資源簡介

第二節　聲音的特性
1．物理觀念：
(1)了解聲音的特性。
(2)知道聲音的響度跟發聲體的振幅有關，知道音調跟發聲體的振動頻率有關。
(3)不同發聲體發出聲音的音色不同。
2．科學思維：通過實驗探究活動，鍛煉學生初步的觀察、實驗和思維能力。
3．科學探究：通過做“制作橡皮筋吉他”實驗進一步了解和學習物理中研究問題的方法。
4．科學態度與責任：
(1)體會現實世界物體的發聲是豐富多樣的，更加熱愛世界、熱愛科學。
(2)感受自然界聲音的美妙與有趣，激發學生的好奇心和求知欲。在活動中培養學生與其他同學合作交流的意識和能力。
1．重點：
(1)能對生活中聲音的三個特性加以辨別。
(2)能用實驗驗證影響聲音特性的主要因素。
2．難點：
能用實驗驗證影響聲音特性——響度、音調和音色的主要因素。
鼓、細紙屑、粗細不同的若干條橡皮筋、尺子、疏密不同的梳子、硬紙片、吉他、音叉。
師：激昂的進行曲令人精神振奮，婉轉的歌聲讓人如癡如醉……同樣是樂音，有的音調高，有的音調低；有時聲音大，有時聲音小；有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節課后，同學們將知道其中的奧妙。
一、響度
演示實驗：請一位同學上講臺，用不同大小的力敲打鼓面或撥動琴弦，大家聽到的聲音大小不一樣。
師：物理學中把聲音的強弱稱為響度。
演示實驗：在鼓面上撒一些細紙屑，再請一位同學用力敲打鼓面，鼓聲越大，鼓面上的細紙屑跳得越高。
師：鼓聲越大，細紙屑跳得越高，說明了什么？
生：說明鼓面振動幅度越大，鼓聲的響度越大。
師：請你設計一個實驗說明，物體振幅(振動幅度簡稱振幅)越大，聲音的響度越大。
生甲：用一只手將一根橡皮筋張緊，另一只手撥動橡皮筋，橡皮筋振幅越大、聲音的響度也越大。
生乙：將一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，如圖所示。用大小不同的力撥動尺子，尺子振幅不同，聲音的響度也不同。尺子振幅越大，聲音的響度也越大。
生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振動的振幅越大，聲音的響度也越大。音叉的振幅可從懸掛的乒乓球被彈開的角度大小看出來。
生丁：用大小不同的力撥動吉他，琴弦振動幅度越大，聲音的響度也越大。
師：大家講得很好，懂得用身邊的物品進行實驗探究，加深對物理現象、規律、概念的理解。以上的實驗說明了什么？
生：討論、歸納得出：聲音的響度一般與物體振動的幅度有關，振動幅度越大，響度越大。
師：聲音的強弱常用分貝(dB)來表示。
請同學們翻看課本P44“聲音的強弱與聽覺效果”表格。
二、音調
師：二胡、笛子，男、女高音的聲音高亢嘹亮，大提琴、男、女低音的聲音低沉婉轉，物理學中把聲音的高低稱為音調。
師：聲音的音調與物體的振動有什么關系？
演示實驗：如課本P44圖2－15，用齒數不同的齒輪敲打紙片，紙片發出聲音的音調高低是不相同的。(齒輪轉速相同)
生：聲音音調的高低與發聲物體振動的快慢有關，物體振動越快，音調就越高。
師：請你設計一個實驗說明音調的高低與振動快慢的關系。
生甲：用一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，用大小相同的力撥動尺子。當尺子露出部分較長時，尺子振動較慢，音調較低；當尺子露出部分較短時，尺子振動較快，音調較高。
生乙：用紙片以相同的速度在疏密程度不同的兩把梳子上刮過，音調的高低不同，在密的梳子上刮過，音調較高；在疏的梳子上刮過，音調較低。
師：物理學中，物體振動的快慢用振動的次數與所用時間之比來表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用符號Hz表示。
物體每秒振動1次，其振動頻率為1 Hz，例如：鋼琴發出的最低音是27.5 Hz，國際標準音調的頻率是440 Hz。
演示實驗：讓學生上臺演示課本P45圖2－16橡皮筋吉他。
師：請你說說你的體驗。
生：繃得緊又比較細的橡皮筋發聲的音調高，粗的又繃得不緊的橡皮筋發聲的音調低。
師：弦樂器的弦粗細、繃緊程度不同，所以發出的音調也不同。
