資源簡介

教學(xué)評一體化課時教學(xué)設(shè)計表(教師個體備課表)
課題 《我與社會》
學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、低階目標(biāo) 1.通過分享自己的假期生活，說出自己了解社會 的方式及對社會生活的感受，并且在此基礎(chǔ)上闡 述參加社會生活的意義。 2.借助社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，介紹自己的多重身份， 多角度分析個人與社會的關(guān)系，辨析不同的社會 關(guān)系。 二、高階目標(biāo) 3.化身小記者，通過撰寫采訪提綱設(shè)計和采訪探 究“我與社會的關(guān)系”。 達(dá)成評價 1.1.通過分享假期生活，交 流了解社會的方式，感受 “社會”的絢爛多彩；培養(yǎng) 觀察社會的意識。 1.2.通過所分享的假期生 活，闡述假期生活的收獲， 在此基礎(chǔ)上分析參加社會 生活的意義；提高參與社會 生活的積極性。 2.1.結(jié)合課本拓展空間梳 理自己的社會關(guān)系網(wǎng)，借助 關(guān)系網(wǎng)，介紹自己的多重身 份，分析總結(jié)個人與社會的 關(guān)系；提高分析能力。 2.2.能根據(jù)自己的關(guān)系 網(wǎng)，對自己的關(guān)系網(wǎng)進(jìn)行分 類，辨析不同的社會關(guān)系； 提高辨析能力。 3.1.能從“透過暑期生活看 我與社會的關(guān)系”主題出發(fā) 完成采訪提綱設(shè)計；培養(yǎng)學(xué)
生綜合能力。 3.2.能運用完成的采訪提 綱進(jìn)行采訪，語言流暢，思 路清晰。
先行組織：(這是課堂導(dǎo)入的策略) “世界上最近的距離，放假到開學(xué)，世界上最遠(yuǎn)的距離，開學(xué)到放假。”隨著秋風(fēng)漸起，暑假已 經(jīng)畫上句號。回看我們的盛夏，那些多姿多彩的暑期生活好像就在昨天，在這個豐收的季節(jié)里，大家 再次相聚，肯定免不了想和同學(xué)老師分享彼此的成長和收獲，那就用采訪的方式把它記錄下來吧。圍 繞“透過暑期生活看我與社會的關(guān)系”主題，化身小記者，從假期分享和成長收獲等方面完成一段采 訪提綱設(shè)計對身邊的同學(xué)老師進(jìn)行采訪。 從舊知走向新知，揭示本節(jié)課的主任務(wù)和基本要求，為主問題解決鋪設(shè)……
問題與活動(做什么、怎么做) 嵌入評價(做到什么程度)
一、新知建構(gòu) 任務(wù)一：社會生活我參與 活動1:向老師同學(xué)分享你的假期是如何度過的 出示假期游玩圖片，引發(fā)情感共鳴，分享一下假期生活，向老師同 學(xué)分享你的假期是如何度過的。 活動2:思考:我們可以通過哪些方式了解社會生活 師生盤點這個暑假發(fā)生的“大事”,通過盤點，在此基礎(chǔ)上追問你 是通過什么途徑知道的 活動3:通過暑期生活，參與社會給你帶來哪些成長 通過剖析“我”的假期生活并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，梳理小華的假 期收獲 任務(wù)二：社會關(guān)系我來析 任務(wù)一： 活動三評價量規(guī)： A:能夠用普通話進(jìn)行敘述， 語言流暢；+1 B:能夠進(jìn)行敘述，緊扣主題 有吸引力，邏輯清晰的敘述 假期生活；+2 C:能夠進(jìn)行敘述，情感充沛 邏輯清晰，現(xiàn)場效果好。+3 任務(wù)二： 活動二評價角度 ①能夠自主完成關(guān)系網(wǎng)格，
活動1:制作社會關(guān)系網(wǎng)格，說出個人與社會的關(guān)系 播放兩張圖片：圖片一：社會是張“大關(guān)系網(wǎng)”;圖片二：個人 是“大網(wǎng)”上的“節(jié)點”。在社會中，我們與父母、老師、同學(xué)等等產(chǎn) 生聯(lián)系，為了更好的定位自己，通過圖片，完成課本P6“拓展空間”的 社會關(guān)系網(wǎng)格，通過網(wǎng)格，闡述你對個人與社會關(guān)系的看法。 活動2:我來介紹我自己 我來介紹我自己，結(jié)合自己制作的社會關(guān)系網(wǎng)格，說一說，同一個 人為什么會有不同的身份，模擬面對不同陌生人情境，你會怎樣介紹自 己 活動3:根據(jù)情境辨析不同的社會關(guān)系 閱讀教材P5“探究與分享”,根據(jù)社會關(guān)系網(wǎng)格將自己的社會關(guān)系進(jìn) 行分類，并且能根據(jù)情境辨別他人屬于哪種社會關(guān)系 (注意學(xué)習(xí)支架的提供) 全面表述個人與社會的關(guān) 系，并且語言流暢，邏輯清 晰結(jié)合實際介紹自己的多重 身份。☆☆☆☆☆ ②能夠自主完成關(guān)系網(wǎng)格， 較為完整準(zhǔn)確表述個人與社 會的關(guān)系，并且語言流暢， 較為邏輯清晰介紹自己的多 重身份。☆☆☆ ③能夠自主完成關(guān)系網(wǎng)格， 簡單表述個人與社會的關(guān) 系，可以向陌生人介紹自己。 ☆
二、遷移運用(板塊) 暑期生活采訪提綱
時間、地點
采訪對象
采訪方式
采訪用具
采訪問題 (1)
(2)
(3)
成果集成：(這是課堂小結(jié)的策略)
(
方式
特點
意義
) (
我與社會
)成果集 (
感受社會生活
) (
單
) (
個人是社會的有機組成部分
我們是社會中的一員
