資源簡(jiǎn)介

第三節(jié)　地球的運(yùn)動(dòng)
一　地球的自轉(zhuǎn)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.運(yùn)用地球儀、模型或軟件,演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),說(shuō)出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期。
2.結(jié)合實(shí)例,說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】
地球自轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
地球自轉(zhuǎn)對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法、演示法等。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、大地球儀1個(gè)、晝夜形成演示儀1個(gè),手電筒1個(gè)等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新知
1.為什么我的影子這么短,比我小很多的小貓影子這么高大 這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的呢
　　2.天安門升國(guó)旗。
3.去北京旅游的人們,一定要做的一件事情是去看天安門升國(guó)旗,可是看過(guò)的人有的說(shuō)是凌晨四點(diǎn)多觀看的,有的說(shuō)是早上七點(diǎn)多觀看的,他們究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)
二、明確目標(biāo)　有的放矢
課件展示,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生齊讀目標(biāo),教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、師生互動(dòng)　理解新知
1.學(xué)生對(duì)照教材,完成相關(guān)內(nèi)容。(地球的自轉(zhuǎn))
學(xué)生交流,展示明確答案。
2.學(xué)生探究學(xué)習(xí):
教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
演示與記錄 觀察與發(fā)現(xiàn) 追問(wèn)與探索 構(gòu)建與梳理 步驟 結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察能力。
第一,正確擺放地球儀,地軸空間指向保持不變,北極始終指向北; 第二,正確演示地球自轉(zhuǎn); 第三,從不同角度(側(cè)面、北極上空、南極上空)看地球的自轉(zhuǎn)方向。 地球自轉(zhuǎn) 1.繞轉(zhuǎn)中心 2.方向 3.周期
繪制地球自轉(zhuǎn)示意圖(在A圖上補(bǔ)畫地軸、南北極點(diǎn)自轉(zhuǎn)方向,在B、C圖上畫出地球的自轉(zhuǎn)方向) 通過(guò)繪制自轉(zhuǎn)示意圖,將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖,培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換能力。
觀察 發(fā)現(xiàn) 以小組為單位到講臺(tái)前展示成果,邊演示邊講解,教師要注意及時(shí)點(diǎn)撥、糾正,并結(jié)合課件,進(jìn)行釋疑解惑。
1.用手電筒模擬太陽(yáng)光照,先平行照射靜止的地球儀,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象 然后轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象 2.用手電筒模擬太陽(yáng)光照射A點(diǎn),探討:A、B、C三點(diǎn)各是什么時(shí)間 轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,觀察B、C兩點(diǎn),哪一點(diǎn)先見(jiàn)到太陽(yáng) 地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了:晝夜交替
追問(wèn)1:金星自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽詵|向西,周期為5 832小時(shí)(243天),金星上會(huì)出現(xiàn)什么地理現(xiàn)象 追問(wèn)2:新疆學(xué)校作息時(shí)間表和我們有何不同 為什么 新疆哈巴河縣二中作息時(shí)間表(部分)。 (注:新疆和濟(jì)南都統(tǒng)一使用北京時(shí)間) 9:20-9:50升旗、早自習(xí)10:00-10:45第一節(jié)10:55-11:40第二節(jié)11:40-11:55眼保健操　廣播體操12:00-12:45第三節(jié)12:55-13:40第四節(jié)
追問(wèn)3:你能列舉地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象嗎 探索:用其他方式演示地球自轉(zhuǎn)。 追問(wèn),是教師追問(wèn),對(duì)地球自轉(zhuǎn)基本知識(shí)進(jìn)行拓展提升,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、遷移運(yùn)用能力;探索,是學(xué)生探索,將所學(xué)知識(shí)和生活密切結(jié)合,用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
構(gòu)建思維導(dǎo)圖: 方法導(dǎo)圖: 梳理知識(shí)體系: 通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖,既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了梳理,形成知識(shí)體系,又對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法體系,提升地理思維品質(zhì)。
四、課堂小結(jié)　梳理新知
　　師生一起梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)。邊檢測(cè),邊質(zhì)疑,邊歸納知識(shí)要點(diǎn)。
五、課堂檢測(cè)　鞏固新知
見(jiàn)圖書配套練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】

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