資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
2東南西北
【教學(xué)分析】
本課在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步幫助學(xué)生建構(gòu)方向概念，從感知相對方向過渡到感知絕對方向。為此，教材通過觀察等實踐活動幫助學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)。
教材第一部分是問題與猜想。圖片中，孩子們爭論太陽的位置，因參照物的不同導(dǎo)致方向的判斷不同，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)認(rèn)知需求——采用新的描述方式確定太陽的方向。
第二部分探究與結(jié)論，該環(huán)節(jié)由兩個活動組成。和第1課的探究結(jié)構(gòu)一樣，先學(xué)會如何判斷東、南、西、北四個方位，再通過活動鞏固概念。第一個活動是一首兒歌，通過熟悉兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)根據(jù)早晨太陽判斷方向的方法。其中，部分同學(xué)知道早上的太陽是從東邊升起的，這是后面學(xué)習(xí)其他三個方向的基礎(chǔ)。活動二是描述校園內(nèi)建筑物的方位。這個活動，教師需要將學(xué)生帶到相應(yīng)的真實場景中，去學(xué)習(xí)和指認(rèn)東南西北四個方向。
第三部分反思與評價，用轉(zhuǎn)體活動作為學(xué)生對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識情況的考查和訓(xùn)練。該活動在室內(nèi)室外均可進(jìn)行，評價方式也可以多樣化，可以設(shè)計為學(xué)生互評、小組評價等。
第四部分是應(yīng)用與遷移。這里提供了一個有趣的游戲，游戲的核心則是能夠根據(jù)提供的方位和步數(shù)，將棋子放置到正確的位置上。學(xué)生對游戲十分感興趣。該游戲規(guī)則簡單、易操作，且部分學(xué)生有玩過玩類似游戲的經(jīng)驗，在玩游戲時還能鞏固學(xué)生對方位的認(rèn)識，一舉兩得。
第四部分是閱讀與新知。除了太陽可以幫助我們辨認(rèn)方向，在生活中，人們還可以利用路牌等工具來辨別方向。
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）知道太陽升起的方向是東方，能根據(jù)早晨的太陽辨認(rèn)東南西北四個方向。
（2）能使用東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置和方向。
（3）能在教師指導(dǎo)下，根據(jù)東南西北中的一個方向判斷另外三個方向。
（4）能在教師指導(dǎo)下，通過對具體現(xiàn)象與事物的觀察和比較，針對二維空間中的東南西北提出感興趣的問題；能對生活中和方向相關(guān)的問題和現(xiàn)象表現(xiàn)出直覺興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
（1）教師材料準(zhǔn)備：兒歌音視頻文件、太陽貼畫或太陽氣球。
（2）活動場地：教室和校園。
【教學(xué)過程】
（1）情境引入：太陽升起的方向。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)會了用前后左右來描述物體的方向。那么，你們在校園里看到過剛升起的太陽嗎？太陽是從哪個方向升起的？
生：（手向右指太陽升起的方向）我看到過，是從右邊這個方向升起的。
師：（手指自己的右邊）右邊？右邊不是這邊嗎？
生：老師，我的右邊是您的左邊。
師：同樣是太陽升起的方向，為什么你說是右邊，我卻說是左邊呢？
生：（邊轉(zhuǎn)身邊講解）老師您看，我轉(zhuǎn)身的時候，我的右邊也在轉(zhuǎn)……
師：看來我們轉(zhuǎn)身的時候，或者我們兩個人站的方向不一樣的時候，用前后左右描述物體的方向就會變得不一樣了。今天我們學(xué)習(xí)另一種描述方向的方法：東南西北。
生：老師，我想起來了，太陽是從東方升起的！
師：東方在哪里？
生：（用手指）東方，就是我的右邊，您的左邊……
