資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 歷史 年級 九年級 學(xué)期 春季
課題 第二次世界大戰(zhàn)
教科書 書 名：義務(wù)教育教科書《世界歷史（九年級下冊）》 出版社：人民教育出版社
教學(xué)目標(biāo)
能夠根據(jù)教材內(nèi)容，并運用有關(guān)史料，概括第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其基本進程，認識中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，對反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了巨大的貢獻。（史料實證，歷史解釋，家國情懷） 能夠運用歷史地圖概述第二次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場及重要戰(zhàn)役，認識第二次世界大戰(zhàn)是從局部逐步發(fā)展為全球范圍的戰(zhàn)爭。（時空觀念，歷史解釋） 能夠運用有關(guān)史料，概述世界反法西斯力量在嚴峻的戰(zhàn)爭形勢下，由分散走向聯(lián)合的艱難歷程，并評述第二次世界大戰(zhàn)對人類世界發(fā)展產(chǎn)生的重大影響，認識第二次世界大戰(zhàn)既是人類歷史上規(guī)?？涨暗钠D辛戰(zhàn)爭，也是對人類社會的一場空前浩劫。（唯物史觀，史料實證，歷史解釋） 能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，通過自主探究，分析世界反法西斯陣營取得戰(zhàn)爭勝利的原因，感知今天的和平來之不易，并認識“合作共贏”是實現(xiàn)世界“和平與發(fā)展”的重要途徑。（歷史解釋，家國情懷）
教學(xué)重難點
教學(xué)重點： 1.了解第二次世界大戰(zhàn)的基本進程與重要戰(zhàn)役 2.了解雅爾塔會議、波茨坦會議的基本內(nèi)容
教學(xué)難點：
1.分析世界反法西斯陣營取得二戰(zhàn)勝利的原因 2.認識中國抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，對戰(zhàn)爭的勝利作出了巨大的貢獻。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課 教師闡述：英國前首相丘吉爾在他的《二戰(zhàn)回憶錄》中曾提到這樣一件事。當(dāng)時的羅斯福總統(tǒng)正在向公眾征求意見，來為這次戰(zhàn)爭命名。丘吉爾立即說到“這是一場不必要的戰(zhàn)爭”。那么，為何這場不必要的戰(zhàn)爭還是發(fā)生了呢？它是如何被終結(jié) 又對整個世界又產(chǎn)生了哪些影響呢？（設(shè)計意圖：呈現(xiàn)丘吉爾《二戰(zhàn)回憶錄》中的部分內(nèi)容，借丘吉爾“不必要的戰(zhàn)爭”的回應(yīng)為引，進而導(dǎo)入本課。） 新課講授 版塊一：戰(zhàn)火四起 二戰(zhàn)爆發(fā)的原因 教師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道，一戰(zhàn)后，帝國主義國家之間始終都存在著尖銳的矛盾。那么同學(xué)們，從這則材料中，你們是否能夠找到引發(fā)這些矛盾的原因呢？ 呈現(xiàn)材料 教師：一戰(zhàn)后，作為戰(zhàn)敗國的德國，飽受著凡爾賽-華盛頓體系的束縛。就連作為戰(zhàn)勝國的意大利和日本，也對戰(zhàn)后分贓頗有不滿，由此可見，帝國主義國家之間政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡非但沒有解決，反而日益嚴峻。這也成為了后來二戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。 教師：而在資本主義經(jīng)濟大危機中遭受重創(chuàng)的德國和日本，也沒有找到解決危機的合適辦法，反而為了能夠?qū)ν廪D(zhuǎn)嫁危機，選擇走上了法西斯道路。并先后形成了歐洲和亞洲的戰(zhàn)爭策源地?？