資源簡介

二　影響氣候的主要因素　氣候與人類活動
【教學目標】
1.運用實例綜合分析緯度位置、海陸位置、地形等對氣候的影響。
2.根據日常生活中的實例,說明氣候對人類生產和生活的影響。
【教學重點】
影響氣候的緯度位置、海陸位置和地形因素。
【教學難點】
分析緯度位置、海陸位置和地形對氣候的影響。
【教學過程】
一、展示圖片　導入新知
展示圖片“春節期間,廣州的花卉市場和哈爾濱的冰雕展”
引導學生思考:為什么同一時間兩地的景觀差異如此巨大 學生思考問題,引入新課。
二、明確目標　有的放矢
課件展示,本節課的學習目標。學生齊讀知識與技能目標,教師解讀學習目標。
三、師生互動　理解新知
(一)影響氣候的主要因素
1.學生對照課本,完成相關內容。(影響氣候的主要因素)
學生交流,展示明確答案。
2.學生探究學習:
指導學生讀教材P89活動,認識影響氣候的主要因素。
(1)緯度位置的影響。
展示赤道地區和兩極地區的氣溫曲線圖和降水柱狀圖,完成下表。
影響因素 氣溫 降水
緯度位置 緯度高,氣溫　　　; 緯度低,氣溫　　　。 赤道地區降水　　　, 兩極地區降水　　　。
　　結論:赤道地區氣溫高,兩極地區氣溫低;赤道地區降水多,兩極地區降水少。
師問:根據前面兩節所學知識,分析是什么原因造成了赤道地區和兩極地區的氣溫和降水的差異呢
生答:緯度位置。
過渡:通過以上分析,我們知道了緯度不同,各地的氣候就有所不同,那么,緯度相同,氣候是不是就相同了呢
(2)海陸位置的影響。
展示塔里木盆地風光、天津渤海風光圖片,分析兩地緯度位置相同,可為什么景觀差異如此之大呢
生答:因為它們海陸位置不同。
師問:它們海陸位置怎樣不同
生答:天津距海近,塔里木盆地距海遠。
師問:根據前面兩節所學知識,請同學們分析海陸位置是如何影響氣溫和降水的,并完成下表。
影響 因素 氣溫 降水
海陸 位置 冬季陸　?！　　? 夏季陸　海　　　。 近海迎風坡地區降水　　　, 遠離海洋的地區降水　　　, 近海無海風地區降水　　　。
　　結論:氣候的兩個要素氣溫和降水受海陸位置的影響,那么氣候也就受海陸位置影響,因此,海陸位置就成為影響氣候的另一主要因素。
(3)地形的影響。
過渡:夏季很熱,同學們想在夏天時外出旅游避暑嗎
生答:想。
活動:將學生分成幾個小組,請各小組選一處夏天避暑的地方。
(學生發言)
師問:同學們選擇的避暑地多在什么地方
生答:山上、海邊。
師問:為什么選擇山上
生答:因為山上夏天涼快些。
師問:為什么山上涼快些
生答:因為山上氣溫低,山下氣溫高。
師問:也就是說氣溫會受什么影響
生答:地形的影響。
師問:那么,降水會受地形的影響嗎
生答:會。
活動:根據前面兩節所學知識,分析地形是怎樣影響氣溫和降水的,完成下表。
影響 因素 氣溫 降水
地形 氣溫隨海拔升高而　　。 山地迎風坡降水　　, 山地背風坡降水　　。
　　結論:氣候的兩個要素氣溫和降水受地形的影響,那么氣候也受地形的影響,因此,地形也是影響氣候的主要因素之一。
探究拓展:展示課件,完成課件“探究交流抓重點”主題“影響氣候的主要因素”。
學生合作探究,完成相關內容。
通過以上學習,我們了解到氣候會受緯度位置、海陸位置、地形的影響,這些都是自然因素,那么,人類活動對氣候有影響嗎 有哪些影響呢 反之,氣候會影響人類活動嗎 又有哪些影響呢
(二)氣候對人類活動的影響
1.學生對照課本,完成相關內容。(氣候對人類活動的影響)
學生交流,展示明確答案。
2.學生探究學習:
活動設計:
(1)氣候與我們的生產、生活聯系密切,你能舉例說明嗎 (友情提示:衣食住行,植被等)
(2)運用所學知識解釋下列現象:
　?、傥覈戏接晁渑?夏季如有一個月不下雨,常會發生嚴重旱災;而沙漠地區一年不下雨也不會發生旱災。
②夏收、夏種、夏管俗稱“三夏”,尤其夏收是最忙的時候,小麥農機收割跨區作業隊,由南向北推進,但在山東則由西部內陸向東部沿海推進。
③油菜在我國分布極廣,但油菜花期卻不一樣,如果去江西婺源看油菜花是3、4月,如果暑假7、8月想欣賞油菜花就去處于同一緯度的青藏高原。
(3)人類的生產、生活對氣候有沒有影響呢 能舉例嗎
①學生根據自身經驗舉例,教師及時點評。
②閱讀教材P90思與學,分析歸納全球變暖的成因、危害和治理措施。
通過學生的親身體驗和生產、生活中的實際現象,明確生活處處皆地理,知道地理在我們生活中的重要性,堅定學好地理的決心。
歸納總結,把握思路
活動設計:將下列所述核心概念填到下列框架圖中。
設計意圖:這種小結刪繁就簡,能幫助學生盡快厘清知識體系,明確其內在聯系,利于學生對本節知識的掌握。
四、課堂小結　梳理新知
師生一起梳理本節知識要點與檢測。邊檢測,邊質疑,邊歸納知識要點。
五、課堂檢測　鞏固新知
見圖書配套練習。
【板書設計】

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