資源簡介

(共27張PPT)
第3課時《草原就是我的家》
第1課 音樂的風格
（花城版）六年級
上
01
本課目標
02
新課導入
03
新知講解
04
課堂展示
05
課堂拓展
06
課堂總結
本課目標
01
審美感知
通過學唱歌曲感受音樂的快樂、活潑的情緒
藝術表現
能用歡快活潑的情緒哼唱歌曲
創意實踐
能用簡單的肢體動作和樂器去表現歌曲
文化理解
通過學唱歌培養學生對于祖國的熱愛之情
新課導入
02
同學們，你們去過內蒙古嗎？
新課導入
02
下面欣賞一下內蒙古的美景
新課導入
02
內蒙古給你留下怎樣的印象？
新課導入
02
歌曲
《草原就是我的家》
新知講解
03
聆聽音樂感受這首歌曲的情緒是怎樣的？
新知講解
03
歌曲的速度是怎樣的？
新知講解
03
表現了怎樣的畫面？
新知講解
03
歌曲為四二拍，羽調式。歌曲為一段體結構，由四個樂句構成。歌曲旋律流暢，節奏規整、簡潔，音樂形象鮮明，表達了蒙古族兒童熱愛草原家鄉的情感。
具有典型的蒙古族音樂特點。
下面我們分句欣賞，首先聆聽第一樂句，聽聽這這一樂句有什么特點？
新知講解
03
第一樂句旋律開始四度上行跳進音程，突出了蒙古族民歌羽調式的風格特點，舒展的節奏表現了遼闊美麗的草原景色。
跟琴哼唱
新知講解
03
聆聽第二樂句，聽聽這這一樂句有什么特點？
新知講解
03
第二樂句旋律加人入了變宮音，具有獨特的色彩。
跟琴哼唱
新知講解
03
聆聽第三樂句，聽聽這這一樂句有什么特點？
新知講解
03
第三樂句開始八度下行大跳，突出了蒙古族音樂的特點，句尾的附點四分音符，為歌曲增添了歡快活潑的情緒。
跟琴哼唱
新知講解
03
聆聽第四樂句，聽聽這這一樂句有什么特點？
新知講解
03
第四樂句是第三樂句的變化重復，除開始和結束音外，其他音都與第三樂句相同，最后穩定地結束在主音“6”上。
歌曲第三樂句與第四樂句旋律都在低音區進行，與前兩個樂句在高音區進行形成了對比，顯得更加柔和，突出了草原牧民自豪的情感。
跟琴哼唱
新知講解
03
整體哼唱
新知講解
03
下面跟音頻哼唱
新知講解
03
下面我們邊哼唱邊律動
課堂展示
04
下面我們請同學們上臺利用響板和碰鈴為歌曲伴奏
課堂拓展
05
同學們，下面我們欣賞一下歌曲
課堂拓展
05
欣賞完視頻你們有
什么感受呢？
課堂總結
06
《草原就是我的家》
1=bE 2/4
中速稍快 自豪地
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課堂教學設計
【教學內容】
花城版六年級上冊第1課《音樂的風格》第3課時《草原就是我的家》
【教材分析】
《草原就是我的家》是花城版六年級上冊第1課《音樂的風格》第3課時欣賞課。歌曲為四二拍，羽調式。歌曲為一段體結構，由四個樂句構成。歌曲旋律流暢，節奏規整、簡潔，音樂形象鮮明，表達了蒙古族兒童熱愛草原家鄉的情感。具有典型的蒙古族音樂特點。
【學情分析】
六年級的學生屬于小學段的高段，高段的學生在音樂鑒賞能力、音樂感受能力、音樂表現能力等方面相對而言有了很大的變化和提高，并且能用自己的思想感情去表達出歌曲的情感，同時也能把這個年齡段的個人思想融入到歌曲中，通過表現唱來表現出來，因此，在歌曲學唱中要充分發揮學生自身對音樂的理解能力和創新能力，充分調動學生自身的自主探究能力。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
通過學唱歌曲感受音樂的快樂、活潑的情緒
(二)藝術表現
能用歡快活潑的情緒哼唱歌曲
(三)創意實踐
能用簡單的肢體動作和樂器去表現歌曲
（四）文化理解
通過學唱歌培養學生對于祖國的熱愛之情
