苦悶、透不過氣……） 4、旋律線的走向是怎樣的？（下行） 那么是什么樣的背景使得音樂如此苦悶壓抑呢？讓我們一起來了解一下： 三、作品背景簡介： 柴科夫斯基：十九世紀偉大的俄羅斯作曲家。他生活的年代正處于沙皇專制制度腐朽沒落的時期，給人民帶來了深重的苦難，壓抑的內心，得不到釋放，渴望光明，卻看不到出路。 他熱愛祖國，關心祖國人民的命運，再加之他一生的坎坷經歷，使得他的音樂旋律優美、抒情性強而又時常帶有一種憂傷的風格，被譽為旋律大師。我們中國人親切的稱他為“老柴”。 讓我們再來感受這段音樂，請同學隨著音樂的呼吸而呼吸，用心聆聽！ 四、再次播放第一部分 1、b樂段時，教師做手勢動作 2、中間有一段是小提與其它樂器的“模仿”，就像對話一樣，你聽到了嗎？ 3、播放b段，如果你聽到，就和老師一起做手勢。我是小提，你來模仿我，順便聽聽，你是什么樂器。 如果說樂曲的第一部分表現了人民內心排遣不掉的壓抑苦悶，那么第二部分又表現了人民內心怎樣的情感呢？ 五、播放樂曲第二部分； 1、分析旋律線走向，力度（可多次聽主題） （情緒變得更為激動，強烈的表達了對幸福與光明的渴望，仿佛在仰天長嘆，向蒼穹的質問與祈禱….） 2、除了向上的旋律線之外，音樂是通過怎樣的節奏來表現這種情感的？學唱主題，體驗三連音和附點節奏。（推動了樂曲的情感） （鼓勵學生用手勢或肢體表現。） 3、再播放第二主題，學生邊聽邊做動作，感受旋律線走向與情緒的關系。 但是，這樣的祈求和禱告有用嗎？能夠改變苦難人民的現狀嗎，你能聽到他們的苦難內心嗎？那種失落與沉重是否撥動了你的心弦？讓我們一起聽一聽： 六、播放第二部分主題音樂： 1、老師隨大提做撥弦動作，引導學生聆聽伴奏音型，并帶動學生一起“撥弦”。 2、你知道剛才的聲音是如何發出的嗎？是由什么樂器演奏的？ 3、教師畫圖板書，簡介主調音樂。 像這樣，以一條旋律為主要樂思，其他聲部作為伴奏的方式為主旋律服務，起到陪襯和烘托作用的音樂為主調音樂。我們可以看到其它聲部都是縱向進行的。 復調音樂是兩個或兩個以上的旋律線條同時進行的，而且它們各自具有相對獨立的意義，這樣的音樂是橫向發展的。 比如樂曲的第一部分的“模仿”手法就是復調音樂的其中一種表現手法。 4、檢測環節：播放第三部分片段 聽聽哪段是主調，哪段是復調 俄國文學家列夫·托爾斯泰在聽到這首樂曲時，被感動的流下熱淚，他說：“我接觸到了苦難人民的內心深處。” 同學們，你們有同感嗎？現在，就讓我們一起來欣賞樂曲的第三部分。 聆聽、感受 思考問題 初步了解室內樂及弦樂四重奏的形式。 嘗試用不同的斷句進行演唱，感受呼吸。 了解樂曲創作背景。 對比聆聽樂曲第二部分 再聽樂曲，隨老師共同做動作。 學唱第二主題。 三聽樂曲，感受低音伴奏。 思考演奏方式。 初步認識主調音樂與復調音樂。 聆聽，感受復調音樂特點。 由于樂曲是帶再現的三部曲式，所以欣賞環節中，我采用了先分后總的聆聽方式，用對比聆聽的方法，重點聆聽前兩部分，了解樂曲的兩個主題旋律，然后再進行全曲欣賞。 為了感受第一部分樂曲的苦悶和壓抑，讓學生嚴格按照小提弓法來換氣，演唱主題。說出自己的感受，并引出其創作背景。 了解作者以及樂曲創作背景，更好的讓學生理解、體會音樂情感。 再次聆聽第一部分，體驗情感，在老師手勢的引導下，聽出并了解“模仿”的音樂發展手法，為后面了解復調的概念打下基礎。 對比聆聽樂曲第二部分，教師隨著音樂的發展做一些肢體動作，幫助學生感受樂曲情感。 并再次播放，讓學生也一起做動作，體會樂曲旋律的走向發展和節奏特點與情感的關系， 通過“撥弦”動作和畫圖方式，引導學生去聆聽低聲部，了解主調音樂的特點。 并引申出相對應的復調音樂，對這兩個概念有一個大致的感受和輪廓。
播放再現部： 1、如果聽到第一主題a，請同學們隨音樂輕輕哼唱，聽到b 做模仿手勢。 2、如果聽到第二主題，請用“撥弦”的方式為樂曲伴奏。 3、教師隨著音樂的發展板書樂曲結構。 樂曲的第三部分篇幅較長，是第一部分的變化再現，好像有說不完的痛苦，又好像在千方百計的尋找解脫的方法。 完整聆聽樂曲，了解樂曲結構，并能分辨兩個主題。
檢 測 導 結 這節課，我們學習了《如歌的行板》，誰能告訴老師，如歌的行板是什么意思？ 我們聽出來這首《如果的行板》是由小提琴、中提琴和大提琴演奏的，你知道這是什么演奏形式嗎？ 一、總結弦樂四重奏： 二、室內樂小節： 室內樂的自然環境是家庭，因此，它既沒有交響樂的波濤和雷鳴，也找不到歌劇舞臺上的恢弘氣勢，它的基本性質是“親切與精致”，它的戲劇性是內在的。 常見的室內樂形式有：弦樂四重奏、鋼琴三重奏，鋼琴五重奏，和木管五重奏等。你們想聽聽用木管五重奏演繹的《如歌的行板》嗎？ 讓我們來聆聽一小段吧！ 二、播放木管五重奏片段， 下課！ 進一步了解室內樂，并聆聽木管五重奏的形式，加深對主題音樂的記憶。 再一次總結室內樂的特點和形式，讓學生聆聽木管五重奏演繹的《如歌的行板》，為學生有耳目一新的感受，鞏固主題的同時，對室內樂加深印象，相信每一位同學心里已經有了自己最喜愛的一種室內樂形式了！

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