梢姡沁@場資本主義經(jīng)濟大危機，刺激了法西斯國家的侵略野心。（設(shè)計意圖：結(jié)合材料引導(dǎo)學(xué)生分析二戰(zhàn)爆發(fā)的原因。） 教師：同學(xué)們，從這幅地圖中，你們又能夠獲得哪些信息呢？結(jié)合圖名和圖例，我們不難看出，早在二戰(zhàn)全面爆發(fā)前，德國就在歐洲進行一步步擴張。通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道，英法兩國奉行的以犧牲弱小國家利益，來維系自身和平的綏靖政策，是導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的重要原因。諷刺的是，英法只謀本國私利的行為不僅沒有帶來和平，反而助長了法西斯國家的侵略野心，加速了戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)。（設(shè)計意圖:結(jié)合地圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧前課知識，理解二戰(zhàn)的爆發(fā)并非偶然。同時通過學(xué)法指導(dǎo)，強化學(xué)生對地圖的使用能力，強化學(xué)生的時空觀念。） 二戰(zhàn)的全面爆發(fā) 教師：就這樣，1939年9月1日凌晨，德軍以“閃電戰(zhàn)”方式突襲波蘭。這是德軍首創(chuàng)的一種利用軍事力量實施快速打擊的突襲戰(zhàn)術(shù)。在德國的進攻下，作為波蘭盟友的英、法被迫對德宣戰(zhàn)，自此第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。作為盟友，波蘭將一切希望都寄托在了英法身上。但為了維護自己的利益，英法還是選擇了宣而不戰(zhàn)?？扇魪囊婚_始，他們就能聯(lián)合起來共同抵抗德國，這或許本該就如丘吉爾所說的那樣，是一場不必要的戰(zhàn)爭。但最終，波蘭淪陷了。（設(shè)計意圖:結(jié)合地圖，強化學(xué)生的時空觀念。同時回應(yīng)課前導(dǎo)入，為何丘吉爾會有“不必要戰(zhàn)爭”的看法。并進一步鋪墊，戰(zhàn)爭的擴大起于各國尚未達成合作意識。） 教師：為什么德國突襲波蘭標(biāo)志的是二戰(zhàn)的全面爆發(fā)，而不是開始呢？ 教師：這是因為，二戰(zhàn)是一場由局部逐步發(fā)展為全球范圍的戰(zhàn)爭。早在1931年日本發(fā)動九一八事變后，其實就已經(jīng)揭開了這場戰(zhàn)爭的序幕， 1937年，日本發(fā)動七七事變，開始全面侵華。中國隨即開啟全民族抗戰(zhàn)，并由此開辟了日后二戰(zhàn)東方的主戰(zhàn)場——中國戰(zhàn)場。（設(shè)計意圖:解讀二戰(zhàn)的全面爆發(fā)與開始的不同，引出中國戰(zhàn)場在二戰(zhàn)全局中的重要地位。） 二戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場 教師設(shè)問：那同學(xué)們，你們知道在二戰(zhàn)中還有哪些主要戰(zhàn)場嗎？ 教師：通過這幅地圖，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著戰(zhàn)爭的推進，在世界范圍內(nèi)又相繼開辟了歐洲西線戰(zhàn)場、北非戰(zhàn)場等幾個主要戰(zhàn)場。（設(shè)計意圖：通過地圖強化學(xué)生的時空觀，以及對二戰(zhàn)的全局觀。） 二戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場1.西線戰(zhàn)場 教師：當(dāng)?shù)聡滩⒉ㄌm后，并沒有如英法所料想的那樣繼續(xù)向東進攻蘇聯(lián)。反而是選擇進攻北歐，并迅速占領(lǐng)了丹麥、挪威等國。此舉，極大地震驚了英法兩國。法國本以為可以依靠固若金湯的馬奇諾防線，來抵住德國的進攻。卻未曾料想，德軍竟從北部突入，將其打的措手不及。以至于擁有數(shù)百萬軍隊的法國，僅堅持了6個禮拜，就宣告投降。（設(shè)計意圖：通過地圖推進戰(zhàn)爭進程，強化學(xué)生的時空觀。） 教師：在德軍的迅猛攻勢下，英法軍隊被迫退至法國北部的敦刻爾克，并利用船只進行了大規(guī)模撤退。