資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
1.4 升華和凝華
本節教材分析
教 材 解 讀 　對于升華和凝華這兩種物態變化,小學科學中沒有涉及,學生在日常生活中也較難見到這兩種現象,或者視而不見,在學生的理解中,認為固態和氣態之間的變化必須經過液態階段,教學注意學生的認知基礎,通過實驗幫助學生澄清模糊認識。 　本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續,由此讓學生完整地知道物質的六種物態變化,利用學生對前面四種物態變化的已有經驗學習新知識,由于對于升華和凝華現象的感性認知不足,教學要注重聯系實際,注重觀察和實驗;再注意聯系實際分析實際生產和生活中是如何應用的。
學 習 目 標 科學觀念 　1.知道升華和凝華的概念,能在物態變化過程中識別升華和凝華現象。 　2.知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。 　3.能解釋常見的簡單的升華吸熱現象。
科學思維 　通過對升華和凝華現象的觀察分析感受實物間相互聯系、轉化的辯證唯物主義觀點。
科學探究 　通過碘升華實驗的探究,培養學生提出問題、設計實驗、解決問題的能力。
科學態度 與責任 　1.通過對日常生活中的升華和凝華現象的分析,提高運用物理知識分析、解決實際問題的能力。 　2.通過教學活動,使學生樂于探索一些自然現象背后的物理學道理。
重 點 難 點 　重點:認識升華和凝華現象,形成完整的物態變化體系。 　難點:解釋生活中的升華和凝華現象。
實 驗 注 意 事 項 　注意:(在碘升華實驗中) 　控制碘量:只需少許碘顆粒; 　控制溫度:由于碘的熔點和沸點偏低,做實驗容易出現碘熔化現象,實驗的關鍵在于控制溫度,除了教材中的水浴法加熱外,補充介紹一種熱空氣浴法。具體做法將裝有少量碘顆粒的試管固定在鐵架臺上,用酒精燈隔著石棉網對試管加熱,實際上利用熱空氣加熱試管,控制好試管與石棉網的距離。 　觀察現象:觀察無液態碘的出現; 　試管口密封:用橡皮塞將試管口密封。(吸入碘蒸氣容易在肺部凝華,形成鈣化點)
備 課 資 料 　 word版電子教案、匹配的課件見電子資源
新課導入　
【導入一】 (創設問題情景,引入新課)
(1)詩句“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”中的“梨花”實際上是什么 它是由哪種物態變化形成的 情景激疑,引入新課。
(2)1977年冬天的一個寒夜,某市中心的一個大廳里點燃著六千支蠟燭,這里正在舉行盛大的舞會,廳內熱氣騰騰,在悠揚的樂曲聲中,雅士名流擁滿大廳,翩翩起舞,有的還在冒著汗水,一位年輕女士突然暈倒,有人喊“快打開窗戶”打開窗戶后,刺骨寒風涌入大廳,突然出現奇怪現象:大廳里竟然飄起了雪花,紛紛揚揚落在人們的頭發和衣服上,在場的人無不目瞪口呆,面面相覷。引起這一現象的原因是什么 帶著問題引入新課。
(3)教師出示一個用久了內壁發黑的燈泡,讓學生猜想燈泡內壁為什么會變黑 這是什么物態變化呢 引入新課。
【導入二】 (現象分類引入新課)
引導學生回憶固體與液體、液體與氣體之間的四種物態變化。提出問題:還有沒有其他的物態變化呢 固體與氣體之間能不能相互轉化呢 列舉樟腦球不見了,雪人變小了的例子,引導學生分類,引入新課。
【導入三】 (直接引入新課)
冰塊吸熱后熔化成水,再繼續吸熱就變成水蒸氣,這是生活中常見的現象。物質吸熱后能不能從固態直接變為氣態呢 讓學生思考、討論,引入新課。
學點1　升華
觀察:如圖1-4-1所示,樟腦球變成了氣態散發到空氣中;冰凍的衣服變干了(冰變成了水蒸氣散發到空氣中)。
圖1-4-1
思考:
問題1:物質由固態直接變為氣態的過程,稱為　升華　。
問題2:升華過程中需要　吸　熱。
學點2　凝華
觀察:如圖1-4-2所示,自然界中的“雪”“霧凇”都是由空氣中的水蒸氣遇冷直接變成固態而形成的。
圖1-4-2
思考:
問題1:物質由氣態直接變為固態的過程,稱為　凝華　。
問題2:凝華過程中需要　放　熱。
實驗視頻
　　本節實驗視頻,見電子資源。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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