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2月亮“變臉”
【教學分析】
本課是一年級上冊第四單元《多變的月亮》中的第2課。根據教材編寫體系設計，本冊教材重點培養的認識發展要項是“感官與觀察”。本課主要引導學生通過持續觀察不同日期的月亮，發現每天觀察到的月亮形狀是變化的，從而培養本單元的認識發展目標“能在教師指導下，通過農歷一個月中的多次觀察和比較，發現并描述月亮的形狀是變化的”。
在核心概念的學習進階上，本單元第1課內容已經完成了一次對同一時間月亮形狀的觀察，學生對觀察和記錄月亮的外部特征的方法有了一定的了解和經驗。本課將繼續通過持續的實地觀察，幫助學生繼續認識和描述月亮的形狀是隨著日期的變化而變化的，從而為后續學習月亮的相關知識奠定基礎。
學生在已有生活經驗和第1課學習的基礎上，對觀察月亮產生了一定的興趣，對科學觀察和記錄月亮形狀的方法有了一定的了解。進一步檢驗自己記憶中的月亮的形狀能否出現，是激發學生持續觀察的主要動機。但由于一年級學生的年齡特征，持之以恒地進行觀察和記錄尚有一定的困難，需要及時提醒和幫助，并在學習過程中給予及時指導和鼓勵。
【教學目標】
（1）能通過中長期觀察，知道每天觀察到的月亮形狀是變化的。
（2）初步分清觀點與事實，并具有提供證據的意識。
（3）具有初步的提出問題、制訂計劃、收集信息、得出結論的意識。
（4）在好奇心驅使下，對中長期觀察月亮形狀的變化表現出直覺興趣；愿意傾聽他人的想法，樂于分享和表達自己的想法。
【教學準備】
（1）教師材料準備：顯示農歷日期的日歷，視頻《給月亮姑娘做衣裳》。
（2）小組材料準備：圓形餅干、牙簽等。
（3）活動場地：教室或實驗室。
【教學過程】
（1）情境引入。
（師出示視頻《給月亮姑娘做衣裳》）
師：同學們，視頻中要做衣裳的是誰？她最后在裁縫店里做到合適的衣服了嗎？
生：月亮姑娘沒有做到合適的衣服。
師：你覺得這可能是什么原因呢？
生：因為月亮有時候胖，有時候瘦，有時候彎，有時候圓。
生：月亮的樣子總在變，所以衣服總是不合適。
師：看來大家是覺得月亮的樣子總在變化，是沒有做到合適衣服的主要原因，月亮的樣子究竟會不會變呢？這節課讓我們一起來探秘吧。
（教學建議：本節課的引入環節也可以和問題與猜想環節一起合并到上一課反思與評價環節之后，引導學生直接提出問題“月亮的形狀會變化嗎”，這樣不僅兩節課的關系更為緊密和連貫，還可以在指導完學生持續觀察月亮形狀的方法和注意事項之后，讓學生課后去觀察，這樣也可以避免把本節課拆成兩個半節課）
（2）問題與猜想。
師：月亮的形狀會變化嗎？
生：會變，我看到過圓圓的月亮，也看到過彎彎的月亮。
生：應該是會變的，上節課我們看的月亮和我之前看的也不一樣。
生：要多觀察幾天就能看出來月亮的形狀到底會不會變了。
師：我們應該如何觀察和記錄月亮形狀的變化呢？
（3）探究與結論。
①提出問題。
師：你打算怎樣進行觀察活動？在觀察時應該注意什么？
生：晚上讓爸爸陪我去。
生：先看看日歷，在記錄表上農歷的日期也要填寫。
生：每天都要觀察，最好是在同樣的地方。
生：如果遇到陰雨天，可以第二天觀察……
生：如果在晴天的晚上也沒有找到月亮，可以第二天早上日出之前起床去觀察……
②搜集證據。
師：看來大家對觀察月亮的活動很喜歡，也很積極，也都知道了觀察月亮的方法和注意事項。課后請同學們準備好記錄單3，來記錄不同日期觀察到的月亮的形狀，每天堅持觀察，認真記錄，看看我們會有什么發現。
（生課后進行多日觀察記錄月亮形狀的活動）
（教學建議：因為課程標準對一年級的學生并不要求研究月相變化的規律，只是要求學生知道月亮的形狀是變化的，所以在實際教學中，不一定要求學生進行連續一個月的觀察再進行匯報交流，也不一定要求學生每天都進行觀察。經過上節課的第一次觀察，本課再進行一周的觀察，一般足以發現月亮的形狀是變化的了。如果想讓學生再多觀察一段時間，可以將第3課的學習內容提前，讓學生再多觀察一周之后再進行匯報交流、得出結論。在教學反思單元引導學生反思本學期的學習過程時，再引導學生匯報交流一次，這時學生的觀察活動就差不多持續一個月了）