而這場敦刻爾克大撤退，為日后英法的反攻，保存了有生力量。（設(shè)計意圖：通過地圖推進戰(zhàn)爭進程，強化學(xué)生的時空觀，同時加深學(xué)生對“敦刻爾克大撤退”事件本身地位的認知。） 教師：至此，僅不到一年的時間，德國便占領(lǐng)或控制了西線戰(zhàn)場的十幾個國家。面對法西斯的侵略行徑，時任英國首相的丘吉爾，不僅果斷拒絕了德國的勸降，還發(fā)表了 “我們永不投降”的著名演講。（設(shè)計意圖：通過地圖推進戰(zhàn)爭進程，強化學(xué)生的時空觀，紅色覆蓋區(qū)，加深學(xué)生對德國法西斯在戰(zhàn)爭初期迅猛攻勢的感知。） 教師：對此惱羞成怒的德國法西斯，從1940年7月開始，便對英國實施連續(xù)轟炸，一時間，英國本土上到處都彌漫著銷煙，城鎮(zhèn)居民更是死傷無數(shù)。但在丘吉爾的帶領(lǐng)下，英國軍民始終堅持作戰(zhàn)，在他們的共同努力下，德國最終沒能達到迫使英國投降的目的。不過，西線戰(zhàn)事的受阻，并沒有讓德國停下侵略的腳步。（設(shè)計意圖：通過圖片強化學(xué)生的氛圍感。） 二戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場2.歐洲東線戰(zhàn)場 教師：早在1939年，德國就同蘇聯(lián)簽訂了《蘇德互不侵犯條約》。但只簽訂不到兩年的時間，德國便已經(jīng)在西線得手。在這種情況下，就如同漫畫中所描繪的那樣，希特勒毫不遲疑地用手上的尖刀，刺向了曾經(jīng)的契約伙伴。1941年6月22日，德國撕毀條約，悍然發(fā)動了對蘇聯(lián)的進攻。（設(shè)計意圖：結(jié)合史實講述，并借助漫畫，加深學(xué)生對于德國法西斯“出爾反爾”的形象認知。） 教師：為進攻蘇聯(lián)，德國制定了規(guī)?？涨暗摹鞍桶土_薩”計劃，并調(diào)集了大量的軍隊、坦克和飛機投入作戰(zhàn)。在其快速突襲下，僅幾個月的時間，就占領(lǐng)了蘇聯(lián)的大片領(lǐng)土。到10月時，德軍甚至已經(jīng)逼近了莫斯科。（設(shè)計意圖：通過地圖推進戰(zhàn)爭進程，強化學(xué)生的時空觀。） 教師：在這萬分危急的時刻，斯大林在紅場閱兵式上向全民呼吁，“要為保家衛(wèi)國戰(zhàn)斗至最后一滴血”。為了和平，蘇聯(lián)軍民前赴后繼地涌向戰(zhàn)場。經(jīng)過40余天的血戰(zhàn)，即便是在德軍因嚴寒而戰(zhàn)斗力大減的情況下，蘇聯(lián)軍民仍舊付出了近100萬人的傷亡代價，方才艱難地取得了戰(zhàn)斗的勝利。但不管如何，這仍是自二戰(zhàn)全面爆發(fā)以來，德軍遭受的第一次重大失敗，其不可戰(zhàn)勝的神話被粉碎。（設(shè)計意圖：結(jié)合材料并通過教師語言陳述，加深學(xué)生對戰(zhàn)爭艱巨性的認知。） （三）二戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場3.太平洋戰(zhàn)場 教師：但德軍在初期的節(jié)節(jié)勝利，還是極大地刺激了身處在亞太地區(qū)的日本。為解決在中國戰(zhàn)場凸顯的資源不足的問題，也為了能打破美國在東南亞對日本實施的航道封鎖，日本作出了一個瘋狂的決定。1941年12月7日，日軍偷襲了美國珍珠港。（設(shè)計意圖：通過地圖推進戰(zhàn)爭進程，強化學(xué)生的時空觀，同時通過教師解讀，讓學(xué)生理解日本法西斯的“瘋狂之舉”并非毫無目的。） 教師：倉促應(yīng)戰(zhàn)的美軍艦隊，損失慘重。次日，羅斯福便發(fā)表了《國恥講話》。那么同學(xué)們，這份《國恥講話》的核心內(nèi)容又是什么呢？是的，美國自此正式對日宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)，達到了最大規(guī)模。（設(shè)計意圖：結(jié)合材料解讀日本偷襲珍珠港，成為美國正式參與戰(zhàn)爭的引線，二戰(zhàn)成為真正世界范圍的戰(zhàn)爭。） （三）二戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場4.