資源簡介

第三章　陸地和海洋
第一節　大洲和大洋
【教學目標】
1.閱讀世界地圖,描述世界海陸分布狀況。
2.在世界地形圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置和空間分布狀況,掌握七大洲的輪廓特征和大洲分界線。
3.結合實例,說出海洋對人們生產生活的影響。
4.通過對大洲和大洋空間分布狀況的學習,初步培養學生讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決地理問題的習慣和能力。
【教學重點】
世界的海陸分布,大洲的分界線。
【教學難點】
七大洲和四大洋的位置和空間分布狀況,掌握七大洲的輪廓特征和大洲分界線。
【教學方法】
本節課在教學方法的運用上以引導、啟發、合作、探究為主,輔以讀書筆記法、講解法和直觀演示法等。重點突出地圖教學。
【教具準備】
多媒體課件、地球儀、地球衛星照片、七大洲和四大洋輪廓拼貼卡片等。
【教學過程】
一、創設情境　導入新知
模式一　圖片導入
展示“地球衛星圖片”(微信首頁)
　　這是我們在微信首頁中看到的地球圖片,藍色表示什么 綠色表示什么 (回答) 為什么宇航員說地球更應該叫做“水球”,而不是“地球”呢 你覺得應該叫做什么 (思考,引起好奇,不必回答) 今天我們繼續研究我們生存的“地球”。
模式二　視頻導入
你知道世界上的海洋和陸地是怎樣分布的嗎 你想探究我們居住星球的無窮奧秘嗎 導入新課。
模式三　猜猜我是誰——“大洲自述”
有兄弟七個同住地球村,下面是他們的自我介紹。
兄弟甲:“我是老大,在七兄弟中面積最大。”
兄弟乙:“我排行老六,我和老大緊緊連在一起,是自然地理分界線把我和大哥分開了,但我長得比較矮。”
兄弟丙:“我是老二,與大哥僅一河之隔,與老六也是近鄰。”
兄弟丁:“我是老三,和四弟一起住在西半球。”……
你能說出上述大洲的名字嗎 他們在地球上是如何分布的 導入新課。
模式四　實驗導入
班內每兩個學生發一個充氣地球儀,一個學生用食指不斷上下顛動充氣地球儀100次,另一個學生計數,計算出食指觸到海洋和陸地的次數各是多少次 通過計算結果分析為什么每組同學都是食指觸到海洋的次數遠遠多于陸地次數 從而得出地球表面的海洋面積大于陸地面積這一結論,導入新課。
二、明確目標　有的放矢
課件展示,本節課的學習目標。
學生齊讀目標,教師解讀學習目標。
三、師生互動　理解新知
(一)海陸分布
1.學生對照教材,完成相關內容。
　　學生交流,展示明確答案。
2.學生探究學習:
(1)引導學生閱讀教材P44思與學,感受人類不畏艱險探索自然世界奧秘的精神。
(2)讓學生旋轉地球儀,開展“擁抱地球”的活動。觀察任何半球是陸地大還是海洋大,最后統計學生的擁抱結果,從而得出結論。
(3)引導學生閱讀教材P45圖3.3,思考:北極和南極分別是陸地還是海洋 陸地主要集中在哪個半球 (北極為海洋,南極為陸地。陸地主要集中在北半球。)
承轉:在現有的科技水平下,地球還是我們人類唯一的家園,我們主要生活在陸地,大陸與它周圍的島嶼合起來稱為大洲。地球上共劃分哪幾個大洲
(二)七大洲
1.學生對照教材,完成相關內容。
學生交流,展示明確答案。
2.學生探究學習:
引導學生閱讀教材P46、47,認識大陸、島嶼、半島、大洲,找出七大洲,觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征。
學生分組看大洲分布圖并討論:
(1)地球上共劃分哪幾個大洲 注意七大洲的輪廓,按面積七大洲的順序是什么
(2)哪幾個大洲主體分布在東半球 哪幾個大洲主體分布在西半球
(3)請在圖上指出主要大洲的分界是什么。
學生討論,教師總結。
承轉:地球上廣大而連續的海洋,被陸地大致分隔成彼此相連的四個大洋,你能在地圖上找到它們嗎
(三)四大洋
1.學生對照教材,完成相關內容。
學生交流,展示明確答案。
2.學生探究學習:
引導學生閱讀教材P49、50,認識海、洋、海峽,找出四大洋,觀察思考討論各大洋的輪廓及分布特征。
(1)教師指導并和學生讀圖找出四大洋,引導學生觀察、思考、討論四大洋的范圍及分布。
(2)通過讀圖,說出四大洋位于哪些大洲之間。
(3)閱讀教材P50、51活動,認識海洋對人類的意義。
①指圖找出重要的海峽與運河,并說明其溝通的海洋。
②小組討論,說明海洋的重要意義及對人們生活的影響。
學生展示,教師總結。
四、課堂小結　梳理新知
師生一起梳理本節知識要點與檢測。邊檢測,邊質疑,邊歸納知識要點。
五、課堂檢測　鞏固新知
見圖書配套練習。
【板書設計】

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