設(shè)計意圖：太陽是本節(jié)課學(xué)生認(rèn)識東南西北的媒介。通過詢問學(xué)生太陽升起的方向?qū)虢虒W(xué)，一方面可以引發(fā)認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生對方位的已有認(rèn)知；另一方面也暗示太陽和方向有著密切的聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)東、南、西、北方向做好鋪墊。
（2）學(xué)兒歌，認(rèn)方向。
師：剛才同學(xué)們提到，太陽升起的方向是東方，那其他三個方向你知道怎么確定嗎？
生：我知道東和西是相反的，南和北是相反的。我的右邊是東，左邊就是西了。
師：那怎么確定南和北呢？
生：……
師：老師這里有一首兒歌，可以幫助大家確定方向。
師：首先，老師讀一句，你讀一句。早晨起床，
生：（齊讀）早晨起床，
師：面對太陽。
生：（齊讀）面對太陽。
……
師：請全體起立，向右轉(zhuǎn)。假設(shè)現(xiàn)在就是早上，太陽正在從前面的東方升起，我們現(xiàn)在正面向太陽，請大家邊唱兒歌邊用手指方向。“早晨起床”預(yù)備起！“早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南”。
生：早晨起床……（學(xué)生和老師一起邊唱兒歌邊做動作指認(rèn)東西南北四個方向）
師：請同學(xué)們自己做幾遍，看誰能把兒歌背誦下來。
（生背誦兒歌并做動作）
師：誰愿意到前面來給大家演示一遍？
（生上講臺做示范）
師：表揚(yáng)你們，這么快就能背誦下來,而且指的方向也都是正確的，看來同學(xué)們都能判斷東南西北四個方向了。那么你能說一下，你的東邊、南邊、西邊、北邊的同學(xué)分別是誰嗎？
生：……
師：現(xiàn)在老師要增加活動的難度了。如果告訴你一個方向，你能說出其他的三個方向嗎？誰愿意來挑戰(zhàn)一下！（教師手指向西方）
生：（邊指邊說）其余的方向分別是東、北、南。
師：你能給大家說一說，你是怎么根據(jù)西找到東、北、南的嗎？
生：我背對西方，前面就是東，左邊就是北，右邊就是南。
師：那你怎樣根據(jù)南方指出其他三個方向呢？
生：可以讓南方在右手邊，這樣前面就是東，后面就是西，左邊就是北了。
師：你真是太聰明了！同學(xué)們聽懂了嗎？
生：聽懂了！
師：請你和同桌互相指定一個方向，讓對方說一說其他三個方向。
設(shè)計意圖：本活動包含3個小的活動，從背誦兒歌到能夠根據(jù)早晨太陽的方向判斷出東南西北四個方向，再到給定任意一個方向能判斷其余的三個方向，由易到難，由理論到實踐。采用兒歌的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程輕松愉快，學(xué)生也樂于接受。
（3）描述校園內(nèi)建筑物的方位。
師：我們在教室里都能判斷東南西北四個方向了，不僅能夠說出你的東南西北有哪些同學(xué)，而且給你一個方向，還能判斷出其他方向。如果我們到教室外面，你還能判斷東南西北四個方向嗎？
生：能。
師：（帶學(xué)生到校園，指東方）這是什么方向？
生：這是東方，太陽就是從這個方向升起來的。
生：我們學(xué)校的東門就在這個方向。
師：沒錯，之所以這個大門叫做東門，就是因為清晨的太陽從這個方向升起來，這個方向是東方。
師：我們知道了東方，你能根據(jù)兒歌，判斷其他幾個方向，并且告訴我，每個方向分別有什么嗎？
生：（邊指邊說）我們面向東方，東方有東門；后面是西，操場在校園的西邊；左邊是北，我們的食堂在校園的北邊；右邊是南，高年級的教學(xué)樓在校園的南邊。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)將學(xué)生從教室內(nèi)帶到教室外，在校園內(nèi)識別東西南北四個方向，并且描述校園的東南西北分別有哪些建筑物，將東南西北和更廣泛的真實環(huán)境結(jié)合起來，不僅能幫助學(xué)生更好地在真實環(huán)境中識別東南西北，還能幫助學(xué)生在不斷的運(yùn)動、轉(zhuǎn)身的過程中初步感受到東南西北和我們站立的方向沒有關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)活動進(jìn)一步理解東南西北用來描述方向的絕對性打下基礎(chǔ)。