中國戰(zhàn)場 教師：盡管此時美國已對日宣戰(zhàn)，但從這則材料中，同學(xué)們，你們又能夠獲得哪些信息呢？顯然，在亞洲，中國依舊是抗擊日軍的主力。從1931年九一八事變開始，整整十年的時間，中國幾乎是憑借著一己之力與整個日本軍國主義相抗衡。中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭中當(dāng)之無愧的東方主戰(zhàn)場。（設(shè)計意圖:通過材料并結(jié)合教師解讀，再次突出中國戰(zhàn)場在第二次世界大戰(zhàn)中發(fā)揮的重要作用，加深學(xué)生的認知。） 版塊二：峰回路轉(zhuǎn) 教師：從這則材料中，我們可以看到，在戰(zhàn)爭初期，世界反法西斯的力量雖占據(jù)絕對優(yōu)勢，卻始終未能形成合力。反倒是德、意、日組成了三國同盟，在侵略擴張中沆瀣一氣，屢屢得手。至此，面對法西斯國家的大肆侵略，世界反法西斯國家終于意識到只有合作才是打敗法西斯、實現(xiàn)和平的唯一途徑。（設(shè)計意圖:通過材料并結(jié)合教師解讀利用轉(zhuǎn)折處，突出世界反法西斯各國的合作，成為了戰(zhàn)爭形勢扭轉(zhuǎn)的開始。） (一)世界反法西斯聯(lián)盟的建立 教師： 1942年1月，美英蘇中等26 國代表，在華盛頓簽署了《聯(lián)合國家宣言》，在宣言中明確規(guī)定，各國都應(yīng)投入本國的全部力量與法西斯國家作戰(zhàn)，并相互支援，協(xié)同作戰(zhàn)。這份宣言的簽署，不僅標(biāo)志著世界反法西斯同盟的正式形成，也表明當(dāng)面對人類社會的挑戰(zhàn)時，社會制度不同的國家是可以在平等的基礎(chǔ)上聯(lián)合起來，共同應(yīng)對的。而這場戰(zhàn)爭的形勢，也在世界反法西斯各國的通力合作下，開始被扭轉(zhuǎn)。（設(shè)計意圖:通過材料并結(jié)合教師講述，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“社會制度的不同并不會成為國家間合作障礙”，并再度突出本課“合作”線索。） （二）斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn) 教師：此時，在莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)中受挫的希特勒，雖已無力再組織全面進攻，卻將目光瞄準(zhǔn)向了蘇聯(lián)的戰(zhàn)略重鎮(zhèn)，斯大林格勒。1942年7月，德軍對這里發(fā)起了大舉進攻。（設(shè)計意圖：通過地圖推進戰(zhàn)爭進程，強化學(xué)生的時空觀。） 教師：接連不斷地空襲，很快就將這里炸成一片廢墟。從后來德軍士兵的日記中，我們不難窺見，戰(zhàn)時的斯大林格勒已經(jīng)宛若人間煉獄，蘇德雙方逐街逐巷地展開著激戰(zhàn)。僅僅幾個月的時間，雙方的傷亡總?cè)藬?shù)就超過了200萬人，最激烈時，士兵的平均存活時間還不到9分鐘。但就是在如此殘酷的戰(zhàn)場里，蘇軍士兵憑借著對生存的希望和對和平的渴求，用鮮血和犧牲換來了戰(zhàn)斗的最后勝利。而這場戰(zhàn)役的勝利，也成為了二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點，蘇德戰(zhàn)場的形勢逐漸得到了扭轉(zhuǎn)。（設(shè)計意圖:通過圖片與材料，配合教師的口述講解，加深學(xué)生對斯大林格勒戰(zhàn)役慘烈狀況的感知，加深其對二戰(zhàn)艱巨性的認知。） （三）意大利投降（1943年7月） 教師：而奮戰(zhàn)于其他戰(zhàn)場的盟軍士兵也是捷報頻傳，戰(zhàn)爭形勢不斷加快。1943年7月，盟軍在西西里島登陸，迫使墨索里尼政府垮臺，不久意大利便宣布了無條件投降。而廣大的意大利人民更是紛紛響應(yīng)為和平而戰(zhàn)的號召，匯入了這股反法西斯戰(zhàn)爭的洪流之中。（設(shè)計意圖:通過圖片強化學(xué)生的氛圍感知，同時強調(diào)意大利戰(zhàn)后人民積極投身于反法西斯戰(zhàn)爭中，凸顯人民在反法西斯戰(zhàn)爭中發(fā)揮的主體性作用。） 諾曼底登陸（1944年6月） 教師：而此時的歐洲戰(zhàn)場也在發(fā)生著巨大的變化。