③匯報交流
師：同學們課下都觀察月亮了嗎？誰來展示一下你的觀察記錄，說一說自己有什么發現？有沒有看到自己開始畫的記憶中的月亮？
生：（出示記錄單3)這是我的觀察記錄單，我從農歷初十到十六觀察了一個星期，發現月亮不僅從初三時的彎彎的小月牙變成了初十時胖鼓鼓的月亮，還變成了十五和十六時的圓月亮。我開始畫的記憶中的月亮時，就畫了圓月亮。通過觀察，我找到了記憶中的圓月亮。
生：（出示記錄單3)這是我的觀察記錄單，我發現月亮的形狀每天都會有一點變化，過幾天變化就很明顯了。
生：原來不同日期的月亮形狀也會變啊。
師：請大家分小組交流對觀察月亮的發現。
生：月亮的形狀每天都在慢慢變化。
生：我們組記錄的同一天的月亮的形狀都是一樣的，不同日期的月亮的樣子是不一樣的。
④得出結論。
師：通過大家這兩周對月亮形狀的觀察、記錄、匯報交流，我們能用一句話概括我們的發現嗎？
生：每天觀察到的月亮形狀是變化的。
（4）反思與評價。
師：找一找，記憶中的月亮的樣子都出現了嗎？
生：（出示記錄單1和記錄單3)我記憶中的月亮是半圓的，我還沒有觀察到半圓形的月亮……
師：那你覺得是你記錯了，還是怎么回事？
生：我以前真的看到過半圓形的月亮，我們通過觀察也發現月亮的形狀是會變化的，我猜想如果繼續觀察，可能會出現半圓形的月亮。
師：好的，希望你課后繼續觀察，看看到底能不能看到半圓形的月亮。
師：還有同學沒有觀察到記憶中的月亮嗎？
生：……
師：看來我們記憶中的月亮還沒有全部出現。怎么確定和驗證月亮究竟會有哪些形狀呢？大家課后還可以繼續觀察，來驗證我們記憶中的月亮到底會不會出現。
（教學建議：對于學生沒有觀察到記憶中的月亮的情況，教師要根據實際情況進行處理，具體可參考第2課的教學過程建議部分）
（5）應用與遷移。
師：同學們，下面讓我們做一個有趣的活動，就是選一個自己觀察到的月亮的形狀，制作月亮餅干……
（6）拓展與延伸。
師：我們上周觀察過十一月初三的月亮，它的形狀像什么？
生：月亮彎彎的，就像彎彎的眉毛一樣……
生：還像一把彎彎的弓……
師：我國唐代大詩人白居易就有一首詩描寫了九月初三晚上的月亮，他是這么寫的“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”這里的“可憐”是“可愛”的意思。誰能說一說這兩句詩的意思？
生：應該是說，九月初三的晚上真可愛啊，露水就像珍珠一樣，月亮就是弓一樣。
師：你解釋得很好。我國的詩人喜歡用不同的物體來比喻各種形狀的月亮，就像白居易用弓比喻彎彎的月牙，也有詩人用眉毛、鉤子來比喻月牙，還有詩人用弓和弦組成的半圓來比喻半圓形的月亮，用圓盤、車輪、銅鏡、圓形的丸子來比喻圓形的月亮……
【教學反思】
本課從一年級學生的認知規律入手，所有的提問、討論、評價、思考都面向全體學生，以形象思維為主，利用視頻、圖片調動學生學習積極性。科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性，本節課重點讓學生持續觀察、記錄月亮的形狀，通過對比發現月亮形狀的變化，整節課圍繞學生的觀察進行討論，更加貼近生活實際和真實的自然現象，學生能夠更好地表達。
【總結點評】
本課的教學通過引導學生對月亮的形狀進行觀察、記錄、對比，能夠順利達成教學目標，讓學生知道“月亮的形狀是變化的”。教學過程靈活處理中長期觀察和課堂教學的關系，具有一定的借鑒意義。反思與評價環節回應單元開始的記憶中的月亮活動，使探究過程和結論更完整。閱讀與新知通過白居易淺顯易懂的詩句對教材內容進行適當補充，能更好地激發學生對詩人描述月亮的方式的興趣，達到科學與文學相結合的目的。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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