資源簡介

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第四單元
多變的月亮
1 月亮什么樣
【教學分析】
本課是大象版科學教材一年級上冊第四單元《多變的月亮》中的第1課，本課以猜謎語的方式切入，讓學生通過對記憶中的月亮和真實觀察到的月亮的回顧、觀察、對比等系列活動，體會到利用感官真實觀察是獲取證據的重要方法，在真實的觀察中，我們能對自然界中的事物有更多的發現。
根據教材編寫體系設計，本冊教材重點培養的認識發展要項是“感官與觀察”，本單元的認識發展目標是“能在教師指導下，通過農歷一個月中的多次觀察和比較，發現并描述月亮的形狀是變化的”。本課通過教學活動觀察月亮是什么樣的，來落實認識發展要項“感官與觀察”的培養。
在核心概念的學習進階上，本單元之前教材已經安排有太陽的位置變化相關內容的學習，逐步開啟了學生對地球與宇宙科學領域的探索和學習。本單元進一步引導學生認識地球的衛星——月球，通過對月亮形狀及其變化的外部特征的感官觀察，對宇宙中的天體有初步的感知和認識，為后續學習“9.4中（3）知道月球是地球的天然衛星；通過望遠鏡觀察或利用圖片資料，了解月球表面的概況”奠定基礎。
一年級學生的科學學習以觀察和描述為主，月亮對他們來說并不陌生，學生對月亮有一定的學前認知，但非常淺顯、零碎而不成體系。如何引導學生運用感官進行有目的的觀察，并對自己觀察到的結果進行描述是本課的教學重點。在教學中還應注意引導學生通過對真實觀察結果與前概念進行對比，認識到科學觀察的重要性，樹立基本的科學態度，掌握基本的科學思維方法，激發觀察探索自然現象的興趣。
【教學目標】
（1）能在教師指導下，利用眼睛觀察月亮的形狀。
（2）能通過口述、畫圖等方式描述月亮的外形特征；初步分清觀點與事實，具有提供證據的意識。
（3）具有初步的收集信息和得出結論的意識；具有簡單交流、評價探究過程和結果的意識。
（4）在好奇心驅使下，對常見自然現象表現出直覺興趣；能如實記錄觀察到的信息；愿意傾聽他人的想法，樂于分享和表達自己的想法。
【教學準備】
（1）教師材料準備：顯示農歷日期的日歷，包含謎語、指導觀察月亮的方法的圖片或影像資料。
（2）小組材料準備：鉛筆、橡皮、色卡紙、剪刀等。
（3）活動場地：教室或實驗室。
【教學過程】
（1）謎語引入。
師：（出示謎語）同學們，今天老師帶來了一位好朋友，第一次見面它害羞得藏起來了，你能根據這個謎語找到它嗎？
生：是月亮。
（2）問題與猜想。
①提出問題。
師：同學們，在你的記憶中，月亮是什么樣的？
　　任務1：請你在記錄單1里，畫一畫自己記憶中的月亮吧。
　　任務2：把你畫好的月亮展示在黑板上。
②作出假設。
師：說一說自己記憶中月亮的樣子，再比一比，大家畫的月亮一樣嗎？
生：我看見過圓圓的月亮。
生：有的月亮圓圓的、有的尖尖的。
生：她畫的月亮很美，有彎彎的形狀，長長的睫毛，還帶著笑容，但是真實的月亮不是這樣的！
（3）探究與結論。
①制訂計劃。
師：我們記憶中的月亮形狀多樣，各不相同。到底誰把月亮畫對了呢？天空中的月亮到底什么樣？我們怎么做才能知道？
生：親自去看一看就知道了。
師：對，我們可以借助感官去觀察。用眼睛看一看，在科學課上就是一種最常用的觀察方法。
師：接下來，我們就以觀察月亮為主題，請小組討論以下問題。
問題1：我們怎樣才能找到月亮？
問題2：我們可以怎樣觀察月亮？
問題3：我們觀察月亮的時候應該注意什么？
生：在前面沒有高大建筑物的地方才能看到天空上的月亮。
生：我們可以用眼睛去看。
生：天黑時觀察，不要一個人去。
生：……
師：我們把大家的意見總結一下：
選擇天晴或少云的夜晚。
選擇開闊、空曠的地點。
注意安全，在家長陪同下觀察。
把觀察的月亮畫在記錄單上。
如果沒有月亮，可以第二天早起試試看。
②搜集證據。
師：同學們，我們討論出了觀察月亮的方法，和應該注意的問題，那我們現在能出發去觀察月亮嗎？
生：現在不行。
師：為什么呢？
生：現在是白天，看不到月亮，我們應該選擇天晴或少云的夜晚去觀察。
師：是的，老師提前研究了一下，天氣預報說今天晚上我們這里會是晴天，晚上會有月亮，同學們可以在今天太陽落山之后觀察月亮。請每位同學準備一張記錄單2，來記錄觀察到的月亮的形狀，標上今天的公歷日期12月3日和農歷日期十一月初三，在觀察月亮時把月亮的形狀畫下來。大家還記得觀察月亮時要注意什么嗎？
生：……
（教學建議：在實際教學中，可以結合實際教學情況將以上教學環節與上個單元的最后一課結合起來，在上節課學完利用落山時的太陽辨認方向之后，順利過渡過對晚上的月亮的研究，這樣可以避免為了課下觀察月亮而將本節課拆分成兩個獨立的課時的問題）
③匯報交流、處理信息。
師：大家都在農歷十一月初三觀察月亮了嗎？
生：觀察了。
師：誰能展示一下觀察到的月亮是什么形狀的？展示的時候把自己觀察的農歷日期也說一下。