1944年 6月，英美盟軍成功了登陸法國北部的諾曼底。開辟了歐洲第二戰(zhàn)場，令德國由此陷入到東西兩個戰(zhàn)場的夾擊之中。諾曼底登陸也是迄今為止人類戰(zhàn)爭史上規(guī)模最大的兩棲登陸作戰(zhàn)行動，也正是因為這次軍事聯(lián)合，大大地加速了德國法西斯的滅亡與二戰(zhàn)的勝利進程。（設(shè)計意圖：通過地圖推進戰(zhàn)爭進程，強化學(xué)生的時空觀，同時通過教師的講解，加深學(xué)生對“諾曼底登陸”事件本身地位的認知。） 版塊三：鑄甲銷戈 （一）雅爾塔會議（1945年2月） 教師：1945年2月，為協(xié)調(diào)盟軍行動。美英蘇三國首腦在雅爾塔召開會議。并在會上作出了徹底消滅德國法西斯，以及在戰(zhàn)后成立聯(lián)合國等重要決定。但值得我們注意的是，蘇聯(lián)在這次會議中所做出的承諾，是基于當(dāng)時美國背著中國政府與其達成的協(xié)議之上的。那么同學(xué)們，對于美國單方面答應(yīng)蘇聯(lián)的條件，你們又有什么樣的看法呢？是的，這充分表明雅爾塔會議既加速了戰(zhàn)爭的勝利進程，也凸顯了大國的強權(quán)政治。（設(shè)計意圖：利用表格幫助學(xué)生梳理雅爾塔會議的基本內(nèi)容，同時通過設(shè)問，強化學(xué)生對“雅爾塔會議本身是凸顯大國強權(quán)政治”的認知。） (二)歐洲戰(zhàn)事結(jié)束 教師：1945年春天，盟軍從東西兩面進入德國本土作戰(zhàn)。德軍全線潰敗，不久，蘇軍便攻入柏林市中心。眼見大勢已去的希特勒，最終選擇飲彈自盡，結(jié)束了他罪惡的一生。歷史已然向我們證明，任何妄圖傾覆和平的惡徒，都將為其罪行付出代價。1945年5月，德國正式簽署無條件投降書，歐洲戰(zhàn)事宣告結(jié)束（設(shè)計意圖：通過地圖推進戰(zhàn)爭進程，強化學(xué)生的時空觀，利用圖片強化氛圍營造。同時配合教師語言，向?qū)W生傳遞“法西斯惡徒多行不義必自斃”的道理。） 波茨坦會議（1945年7月） 教師：同年7月，為盡快解決戰(zhàn)后德國的處置問題，美英蘇三國首腦在波茨坦召開會議。會上不僅重申了雅爾塔會議的精神，還以中美英三國的名義發(fā)表了敦促日本投降的《波茨坦公告》，并在公告中重申《開羅宣言》的條件必須實施。這里提及的《開羅宣言》，是指1943年，中美英三國在開羅發(fā)表的聯(lián)合宣言。其中就明確表示。日本所竊取的中國領(lǐng)土必須全部歸還給中國。（設(shè)計意圖：利用表格幫助學(xué)生梳理波茨坦會議的內(nèi)容，同時在解讀《開羅宣言》具體內(nèi)容時，適當(dāng)傳遞給學(xué)生國家的領(lǐng)土意識。） 二戰(zhàn)結(jié)束——日本投降 教師：至此，在世界反法西斯各國的通力合作下，和平的曙光漸漸臨近，但日本法西斯卻仍舊在選擇負隅頑抗。不過，結(jié)合八年級所學(xué)的知識，我們知道，日本最終便是在如下幾個原因的共同影響下，最終在1945年8月15日，宣布無條件投降。9月2日，日本代表在美國的密蘇里號軍艦上，正式簽署投降書，自此第二次世界大戰(zhàn)與中國抗日戰(zhàn)爭宣告結(jié)束。（設(shè)計意圖：由于關(guān)于日本投降原因的具體知識，與八年級的知識存在重合，故不再做分析，而利用回顧直接呈現(xiàn)。） 二戰(zhàn)的影響 教師：那么這場戰(zhàn)爭，究竟對人類社會都造成了哪些影響呢？請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單上的材料，嘗試概括二戰(zhàn)的影響。從材料中，我們可以直觀地發(fā)現(xiàn)，與一戰(zhàn)相比，二戰(zhàn)具有持續(xù)時間更長，參戰(zhàn)國家更多，作戰(zhàn)范圍更廣的特點。且其造成的傷亡人數(shù)與經(jīng)濟損失，更是空前未有。這些都足以證明，第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭，給人類社會帶來了巨大的災(zāi)難。 教師：在這則材料中，我們可以看出，當(dāng)二戰(zhàn)勝利后，德意日等帝國主義國家已被徹底打敗，這也粉碎了法西斯主義和軍國主義妄圖通過戰(zhàn)爭稱霸世界的野心。