資源簡介

教 學 設 計
課題 9 . 2提高防護能力 課時 第1課時
課時 目標 【目標】1.通過生活觀察活動，認識到提高防護能力的重要性，積極主動地提高自我防護能 力。 2.通過分析典型事例，了解自然災害來臨前的征兆，提高自身對危險的預判能力。 3.通過觀看視頻或現場觀摩，學習防護和急救的知識與技能，提高避險和逃生能力 【重點】提高防護能力的必要性和做法。 【難點】學習防護和急救的知識與技能。
教 學 過 程
教學環節 教學活動 設計意圖
合理 引入 【生活觀察】教材第70頁。 問題：1.你還知道哪些維護公共衛生安全的知識和做法 2.結合實例，說說在生活中如何提高我們的防護能力。 提示：1.①呼吸道傳染病流行季節盡量不去人群密集的場所，如果有發 熱、咳嗽等癥狀，應及時到醫院檢查治療，并主動與他人隔離，防止傳染他 人 ； ②加強環境清潔，經常清潔和消毒日常接觸的物體表面，如手機、門把 手、桌面等； ③遵守公共場所衛生規則，不隨地吐痰或亂扔垃圾，保持環境整潔。 2.①鍛煉身體，保持身心愉悅，增強抵抗力； ②主動學習安全知識，提高危險預判能力； ③積極參加安全演練活動，提高避險和逃生能力； ④學習防護和急救的知識與技能，保護自己和他人。 【歸納總結】知識點1:提高防護能力的必要性(重點) 面對生活中可能遇到的各種自然災害、事故災難、公共衛生事件等，如 果我們掌握有效的應對方法，擁有科學的自救、救他的能力，就能保護自己 的生命，也能救助他人的生命。 通過生活觀 察的感悟，讓學 生能夠在生活經 驗中觀察、感悟 、反思、總結。
核心 任務 任務一：教材第71頁，探究與分享 問題：這個事例給你哪些啟示 提 示 ：“當雨水開始灌進隧道時，堵在尾部的小侯最早意識到了危險” “他不停拍打車門勸人們棄車逃生”“許多人因為小侯的及時提醒而避免了 場災難”,這啟示我們：①自然災害發生之前，往往有兆可循，危險大多 可以預判；一些人為事故，經過得當考慮，本來可以避免。②我們要提高危 險預判能力，在日常生活中主動學習安全知識，見微知著,對潛在的危險作 出科學判斷，防患于未然。 【拓展培優】 地震前兆歌 井水是個寶，前兆來得早。 無雨水質渾，天旱井水冒。 水位變化大，翻花冒氣泡。 有的變顏色，有的變味道。 震前動物有預兆， 密切監視最重要。 騾馬牛羊不進圈， 鴨不下水狗狂叫。 老鼠搬家往外逃， 鴿子驚飛不回巢。 通過生活觀 察活動，認識到 提高防護能力的 重要性，積極主 動地提高自我防 護能力
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(
冰天雪地蛇出洞
魚兒驚惶水面跳。
【歸納總結】知識點2:提高防護能力的做
法(重點)
1.提高危險預判能力
①自然災害發生之前，往往有兆可循，危險大多可以預判；一些人為事
故，經過得當考慮，本來可以避免。
②我們要在日常生活中主動學習安全知識
，
見微知著,對潛在的危險作
出科學判斷，防惠于未然。
任務二
：教材第71頁，探究與分享
問題：1.你還知道哪些避險方法
2.在生活中，我們如何提高避險和逃生能力
提示：1.