通過以上實驗實例，可得出什么結論？
生：討論、歸納得出：聲音音調的高低與發聲物體振動頻率有關，物體振動頻率越高，音調越高。
三、音色
師：“聞其聲，如見其人”，聽到熟悉的人講話聲，即使未見到人，也能判斷講話的人是誰。樂隊演奏時，憑音樂聲也能聽出有哪些樂器在演奏。那么，人們是根據什么來作判斷的呢？
其實，我們能分辨出不同的聲音除了由于響度、音調引起的不同感覺外，還與物體發出聲音的音色有關。
音色又叫音品，反映了聲音的品質與特色。不同物體發出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話，不同樂器的演奏。
舉例：用手指敲擊碗，有裂痕的碗發出的聲音比較沙啞，無裂痕的碗發出的聲音比較清脆，即音色不同。購買碗的顧客都是根據敲擊碗發出聲音的音色來判斷碗的質量好壞。
師：向學生介紹編鐘及我國古代高超的鑄造技術。
師：如果我們將樂器的聲音通過手機或者示波器轉換成電信號后顯示出來，便能看到不同音色對應的不同波形圖。如圖1是幾種不同樂器發出的C調1(do)的波形圖。從圖中我們能發現什么？
生：不同的樂器，發出聲音的音色不同，其聲波波形圖也不同的。
師：我們可以用波形圖中波的形狀來判斷音色(聲源)是否相同。
拓展：通過波形圖，我們除了可以判斷(聲源)音色是否相同，還可以判斷音調的高低和響度的大小。如圖2是甲、乙兩個不同的音叉發聲時的波形圖，其中甲音叉發出聲音的音調比乙音叉發出聲音的音調低。如圖3是同一個音叉先、后兩次發聲時的波形圖，第二次發聲的響度比第一次的響度大。
四、課堂歸納小結
師：本節課我們學到了什么？
生：討論、歸納得出：本節課我們學到了：
聲音的三個特性：響度、音調、音色。響度與聲源的振幅有關，振幅越大，響度越大；音調與振動頻率有關，頻率越高，音調越高；音色由振動物體的材料和結構決定。
師：每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。
第二節　聲音的特性
聲音的三個特性。
1．響度：與振幅有關，振幅越大，響度越大。
2．音調：與振動頻率有關，頻率越高，音調越高。
3．音色：與物體的材料和結構有關。
這節課是本章的重點內容，在設計時我們突出以學生為主的重點教學方向，增加了不少學生的活動，對一些學生不易觀察的現象我們進行了錄像、慢放等措施，增加了學生對細微變化的觀察。
在典型聲音素材的搜集上，我們還需要努力，在聲音的對比音效上，在學生不易辨別的特殊聲音上，我們還要進一步通過采集利用起來。第一節　聲音的產生與傳播
1．物理觀念：
(1)知道聲音是由物體振動產生的。
(2)知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
2．科學思維：通過實驗探究活動，初步鍛煉學生的觀察和實驗能力。初步學會用歸納推理的方法得出結論。
3．科學探究：通過觀察和實驗，探究聲音產生和傳播的條件，培養學生初步研究問題的能力。
4．科學態度與責任：
(1)通過教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
(2)感受自然界聲音的美妙與樂趣，激發學生的好奇心和求知欲。在活動中培養學生與其他同學合作交流的意識和能力。
1．重點：
(1)聲音的產生與傳播。
(2)通過生活、自然現象的觀察，會提出問題。
2．難點：
通過生活、自然現象的觀察，會提出問題。
多媒體、紙杯、棉繩、牙簽、音叉、水槽、乒乓球、鬧鐘(或音樂芯片)、玻璃罩、抽氣機、鼓、小紙人。
一、聲音的世界
播放多媒體課件，讓學生感受聲形并茂的聲音世界。
師：在這聲音的海洋中，你想知道什么？或你想提出什么問題？
生：討論、交流后提出問題：聲音是怎樣產生的？聲音又是如何傳播到我們耳朵里的？我們是如何聽到聲音的……
二、聲音是如何產生的
師：大家的問題提得很好，接下來我們先來探究聲音是如何產生的。
請每位同學將食指放在自己正在發聲的喉嚨處，有什么感覺？
生：正在發聲時喉嚨在振動。
播放蟋蟀鳴叫的錄像片或光盤，讓學生觀察正在鳴叫的蟋蟀翅膀在振動。
師：你還知道哪些動物鳴叫時的姿態？
生甲：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發出“嗡嗡”的響聲。