生：（展示記錄單2）我是農歷初三觀察的月亮，月亮是彎彎的，有兩個尖尖……
生：（展示記錄單2）我和他畫的月亮形狀是一樣的，不過我畫的比他的大了一些。
師：畫得大一點小一點沒關系，但是它們的形狀……
生：是一樣的。
生：（展示記錄單2）我也是農歷初三觀察的月亮，我觀察到的月亮的形狀和他們也是一樣的，而且我還發現月亮兩頭的尖尖朝著左上的方向……
師：你觀察得真仔細，不僅觀察了月亮的形狀，還觀察了月亮的朝向。
生：（展示記錄單2）我也是農歷初三觀察的月亮，我觀察到的月亮的形狀和他們也一樣，我還發現月亮在西邊的天邊很低的地方，我睡前想再去看看的時候，已經找不到了。
師：你觀察的也很仔細，還像觀察太陽那樣觀察了月亮的方向和高度，你還發現了月亮也像太陽那樣……
生：是從西邊落下去的。
師：同學們的發現可真多。請同桌相互看看我們的觀察記錄中畫的月亮的形狀，和剛才的同學觀察和描述的月亮的形狀一樣嗎？
生：一樣。
4 得出結論。
師：通過我們剛才的匯報交流，我們有什么發現？
生：我發現我們觀察到的月亮的形狀都是一樣的。
師；因為我們都是在農歷十一月初三這一天觀察的，所以我們的可以得出什么結論？
生：我們在同一天觀察到的月亮的形狀都是一樣的。
5 反思評價。
師：請同學們拿出我們的記錄單1，也就是第一次畫的記憶中的月亮，和我們這次畫的記錄單2進行對比，看看有什么發現。
生：我兩個記錄單中畫的月亮的形狀是一樣的，說明我記憶中的月亮是正確的。
師：你通過觀察證實了你觀點。
生：我畫的記憶中的月亮有笑臉、眼睛、眉毛，可以我實際觀察到的月亮根本沒有這些……
師：這說明什么呢？
生：我記憶中的月亮可能是從繪本中看的，不是我真正觀察到的。
師：這說明，要了解月亮的真實樣子，還得通過親眼觀察才行。
生：我記憶中的月亮是圓圓的，可是這次觀察到的月亮卻是彎彎的……
生：我記憶中的月亮是半圓的，和這次觀察到的月亮也不一樣……
生：……
師：你們記憶中的月亮和觀察到的月亮不一樣，是你們畫錯了嗎？
生：我不確定……
生：我和媽媽一起看到過圓圓的月亮，我肯定沒看錯……
師：那為什么你記憶中的月亮和觀察到的月亮不一樣呢？難道我們親眼觀察到的月亮的形狀也會錯嗎？
生：我猜想應該是月亮的形狀是會變化的，它有的時候是圓的，有的時候是半圓的，有的時候就像這次觀察到的這樣彎彎的……
師：那怎么證明你的想法呢？
生：我們可以再接著觀察，看看月相的形狀會不會變……
生：看看我們記憶中的月亮的形狀會不會出現……
師：想要知道月亮的形狀會不會變，驗證我們記憶中的月亮到底會不會出現，需要我們繼續堅持觀察月亮，在真實的觀察活動中去發現、去記錄。請同學們課下繼續留心觀察吧。
（4）應用與遷移。
師：我們知道真實的月亮是沒有笑臉、眼睛和眉毛的，但是給月牙畫上笑臉、眼睛和眉毛倒是挺可愛的。我們接下來做個活動，打扮一下我們的月亮，讓它變得更可愛。讓我們來當一回小裁，根據我們觀察到的月亮的形狀、胖瘦，量身裁衣，給它做一身合身、漂亮的衣服。大家有信心嗎？
生：有！
師：老師給大家準備了彩紙和安全剪刀，請大家先在彩紙上畫好月亮，再把月亮剪下來；然后再找張彩紙畫出月亮的衣服，再把衣服剪下來并且粘貼到月亮上去。同學們在使用剪刀時一定要注意安全。
（生制作月亮的新衣）
（教學建議：在實際教學中，應用與遷移環節也可以上移到得出結論環節的后面，這樣整節課的教學思路會更流暢）
（5）閱讀與新知。
師：我們要繼續觀察月亮，看看月亮的形狀會不會變化，來驗證我們記憶中的月亮都會不會出現。大家每天都準備什么時間去觀察月亮呢？
生：每天太陽落山之后去觀察。
師：我們這次確實是在太陽落山之后不久觀察到了月亮。可是你們知道嗎？月亮每天出現的時間并不總是一樣的，我們來閱讀一下《“不定時”的月亮》。
（教師帶領學生閱讀《“不定時”的月亮》）
師：看來，月亮每天出現的時間可能是不一樣，有的時候可能太陽落山的時候它就已經出現了，有的時候它可能會出現的很晚，甚至到了后半夜才出來。所以，如果我們睡前沒有找到月亮的話，可以在第二天日出之前早點起床試試。
【教學反思】
本課教學從學生已有生活經驗出發，讓學生經歷說一說，畫一畫，看一看，議一議，想一想等過程，通過完整的自主觀察、記錄、匯報交流和對比發現，讓學生體會親身觀察在認識月亮的樣子中的作用。本課的學習不僅是簡單的知識積累，還是新舊知識經驗的沖突而引發的認識結構的重組。
【總結點評】
本課重點引導學生認識親身觀察的重要性，體會到觀察是有目的、有計劃的學習活動，并通過真實的觀察不斷完善和修正學習前模糊的認知。從而使學生能在教師指導下，通過觀察、描述和記錄月亮的形狀，初步具備分享和交流的能力，并且提高利用感官觀察事物外在特征的能力。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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