通過探究
分享，讓學生
思考與討論中
結已發現、已
知到的知識，
碰撞產生新的
知，從而更好
接受新的知識
通過分析
型事例，了解
然災害來臨前
征兆，提高自
對危險的預判
力。
答案示例1.地震避險方法：
如果在室內
①選擇結實物體旁、易形成三角空間的地方；
②伏而待定，或蹲或坐盡量蜷曲身體，降低重心；
③抓住桌腿等牢固的物體；
④保護頭頸、眼睛，掩住口鼻。
如果在
公共場所
①不要慌亂地涌向出口，要避開人流；
②就地蹲下或趴在排椅下；
③避開吊燈、電扇等懸掛物；
④震后聽從指揮，有組織地撤離；
⑤在行駛的車內應抓牢扶手。
如果在室外
①就地選擇開闊地逃生，蹲下或趴下，以免摔倒；
②避開高大建筑物，特別是有玻璃幕墻的建筑；
③避開危險物、高聳或懸掛物，如變壓器、電線桿、路燈等
如果在學校
①抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下或課桌旁；
②在操場或室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭
部。
如果在野外
①避開山腳、陡崖以防山崩、滾石、泥石流等；
②遇到山崩、滑坡，要向垂直于滾石運動軌
跡的方向跑，切
不可順著滾石方向往山下跑；
③可躲在結實的障礙物下。
2.①平時，我們應當主動學習各種避險和逃生技能，積極參加安全演練
活動。
②在危險來臨時，保持頭腦冷靜，就近、快
速逃離到安全地帶；有效利
用各種資源，以便求救和逃生。
【歸納總結】知識點2:提高防護能力的做
法(重點)
2.提高避險和逃生能力
①平時，我們應當積極參加安全演練活動。
②在危險來臨時，保持頭腦冷靜
，
就近、快
速逃離到安全地帶；有效利
用各種資源
，
以便求救和逃生。
3.學習防護和急救的知識與技能難點(重難點)
如果我們能在平時多掌握一些防護和急救的知識與技能，在需要緊急救
護時，就不會束手無策，并可以爭分奪秒地施救，為挽救生命贏得寶貴的時
間
。
【拓展培優】
火災逃生“七十二字口訣”
熟悉環境，出口易找，發現火情，報警要早，
)
(
與
在
總
感
并
認
地
。
典
自
的
身
能
)
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保持鎮定，有序外逃，簡易防護，匍匐彎腰， 慎入電梯，改走通道，緩降逃生，不等不靠， 火已及身，切勿驚跑，被困室內，固守為妙， 速離險地，不貪不鬧。 任 務 三 ：1.教材第72頁，方法與技能——解讀 本欄目介紹了擁擠踩踏事件的預防與自護方法，旨在幫助我們掌握應急 避險的正確方法，增強安全意識和自我保護能力，在危險來臨時能夠最大程 度地減少傷亡。 【歸納總結】補充知識點：擁擠踩踏事件的預防與自護方法 ①上下樓梯、臺階時抓牢扶手；不愁熱鬧，不在人流量大的地方停留； 不隨意喊叫，不搞惡作劇，不制造恐慌氣氛。 ②發現人群蜂擁而來時，應馬上避讓到一旁，靠墻或抓牢固的物體，等 待人群過去。 ③若已經被人流裹挾、無法自主控制前進方向，要展開自我救助：先穩 住雙腳，保持平衡，用一只手緊握另一只手的手腕，手肘撐開，平放于胸前 ,微微向前彎腰，形成一定空間，以保持呼吸通暢。 ④一旦摔倒無法站起，應盡量使身體蜷縮成球狀，雙手護頸，手臂護頭 ,雙膝蜷縮至胸前，護住胸腔和腹腔。 2.教材第73頁啟思導行 問題：1.請通過觀看教學視頻或請教專業人士等學習心肺復蘇。 2.你還知道哪些急救常識 請查閱相關資料并與同學分享。 提示：1.心肺復蘇是針對驟停的心臟和呼吸采取的救命技術，是為了恢 復患者自主呼吸和自主循環。心肺復蘇的步驟是評估環境、判斷意識、呼叫 120、判斷呼吸、胸外按壓、開放氣道、人工呼吸。(先做30次胸外按壓，并 保持氣道通暢，再做2次人工呼吸，如此交替反復進行) 【特別提醒】救護者需要經過專門訓練，方可進行心肺復蘇操作。 2. (1)胸外按壓注意事項 胸外按壓注意事項 肘關節伸直，身體前傾使雙肩正對雙手， 按壓的方向與胸骨垂直。 用肩背部的力量而不是上肢的力量進行 按壓。 按壓幅度為至少5cm,但不超過6cm。 按壓速度每分鐘100-120次。 >每次按壓后，放松使胸骨恢復到按壓前 的位置，但雙手不要離開胸壁。 在30次按壓周期內，保持雙手位置固 定，不要改變手的位置 在人工通氣后再次按壓時需重新定位 (2)人工呼吸操作步驟 ①使病人仰臥于堅實平面上，通過抬下頦、保持頭后仰的方法，使其呼 通過觀看視 頻或現場觀摩， 學習防護和急救 的知識與技能， 提高避險和逃生 能力。