人的身份是在社會關(guān)系中確定的
主要的社會關(guān)系
) (
學(xué)了什么
會了什么
具體內(nèi)容
自評
師評
★★★★★
★★★★★
還有什么
疑問
)教師可以利用思維工具，為學(xué)生成果展示+歸納 結(jié)+反思(化知為識)提供學(xué)習(xí)支架 成 總
作業(yè)設(shè)計： 人的成長離不開社會。我們要主動認(rèn)識社會、積極融入社會，把社會當(dāng)作學(xué)習(xí)、成長的課堂。暑 假生活已告一段落，回首過去的這一段經(jīng)歷，你一定有自己的收獲和感受，將它以采訪的方式記錄下 來，既了解別人的暑假生活，又可以復(fù)盤自己的暑期生活。加深對生活的感受，對社會的思考，以及 正確認(rèn)識個人與社會的關(guān)系，圍繞“透過暑期生活看我與社會的關(guān)系”主題，化身小記者，從假期分 享和成長收獲等方面完成一段采訪提綱設(shè)計對身邊的同學(xué)老師進(jìn)行采訪。
評價量表： 項 目要求得分(10分制采訪提綱針對性強；層次清晰采訪禮儀儀表得體、機智傾聽，對答流暢自然采訪問題具有提問價值，能夠激發(fā)表達(dá)興趣，有 深度、廣度綜合賦分
一定要扣準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)(課堂內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)+課外作業(yè)目標(biāo)=課程目標(biāo)),落實目標(biāo)、作業(yè)、評價一致 性原則，課前、課中、課后要體現(xiàn)思維進(jìn)階 一、基礎(chǔ)性作業(yè)。 1.2024年寒假，很多家長開始幫孩子規(guī)劃假期，而主打沉浸式體驗的研學(xué)游頗受追捧。對中學(xué)生現(xiàn)的 社會關(guān)系與其建而言，參加研學(xué)實踐活動有利于( ) ①確立自己在社會關(guān)系中的身份②感受社會生活的絢麗多彩
③優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績④錘煉自己，豐富自己的人生經(jīng)歷 A .①③B .①④C .②③D .②④ 2. 梁啟超說："人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。"下列句子的含義與梁啟超先 生這句話表達(dá)的意思一致的是() A.千人同心，則得千人之力B. 各美其美，美人之美，美美與共，天下大同 C.一滴水只有放進(jìn)大海里，才永遠(yuǎn)不會干涸D . 每個人都是他自己個性的工程師 3."人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。"這是馬克思關(guān) 于人的社會性的經(jīng)典名言。據(jù)此理解正確的是( ) ①個人是社會的有機組成部分②社會發(fā)展對個人素質(zhì)提出了要求 ③個人可以脫離社會生存和發(fā)展④人們在社會交往中形成各種關(guān)系 A .①②B .①④C .②③D .③④ 4.社會關(guān)系從建立的基礎(chǔ)可分為血緣關(guān)系、地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系。下列句子反映的社會關(guān)系類型相同 的 是 ( ) ①停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)②登高山之巔，勿忘父母情
③入成功之道，切記恩師意④僻巷鄰家少，茅檐喜并居 A.①②B.①④C.②③D.③④ 5.社會關(guān)系從建立的基礎(chǔ)可分為血緣關(guān)系、地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系。下列詩句體現(xiàn)的社會關(guān)系與其建立 的基礎(chǔ)對應(yīng)正確的是() A ."誰言寸草心，報得三春暉"—-血緣關(guān)系B."相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰"--業(yè)緣關(guān)系 C.“本是同根生，相煎何太急”—-地緣關(guān)系D."同是長干人，自小不相識”—-業(yè)緣關(guān)系 二、能力提升 1.在暑期社會活動中，小華與很多人產(chǎn)生了各種各樣的聯(lián)系，也對社會關(guān)系有了更清晰的認(rèn)知，于是 他畫了如下社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖：
(
馬
)
(1)在這張社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖中，小華有著哪些不同的身份 (3分)
(2)在這張社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖中，“小華”是其中的一個“結(jié)點”。因此，有同學(xué)認(rèn)為：“個人是社會的 一員。”請你對該觀點進(jìn)行論證。(4分)
注明：教學(xué)過程、環(huán)節(jié)，請各學(xué)校自我規(guī)定，深度學(xué)習(xí)不提倡“環(huán)節(jié)”模式化，因此，不提供固化的教學(xué)模式

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