生乙：鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。
生丙：青蛙鳴叫是靠氣囊的振動。
生丁：雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發音膜，當發音肌收縮時，引起發音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發出非常響亮的聲音來。
……
師：同學們講得很好，說明你們對生物很感興趣，觀察很仔細。你們知道有一種樹叫笑樹嗎？笑樹是怎么發出聲音的？
原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發出聲音，就像人的笑聲。
師：根據以上例子，你可得出什么結論？
生：聲音與物體振動有關。
師：下面請大家看演示實驗。
演示實驗l：小紙人在發聲的鼓面上跳動；發聲的音叉放進裝滿水的水槽中，水花四濺；發聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開。
師：由以上演示實驗的實驗現象，你可得出什么結論？
生甲：發聲的物體在振動。
生乙：聲音是由物體振動產生的。
師：由觀察和實驗證明，聲音是由物體振動產生的。
師：各種樂器在演奏時都是通過相應部位振動而發音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦樂器都是靠弓和弦的相互摩擦產生振動發出聲音的；笛子是由管內的空氣柱振動發出聲音的。
請你再舉出一些物體發聲時振動的實例。
生：……
三、聲音是怎么傳播的
師：發聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？
生：思考、討論。
演示實驗2：演示課本P38圖2－4，探究聲音的傳播。
現象：瓶內有空氣時，我們可以聽到鬧鐘(或音樂芯片)發出的聲音；當用抽氣機抽氣時，鬧鐘聲或音樂聲逐漸變小，最后消失。
師：這個實驗的實驗現象說明了什么？
生甲：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
生乙：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播。
問題：如果我在水面上拍手，玻璃魚缸中的金魚會怎樣？
現象：金魚聽到拍手聲趕緊游向缸底。
師：以上現象說明了什么？
生：水可以傳聲。
兩人一組進行迷你小實驗：課本P39圖2－7，實驗現象說明了什么？
(固體可以傳聲)
師：空氣、水、棉繩都可以傳聲，真空不能傳聲，可見聲音的傳播需要介質，傳聲介質可以是固體、液體、氣體。
四、聲音傳播的速度
聲音是以波動的方式傳播的。例如，音叉振動使附近的空氣形成疏密相間的波動狀態，并不斷擴展。物理學中將這樣的波稱為聲波。聲波傳播的距離與傳播時間之比叫聲音的傳播速度，即聲速。請大家閱讀課本P39～P40內容，通過閱讀，你知道了什么？
生甲：聲音在不同物質中的傳播速度是不同的。
生乙：一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度大小關系是v固>v液>v氣。
生丙：聲音在空氣中傳播速度與溫度有關，常溫下的空氣中聲音的傳播速度是v＝340 m/s。
師：對以上內容，你還有什么疑問？
生：討論、交流后提出：
1．聲音在空氣中的傳播速度是怎么測出來的？
2．聲音在水中的傳播速度是怎么測出來的？
3．聲音在鋼鐵中傳播速度為什么比在水中傳播速度快？
師：大家思考、討論得很認真，問題提得很好。學會提出好問題是科學探究的第一步。關于回聲，大家又有多少了解呢？
生：聲音在傳播過程中遇到障礙物會反射回來，這種現象是聲的反射，稱為回聲(或回音)。回聲有時候能與原聲區分開來，有時候無法區分回聲和原聲。
師：要區分回聲和原聲，兩次聲音的時間間隔必須大于0.1 s(即聲源與障礙物的距離大于17 m)，否則就無法區分回聲和原聲，會感覺到聲音變得更響亮。在教室里講話聽起來比在操場上講話響亮得多就是這個原理。