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、能用歡快活潑的情緒哼唱歌曲
(二)教學難點:
1、能用簡單的肢體動作和樂器去表現歌曲
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
激趣導入
教師: 同學們，你們去過內蒙古嗎？
預設：回答問題
教師：下面欣賞一下內蒙古的美景
預設：欣賞
教師：內蒙古給你留下怎樣的印象？
預設: 討論并回答問題
教師：今天我們學習的這首歌曲名字叫作《草原就是我的家》。書寫板書《草原就是我的家》。
【設計意圖：通過提問感受，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】
二、師生互動，學唱歌曲
（一）初步聆聽，學唱歌曲
教師：聆聽音樂感受這首歌曲的情緒是怎樣的？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：歌曲的速度是怎樣的？
預設：回答問題
教師：表現了怎樣的畫面？
預設：回答問題
教師：歌曲為四二拍，羽調式。歌曲為一段體結構，由四個樂句構成。歌曲旋律流暢，節奏規整、簡潔，音樂形象鮮明，表達了蒙古族兒童熱愛草原家鄉的情感。具有典型的蒙古族音樂特點。下面我們分句欣賞，首先聆聽第一樂句，聽聽這這一樂句有什么特點？
預設：回答問題
教師：第一樂句旋律開始四度上行跳進音程，突出了蒙古族民歌羽調式的風格特點，舒展的節奏表現了遼闊美麗的草原景色。跟琴哼唱
預設：哼唱
教師：聆聽第二樂句，聽聽這這一樂句有什么特點？
預設：回答問題
教師：第二樂句旋律加人入了變宮音，具有獨特的色彩。跟琴哼唱
預設：哼唱
教師：聆聽第三樂句，聽聽這這一樂句有什么特點？
預設：回答問題
教師：第三樂句開始八度下行大跳，突出了蒙古族音樂的特點，句尾的附點四分音符，為歌曲增添了歡快活潑的情緒。跟琴哼唱
預設：哼唱
教師：聆聽第四樂句，聽聽這這一樂句有什么特點？
預設：回答問題
教師：第四樂句是第三樂句的變化重復，除開始和結束音外，其他音都與第三樂句相同，最后穩定地結束在主音“6”上。歌曲第三樂句與第四樂句旋律都在低音區進行，與前兩個樂句在高音區進行形成了對比，顯得更加柔和，突出了草原牧民自豪的情感。跟琴哼唱
預設：哼唱
教師：整體哼唱
預設：哼唱
教師：下面跟音頻哼唱
預設：哼唱
教師：下面我們邊哼唱邊律動
預設：表演唱
【教學建議：通過圖片或視頻，簡要了解內蒙古草原的美麗風光以及蒙古族的民俗風情。帶著自豪的感情朗讀歌詞，體會歌詞所表達的情感。通過模唱法學習歌曲，并在模唱中指導學生唱好四度大跳、五度大跳以及八度大跳音程的音準。指導學生用自然的聲音演唱歌曲，不喊唱。】
三、精彩演繹，自由發揮
教師：同學們，下面我們請同學們上臺利用響板和碰鈴為歌曲伴奏
預設：上臺伴奏
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：同學們，下面我們欣賞一下歌曲？
預設：欣賞視頻
教師：同學們聽了這首歌曲有什么感受？
預設：分享感受
【設計意圖：培養學生對于祖國的熱愛之情】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
【板書設計】
《草原就是我的家》
1=bE 2/4 中速稍快 自豪地
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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