資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
1.5 設計海水淡化裝置
本節教材分析
教 材 解 讀 　對于自然界的水循環,學生在小學科學中已有所了解,再加上前面物態變化的學習,學生有獨立分析(教材P31圖1.5-1自然界的水循環)的能力。 　了解海水的主成分和設計海水淡化裝置是新教材補充內容,學生通過課本了解古法曬鹽,體會勞動人民的生活智慧。針對全球有限的水資源的了解,設計海水淡化裝置,引導學生通過已有知識多角度設計海水淡化裝置,有學科間相互融合、有學生已有知識的應用。本節課內容真正體現了學科融合和跨學科實踐。
學 習 目 標 科學觀念 　1.認識自然界的水循環,進一步認識熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華的概念及它們之間的聯系。 　2.了解海水的主要成分,認識曬鹽過程中的物態變化。 　3.了解海水淡化的幾種方式和海水淡化過程中的物態變化。
科學思維 　1.利用水的三態變化解釋自然界的水循環現象,歸納總結三態循環規律。 　2.通過引導學生收集資料,學習文獻探究和調查探究的學習方法。
科學探究 　1.通過設計并制作海水淡化裝置,感受物理研究是建立在觀察、實驗和推理的基礎上。 　2.探究過程中體驗小組合作、成員分工、各自發揮優勢,探究過程中學會與他人合作。
科學態度 與責任 　1.通過自然界中水循環的學習了解我國水資源的緊張狀況,認識水對于人類的重要意義,從而產生強烈的水資源保護意識和節水意識。 　2.了解科學技術對社會發展的價值,體驗物理課程在解決生活、科技、社會問題中的作用。 　3.通過海水淡化裝置的設計,讓學生感受學習物理的價值,從而增強學習物理的興趣。
重 點 難 點 　重點:掌握三態變化在水循環中的具體作用,知道生產技術中涉及的物態變化。 　難點:設計海水淡化裝置。
備 課 資 料 　 word版電子教案、匹配的課件見電子資源
新課導入
【導入一】 (創設問題情景,引入新課)
(1)你知道藍天里的朵朵白云是怎樣形成的嗎 你知道早晨遇到的茫茫大霧是怎么回事嗎 你知道露和霜是怎樣形成的嗎 你知道雨、雪、霜、冰雹各是從何而來的 引入新課。
(2)天空有時晴空萬里,有時陰雨綿綿,那雨水是從哪里來的 晴天它又躲到哪里去了呢 引入新課。
　　【導入二】 (實驗引入新課)
模擬自然界中雨的形成:把一壺水放在電磁爐上燒開,壺嘴處產生大量的蒸氣,把一塊冷玻璃放在水蒸氣的上方,很快水蒸氣遇冷液化成大量的小水滴落下。引入新課。
學點1　認識自然界中水的循環
觀察:如圖1-5-1所示。
圖1-5-1
思考:
問題1:自然界中的水蒸發后,在高空中遇冷,會液化成小水滴或凝華成小冰晶。大量的小水滴或小冰晶集中懸浮在高層空氣中,形成了　云　。
問題2:天空中的云,在氣溫變化時形成雨、雪、冰雹到達地面,形成降水。地面附近的水蒸氣　液化　形成霧(或露),在極冷的氣溫條件下在地面或植物的枝上　凝華　形成霜。
學點2　了解海水的主要成分
觀察:如圖1-5-2所示。
圖1-5-2
思考:
問題1:海水中含有大量的鹽類,其中大部分是　氯化鈉(食鹽)　,大量飲用海水會引起人體脫水,甚至會危及生命。
問題2:我國古代從海水中提取食鹽,先將海水引入　鹽田　,經過日光和風力　蒸發　濃縮海水,進一步使食鹽結晶出來,這種方法在化學上稱為　蒸發結晶　。
學點3　設計并制作海水淡化裝置
觀察1:如圖1-5-3所示。
圖1-5-3
思考:
問題1:海水淡化的方式有很多種,其中常用的方法有　冷凍法　、　反滲透法　和　蒸餾法　。
觀察2:蒸餾法是先把海水　加熱　,使海水蒸發產生　水蒸氣　,再讓水蒸氣遇冷　液化　變成蒸餾水。
能力培優
1.把新鮮蔬菜快速冷凍后放到低溫真空環境中,蔬菜很快就變干燥了,這樣既能長期保存又能保持原有的營養和味道。在加工過程中,蔬菜中的水先凝固,然后 (　　)
A.汽化　　　　　 B.液化　　　　　 C.凝華　　　　　 D.升華
[答案] D
更多能力培優題(word電子版)見電子資源。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