回聲在生產生活中有廣泛的應用。例如，利用回聲探測水中魚群、水下礁石或潛水艇等；利用回聲和原聲混合，讓音樂廳的演奏效果更好。北京天壇就是我國古代建筑中對回聲利用的一個典范。
請同學們閱讀課本P40科學書屋：天壇——我國古代聲學應用的奇跡。
生：閱讀。
師：向學生詳細介紹天壇回音壁，并用課件展示天壇的回音壁。
聲音傳到我們耳朵，我們是怎樣聽到聲音的？
請同學們閱讀課本P41圖2－9人耳的結構及配文后回答以上問題。
生：聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜振動，然后通過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣我們就聽到了聲音。
師：如果在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經損壞)，人都會失去聽覺。但是如果只是傳導障礙，而又能夠想辦法通過其他途徑將振動傳遞給聽覺神經，人也能夠感知聲音。
如果生活在無聲的世界里，你會有什么感覺？生活中會出現什么不便？
生甲：車的喇叭聲聽不到，會發生車禍。
生乙：不能與人方便地交流。
……
師：大家平時應該注意保護聽力，同時關心、愛護聾啞人。
五、課堂歸納小結
師：本節課你們學到了什么？
生：討論、交流后得出：本節課我們學到了：
1．聲音是由物體的振動產生的。
2．聲音以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在固體、液體、氣體中傳播速度大小關系一般為v固>v液>v氣；聲音在空氣中傳播速度大小與溫度有關；15 ℃的空氣中，聲音傳播速度：v＝340 m/s。
3．回聲在生產生活中有廣泛的應用。
第一節　聲音的產生與傳播
1．聲音是由物體的振動產生的。
2．聲音的傳播。
(1)聲音以波的形式在固體、液體、氣體中傳播。真空不能傳聲。
(2)一般情況下：v固>v液>v氣。常溫下，空氣中v聲＝340 m/s。
本課的教學核心概念是聲音是由物體振動產生的。學生在此前往往關注的是動作本身，而不是發聲物體的狀態。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應該順應學生的思維，才能更好地激活學生的思維。在學生認識到“聲音是由物體振動產生的”后，再次提供音叉，讓學生設計實驗，用眼睛看到物體的振動。這樣處理，使探究“振動”的內涵由易到難，由顯到隱，由固體到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實現了教學的“層遞性”。第三節　超聲波與次聲波
1．物理觀念：
(1)知道超聲波與次聲波的概念。
(2)了解現代技術中與聲有關的知識的應用；了解聲不僅能傳遞信息，還能傳遞能量。
2．科學思維：在活動中培養學生善于與其他同學合作交流的意識和能力。
3．科學探究：通過觀察、參觀或觀看有關的文字、圖片、音像資料等，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
4．科學態度與責任：通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
1．重點：
(1)知道超聲波、次聲波的概念。
(2)知道超聲波的應用。
2．難點：
培養和提高學生收集信息的能力及培養學生對自然科學的興趣。
多媒體。
為什么我們能憑聽覺發現飛行的蜜蜂而不能發現飛行的蝴蝶？為什么我們有時能看到物體在振動而聽不到正在振動的物體所發出的聲音？因為我們只能聽到一定頻率范圍內的聲音。
一、超聲波及其應用
師：研究發現，聲波的頻率范圍很廣，但多數人的耳朵能聽到的聲波頻率范圍約為20～20000 Hz。人們把頻率高于20000 Hz的聲波稱為超聲波，簡稱超聲。下面先請大家閱讀課本P48～49。然后以小組為單位進行競賽答題，答對加20分，答錯不得分。
題目：超聲波的應用。
生甲1：蝙蝠用超聲波導航。
師：好樣的，掌聲鼓勵，甲隊加20分。
生乙1：我老爸患腎結石后，醫生用超聲波擊碎結石，排出體外，沒有開刀。
師：還是超聲波先進，乙隊加20分。
生丙1：在眼鏡店里，店員用超聲波免費為我洗眼鏡。