且廣大亞非拉地區(qū)的民族解放運動空前高漲，而原有英法等殖民國家卻因這場戰(zhàn)爭受到嚴重削弱，大大加速了世界殖民體系的瓦解。自此，和平與發(fā)展?jié)u漸成為世界的主流。由此可見，二戰(zhàn)的勝利對維護世界和平，促進共同發(fā)展也產(chǎn)生了深遠的影響。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)任務(wù)單上的材料，概括分析二戰(zhàn)造成的影響，突破本課的教學(xué)難點。） 自主探究：世界反法西斯陣營取得二戰(zhàn)最后勝利的原因 教師：回顧這場人類歷史上的空前浩劫，我們不禁要想，究竟是什么原因，支撐著世界反法西斯陣營取得最后的勝利呢？下面就請同學(xué)們自主探究二戰(zhàn)勝利的原因。大家可以結(jié)合本課以及前面所學(xué)習(xí)的知識，嘗試從戰(zhàn)爭性質(zhì)、戰(zhàn)場貢獻等幾個角度去思考。顯然，對于世界反法西斯陣營的國家與人民而言，他們是以反抗侵略，維護世界和平為目標(biāo)參戰(zhàn)的，進行的是一場正義的戰(zhàn)爭。而世界反法西斯各國的力量，也在一個共同目標(biāo)的指引下，協(xié)同作戰(zhàn)，這也是世界反法西斯陣營取得最后勝利的根本原因。當(dāng)然，中國作為這場戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，牽制了日軍的大量主力，不僅沉重地打擊了日本侵略者，也極大地緩和了盟軍的壓力，為取得戰(zhàn)爭的最后勝利，作出了巨大貢獻。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面以及本課所學(xué)的知識，并給予角度提示，探究反法西斯陣營取得戰(zhàn)爭最后勝利的原因，并再度凸顯中國戰(zhàn)場的重要貢獻，進而突破本課的教學(xué)難點。） 版塊四：課程小結(jié)（戰(zhàn)后回想） 教師：回顧本課所學(xué)，我們可以看到，在戰(zhàn)爭初期，世界反法西斯各國尚未達成合作意識以至在反法西斯道路上舉步維艱。但當(dāng)世界反法西斯同盟正式形成后，各國通力合作，在戰(zhàn)場上節(jié)節(jié)勝利，最終打敗法西斯，實現(xiàn)了世界和平?？梢姡澜绲暮推绞冀K離不開各國的合作與守護。（設(shè)計意圖：羅列出本課的重要知識節(jié)點，幫助學(xué)生形成一個整體的時空認知。同時配合教師的講述，再度向?qū)W生表明 “不合作導(dǎo)致戰(zhàn)爭擴大，合作致使局勢扭轉(zhuǎn)，并最終取得戰(zhàn)爭勝利，實現(xiàn)了世界的和平?！蓖癸@本課的核心線索——“和平需要合作”。） 教師：轉(zhuǎn)眼間，距離二戰(zhàn)結(jié)束已經(jīng)過去了七十多年。他既離我們很遠，又離我們很近。前有因俄烏矛盾而引發(fā)的地域沖突，后又有美國艦隊逼近黃海，對我國屢屢挑釁。歷史與現(xiàn)實無不在向我們證明，只為本國私利，而罔顧世界和平發(fā)展大勢的行為，帶來的，只會是威脅和平的隱患和危機。但不管如何，今天的和平來之不易，世界的命運也須由各國共同掌握。正如習(xí)總書記所說的那樣“只有合作共贏，才能辦大事，辦好事，辦長久之事?！比祟惿鐣某志眯院推?，也終需各國的通力合作，才能真正實現(xiàn)。（設(shè)計意圖：聯(lián)系時事，加深學(xué)生認知，表明今天的世界依舊存在著各種不穩(wěn)定因素，同時凸顯今天的和平來之不易。最后借習(xí)總書記的名言，承接上述“和平與合作”關(guān)系的課程線索，點出未來的和平依舊各國的通力合作，合作共贏是實現(xiàn)和平發(fā)展的重要途徑。進而實現(xiàn)本課的主題升華。） 教師：今天的課就上到這里，請同學(xué)們在課后，結(jié)合我們的作業(yè)單，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們，再見。(設(shè)計意圖：結(jié)語) 板書設(shè)計 第15課 第二次世界大戰(zhàn) 戰(zhàn)火四起 峰回路轉(zhuǎn) 鑄甲銷戈 （設(shè)計意圖：搭配本課的課程基本邏輯）

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