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吸道暢通，并解開衣領，放松腰帶。 ②若病人口鼻內可見異物和污物，可用手指勾出，確保呼吸道暢通；液 體可在翻身、頭側位時自然流出。 ③救護者一只手托起病人的下頦，另一只手捏緊病人的鼻孔，用口包住 病人的口，平緩吹氣2次，每次持續1秒以上。 (3)海姆立克急救法 ①嬰兒急救
(
(嬰兒L)
)海姆立克急救法 如 果 是 三 歲 以 下 孩 子 ， 應 馬 上 把 孩 子 抱 起 來 ， 一 只 手 握 住 孩 子 頜 骨 兩 側 ， 另 一 只 手 托 住 孩 子 后 頸 部 ， 讓 其 趴 在 救 護 人 膝 蓋 上 ， 在 孩子背上拍I-5次。 如 果 上 述 操 作 異 物 沒 出 來 ， 可以采取另外一個姿勢 ， 把 孩子翻過來 ， 搶救者以中指 或食指 ， 放在孩子胸廓下快 速向上重擊壓迫 。 重復 ， 直 至異物排出 。
②成人急救
(
(成人)
)海姆立克急救法 (
拾救者在病人背后，用兩
手臂環繞病人的腰部。
) (
自較：一手報拳抵于
腹部肚臍稍上部位，另
只手報在上面?？吭?br/>將背、欄扦、小槽等地
方，抵緊腹部快速而有
力的反復推擠，直到有
效。
)一手報暈，將拳頭的拇指一倒 放在病人胸靡上和臍上的腹部。 用另一手抓住拳頭、快速向上重 擊壓迫病人腹部。
( 4 ) 昆 蟲 叮 咬 急 救 ①隱翅蟲：如果隱翅蟲落在身上，切記不可拍打，正確的做法是輕輕吹 走或用其他物品驅趕。如不慎被咬應盡快用肥皂水沖洗傷處，沖掉毒液，從 而減輕灼傷感。情形嚴重者要及時去醫院就診，進行抗感染或抗過敏治療。 ②蜱蟲：如果遇到蜱蟲叮咬，不要強行捏、拽、擠將其拔出，這樣做很 可能將蜱蟲的口器折斷，留存在皮膚里，引起異物刺激反應，使其分泌更多 的細菌，增加感染的可能。正確處理方式是在局部涂抹一些化學物質，如酒 精、氯仿、松節油，通常幾分鐘后蜱蟲會松口，自行脫落。也可以在蜱蟲身
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體、頭部外涂液體石蠟、凡士林，經過一段時間蜱蟲也會因窒息松口。 ③紅火蟻：如果身上的紅火蟻沒有被迅速去除，它們將會反復蜇刺，并 隨著身體旋轉而留下一圈圓形的蜇痕。如果不慎被紅火蟻叮咬，皮膚會出現 癢和灼熱，隨后出現膿包，如果叮咬面積較大，皮膚上的膿包就會很多，有 可能引起并發癥。被紅火蟻叮咬后，可用鹽水或肥皂水清洗患處，涂抹皮質 類固醇類激素緩解癥狀，切不可摳破水泡，否則非常容易感染。一旦出現全 身過敏反應，盡快就醫。
當堂檢測 考查點1:提高危險預判能力 典例1:發生于2004年12月26日的印度洋海嘯是歷史上最嚴重的自 然災害之一。海嘯發生之前，10歲的蒂莉 ·史密斯跟父母正在泰國度假。在 海灘游玩時，她敏銳地發現海面上出現了不少的氣泡，潮水也突然退了下去 。這讓她立即聯想到在地理課上學到的有關海嘯的知識，迅速判斷出可能會 有海嘯發生。于是她和家人立即聯系工作人員，將海灘邊的游客及時疏散到 了安全地區，挽救了大批游客的生命。向蒂莉 ·史密斯學習，我們應(A) ①主動學習安全知識，提高危險預判能力 ②見微知著,對潛在的危險作出科學判斷 ③量力而行，面對危險，靜等大人救援 ④遠離大海，只要不在海邊就能避免危險 A.①② B.①③ C.①④ D.②③ 【解析】蒂莉 ·史密斯根據自己所學的有關海嘯的知識，預判了即將發 生的海嘯，向她學習，我們也要主動學習安全知識，提高危險預判能力，見 微知著,對潛在的危險作出科學判斷，①②正確；蒂莉 ·史密斯利用自己的 知識和能力成功預判海嘯，與大人一起完成了對其他游客的救援，這說明未 成年人也可以幫助大人展開救援，而不是靜等大人救援，③說法錯誤，排除 ;④中“只要……就能……”說法絕對，排除。 