師：很好，加分。
生丁1：漁民利用聲吶探知海底和捕魚。
師：同學們說，算不算？掌聲響起，好，加分。
生甲2：在醫院做心電圖。
師：這個不是的，不能加分。關于心電圖，同學們課后去查閱有關資料便知道。
生乙2：輪船航行在海里，用聲吶探測前方冰山的距離。
師：這個挺不錯的，加分。
生丙2：B超檢查身體的器官的病變。
師：靈活，加分。
生丁2：超聲金屬探傷儀能探測金屬內部存在的缺陷。
師：有深意，加分。
生甲3：化學工業上用超聲波將一般情況下不能混合的液體(如油和水)混合在一起。
師：有創意，加分。
生乙3：超聲波能破壞細菌結構，用來對醫療器械和食物進行殺菌消毒。
師：聯系實際，重視應用，加分。
生丁3：用超聲波處理過的種子可以縮短發芽時間，提高發芽率。
師：大家說這個應用好不好？掌聲響起，加分。
現在我要向大家介紹超聲加工。
超聲加工是利用特制的工具做超聲頻率振動，通過液體中懸浮磨料來加工工件。主要用于加工各種不導電的硬脆材料，例如玻璃、石英，陶瓷、寶石、金剛石等。可加工出各種形狀復雜的型孔、型腔、成形表面等。超聲與機械、電火花、電解等加工方法配合使用，可使精加工時的去除率提高4倍以上，超聲復合加工是超聲加工的重要發展方向。
二、次聲波及其作用
師：頻率低于20 Hz的聲波稱為次聲波，簡稱次聲。下面請同學們觀看多媒體動畫(配有聲音的)展示的火山爆發、地震、風暴、核爆炸、導彈發射等。
生：觀看。
師：自然界中火山爆發、地震、風暴等都能產生次聲波，核爆炸、導彈發射等也能產生次聲波。
能量很高的次聲波具有極大的破壞力，危害性也很大，下面開始第二輪的競賽答題，題目：次聲波的危害與利用，答對加20分，答錯不得分。
生甲4：次聲波能使機器設備破裂。
師：有可能發生，加20分。
生乙4：次聲波能使飛機解體。
師；你見過嗎？有可能發生，20分。
生丙3：次聲波會破壞建筑物。
師：正確，加20分。
生丁4：在強次聲波的環境中，人的平衡器官的功能將受到破壞，會產生惡心、暈眩，嚴重的會造成內臟出血，危及生命。
師：講得很好，加20分。
生甲5：在地震、風暴發生時會有次聲波產生，我們可以利用次聲波預報災害的發生。
師：懂得應用，加20分。
生乙5：狗在夜深人靜時，聽到次聲時叫喊，可以防盜賊和犯罪分子。
師：正確，加20分。
師：(沒有人舉例了)如果沒有例子了，第二輪競賽就到這里，讓我們一起來看結果：甲隊80分，乙隊100分，丙隊60分，丁隊80分，乙隊第一名，甲和丁隊第二名，乙隊派代表上臺領小紅旗，大家掌聲鼓勵。
師：現在我還要向大家介紹一個次聲波危害的具體實例。
一艘國際商船在“火地島”發現了多年前神秘失蹤的“馬可·波羅”號帆船，而船上的一切設備及物品卻完好無損。經科學家們多年的研究和探索，終于揭開了這些遇難者的“死亡迷”。原來都死于風暴所產生的次聲波。次聲波為什么能殺人呢？原來，人們內臟固有的振動頻率和次聲波頻率極為相似(0.01～20Hz)。當外界的次聲波頻率與內臟的頻率相同或相近時，就會形成人體內臟的共振，產生種種不良反應。還會導致視覺模糊，吞咽困難，肝功能失調等癥狀，嚴重時還會四肢麻木，胸部產生壓迫感。尤其是當人的腹腔、胸腔及顱腔內的固有振動頻率與外來的次聲波頻率相一致時，就會使人體的內臟系統振壞而死亡。因此有人正在利用次聲波的性質與特點，探索研制一種能導致人神經麻痹的“次聲武器”。
下面請同學們閱讀課本P49表2－2，了解自然界中人與某些動物的發聲及聽覺頻率范圍。
三、課堂歸納小結
師：本節課我們學到了什么？
生：討論、歸納得出本節課我們學到了：
1．超聲波和超聲波的應用。
2．次聲波和次聲波的危害、應用。
師：每位同學都對自己在本節課學習情況進行評估。
第三節　超聲波與次聲波
1．人耳聽到聲音的頻率范圍20～20000Hz。
2．超聲波與次聲波。
頻率高于20000 Hz的聲波叫超聲波，低于20Hz的聲波叫次聲波。
3．超聲波的應用：碎石、B超、聲吶定位、超聲導航。
4．次聲波危害：對機器、建筑物、人體有傷害。
聲現象具有廣泛的應用空間，所以實例很多，但這些現象讓學生直接回答，他們又一下子說不上來，所以我們通過及時播放錄像的方式把學生引領到一個個生動的情景中，錄像能給人以真實的感受。學生參與積極，熱情很高，也說明該教學方法把他們的積動性調動了起來。