（4）轉(zhuǎn)身小比賽。
師：請奇奇和究究到大家的前面來，面向東方站立。請奇奇用“前后左右”說一下東門在什么方向，究究用“東南西北”說一下東西在什么方向。
生1：東門在前面。
生2：東門在東邊。
師：奇奇和究究都有，向左轉(zhuǎn)！現(xiàn)在東門在什么方向？
生1：東門在右邊。
生2：東門在東邊。
師：向左轉(zhuǎn)！現(xiàn)在東門在什么方向？
生1：東門在后面。
生2：東門在東邊。
師：向左轉(zhuǎn)！現(xiàn)在東門在什么方向？
生1：東門在左邊。
生2：東門在東邊。
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：我轉(zhuǎn)向不同的地方，前后左右就會變。
生2：雖然每次轉(zhuǎn)身后前后左右都不一樣，但東南西北總是一樣的。
生：東南西北的方向是固定不變的。
師：是的，在我們轉(zhuǎn)身的時候，東南西北的方向是固定不變的，會變的只是我們前后左右所指的方向。
師：接下來，我們進(jìn)行一個小比賽。在體育課上，老師都是指揮我們“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”。今天，請每個小組的組長用“東、南、西、北”來指揮小組同學(xué)轉(zhuǎn)身，看誰轉(zhuǎn)得又快又對。
（學(xué)生分組活動）
設(shè)計意圖： 本活動通過讓兩位同學(xué)根據(jù)教師指令進(jìn)行轉(zhuǎn)身，然后分別用“前后左右”和“東南西北”來描述東門的方向，引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，在我們轉(zhuǎn)身的過程中，東南西北的方向是固定不定的，而前后左右是會變化的，從而讓學(xué)生體會到用前后左右描述的方向是相對的，而用東南西北描述的方向是絕對的。
【教學(xué)反思】
本課教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)兒歌，認(rèn)識東南西北四個方向；再將東南西北四個方向與校園內(nèi)各建筑的方位產(chǎn)生聯(lián)系，使得東南西北四個方向具象化；最后，學(xué)生身處校園當(dāng)中，通過轉(zhuǎn)身活動親自感受東南西北方向與自身前后左右之間的關(guān)系，這也是本節(jié)課的難點。前后左右所指的方向，會隨著自身的轉(zhuǎn)動而發(fā)生改變，但東南西北不會，從而體會到相對方向與絕對方向的不同。
【總結(jié)點評】
對一年級的學(xué)生來說，能認(rèn)識東南西北四個方向已不太容易，因為這會與其原有的描述方向的方法不一樣，甚至產(chǎn)生一定的沖突。學(xué)生雖然能夠說出一些簡單的方位名詞，但要真正準(zhǔn)確判斷出東南西北仍是一個不小的挑戰(zhàn)，這也是本課的一個重點和難點。為有效突破該難點，教師開展了一系列的教學(xué)活動。如觀察、學(xué)兒歌、辨認(rèn)學(xué)校建筑物的方位等。兒歌簡單易懂，容易記憶，教師在教學(xué)兒歌的同時注意帶領(lǐng)學(xué)生指認(rèn)方向，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握辨認(rèn)方向的方法。在學(xué)生掌握方法后，組織學(xué)生先在教室內(nèi)學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向、說出自己的東南西北分別是哪些同學(xué)、根據(jù)一個方向推斷其他三個方向等，再到校園進(jìn)行實地驗證，判斷建筑物所處的方位，進(jìn)而通過轉(zhuǎn)身活動體驗用東南西北描述方向和用前后左右描述方向的不同。整個教學(xué)過程遵循了由易到難、由簡單到復(fù)雜的總體原則，符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律，也符合科學(xué)探究的一般規(guī)律，同時滲透了運(yùn)用科學(xué)知識解決生活中的實際問題的理念。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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