考查點2:提高危險預判能力 典例2:地震是一種自然現象，強烈的地震會給人們的生命財產安全造成 巨大損失。為盡可能避免地震帶來的傷害，我們應(C) ①認真參加學校組織的防震疏散演練，熟練掌握防震技能②地震發生時 ,如身處單元樓內，可選擇躲避在面積小的衛生間、墻角③若震后不幸被困 在廢墟中，應保持冷靜，保存體力，創造生存條件④在影劇院、商場等公共 場所遭遇地震時，馬上尋找電梯，迅速逃生 A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①②④ 【解析】①②③的做法均可以盡可能避免地震帶來的傷害，當選；地震 發生時不能乘坐電梯，故④錯誤。 考查點3:學習防護和急救的知識與技 典例3:國家衛健委制定的《健康中國行動(2019—2030年)》明確提出中 小學健康促進行動，把學生健康知識、急救知識，特別是心肺復蘇納入考試 內容，把健康知識、急救知識的掌握程度和體質健康測試情況作為學校學生 評優評先、畢業考核和升學的重要指標。此舉(C) ①可以激勵廣大中小學生主動學習防護和急救的知識與技能 ②能夠提升全社會成員的防護和急救知識與技能的掌握水平 ③增加了學生的學業負擔，不利于中小學生的全面健康成長 ④體現了黨和國家對中小學生生命安全和身體健康十分重視 A.①② B.①③ C.①④ D.②③ 【解析】把學生健康知識、急救知識，特別是心肺復蘇納入考試內容， 把健康知識、急救知識的掌握程度和體質健康測試情況作為學校學生評優評 先、畢業考核和升學的重要指標，體現了黨和國家對中小學生生命安全和身 體健康十分重視，有利于激勵廣大中小學生主動學習防護和急救的知識與技 通方法，解題 指導，重難點突 破。 通過典型案 例的分析講解， 讓學生學會解題 ,能夠自主分析 ,掌握答題技巧 ,培養思辨能力
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能，有利于中小學生的健康成長，①④正確，③錯誤；②夸大了這一舉措的 作用，排除。
課堂總結 *關于提高防護能力的認識誤區* 誤區1:我們未成年人自我防護能力弱，遇到危險只能等待他人的救援。 (×) 誤區辨析：(1)面對生活中可能遇到的各種自然災害、事故災難、公共衛 生事件等，如果我們掌握有效的應對方法，擁有科學的自救、救他的能力， 就能保護自己的生命，也能救助他人的生命。 (2)在日常生活中，我們應增強安全意識，提高防護能力，如提高危險預 判能力、提高避險和逃生能力、學習防護和急救的知識與技能等。 (3)我們未成年人心智尚未成熟，體力也不具備優勢，面對危險，要量力 而行，遇到憑自身能力無法解決的緊急情況時，尋求他人的救助，能夠更加 有效地保護自己遠離危險，避免不必要的傷害。 *關于守護生命安全的認識誤區* 誤區2:意外都是突然來臨的，我們無能為力。(×) 誤區辨析：(1)在日常生活中，突如其來的災難、事故可能會危害人的生 存、健康和幸福，甚至會毀滅鮮活的生命。 (2)樹立安全意識和風險意識，便于我們對那些可能會對自己或他人造成 傷害的外在環境、人為侵害有所警覺和戒備，對潛在的危險作出科學判斷， 防患于未然。 (3)面對生活中可能遇到的各種自然災害、事故災難、公共衛生事件等， 如果我們掌握有效的應對方法，擁有科學的自救、救他的能力，就能保護自 己的生命，也能救助他人的生命。 易錯易混 知識點的強調與 總結，再次突破 重難點，課堂小 結與課后思考同 步落實。
板書設計 守 護 生 命 安 全 提高 防護 能力 (
提高危險預判能力
提
高防護能
提高避險和逃生能力
)提高防護能 提高防護能力既能保護自己，也能救助他人 力的必要性 力的做法 學習防護和急救的知識與技能 生命安全是維系人的生命存在的條件和保障， 生命安全 也是我們創造和享受一切美好的前提 的重要性 生命安全與每個人息息相關 牢固樹立安全意識 增強生命安全 樹立規則意識 意識的做法 增強風險意識 梳理思路， 核心重點可視化
作業布置 鞏固重點， 分層思考，針對 性強。
教學反思 一課一思
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