但在錄像素材方面，還應進一步提供一些學生見得少的情景，如地震時動物的表現、龍卷風的情景等。在能體現國家高科技發展方面也應積極探索，以進一步提高學生的積極性。第四節　噪聲控制與健康生活
1．物理觀念：
(1)了解噪聲的來源和危害。
(2)知道防治噪聲的途徑。
2．科學思維：通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。
3．科學探究：
(1)通過學習控制噪聲的方法，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。
(2)培養學生通過調查，訪問網站，查閱資料等多種途徑獲取信息的能力。
4．科學態度與責任：
(1)通過本節課的學習，培養學生的環保意識，培養學生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識，提高學生的道德修養。
(2)通過開展社會調查，培養學生參與社會實踐的興趣。
1．重點：
(1)噪聲的來源和危害。
(2)減小噪聲的途徑。
2．難點：
分析減小噪聲的途徑和環境保護教育。
準備好各種不同聲音的音頻文件。
師：美妙的音樂可以陶冶人的情操，給人一種聽覺享受；但刺耳的汽車喇叭聲卻使人緊張、煩躁(給學生播放各種不同聲音的音頻文件后)。這節課我們就來學習噪聲及其防治。
一、噪聲及其危害
師：當今世界的四大污染是：水污染、空氣污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染。
噪聲來源于什么？
生甲：噪聲通常來源于汽車、摩托車等交通工具，電機、機床等工業機械，以及空調、冰箱等家電。
生乙：音樂給人享受，然而夜深人靜欣賞音樂時，若音樂聲過大，則會影響他人休息，以致音樂變成了噪聲。
生丙：喜慶的鞭炮給一些人帶來歡樂，但也會破壞其他人的安寧，成為令人討厭的噪聲。
師：噪聲已成為影響人們生活的一大公害，是嚴重影響我們生活的污染之一。噪聲對人們的心理和生理都會有傷害：輕則分散注意力，影響情緒；重則傷害身體，甚至危及生命。因此，我們在享受聲音給我們帶來的愉悅、歡樂和刺激的同時，也要關注到可能對他人造成的影響。
二、噪聲的防治
師：請同學們閱讀P52表2－3，看一下我國2008年制定的《聲環境質量標準》，居民、文教、行政辦公區噪聲限值是什么？
生：白天不高于55 dB，夜晚不高于45 dB。
師：怎樣才能減小噪聲的影響？有什么具體措施？(可以從噪聲的產生、傳播、接收這三個環節考慮)
生甲：在摩托車上裝消聲器。
生乙：在高架橋和高速公路兩旁裝隔音墻。
生丙：在道路旁植樹造林。
師：如果工人所在的生產車間噪聲很大，怎么辦？
生：在耳朵上塞上棉花，或戴防噪聲耳罩，或在振動的機器下墊泡沫塑料或加重加大底座。
師：以上大家對減小噪聲的措施講得很好，下面大家將以上措施歸納一下，減小噪聲有幾條途徑？
生：1.從聲源處減弱。
2．從傳播過程中減弱。
3．從人耳處減弱。
師：為了監測噪聲，辦公區域和主要道路上常安置有噪聲監測設備提醒人們注意減小噪聲，以免影響他人，如圖。
三、課堂歸納小結
師：本節課我們學到了什么？
生：討論、歸納得出：本節課我們學到了：
噪聲的來源和減弱噪聲的三條途徑。
物體做無規則振動時發出的聲音叫噪聲，或干擾人們正常學習、工作、休息的聲音也叫噪聲；減弱噪聲的三條途徑：①在聲源處減弱；②在傳播過程中減弱；③在人耳處減弱。
師：每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。
第四節　噪聲控制與健康生活
噪聲。
1．來源
2．減弱噪聲的三條途徑：
(1)從聲源處減弱。
(2)在傳播過程中減弱。
(3)在人耳處減弱。
3．噪聲監測設備。
在設計本節課時我們突出了以學生為主的方法，增加了不少學生的活動，以提出建議和想法的方式樹立學生關注他人的社會責任感，培養了學生關注社會、珍愛生命、樂于用學到的知識改善生活的情感態度。
在培養學生信息收集和處理能力等方面，我們還有待更進一步。

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