資源簡介

教學內容 八年級上冊道德與法治《我與社會》
教學目標 政治認同 ： 理解個人與社會的緊密聯系， 增強社會責任感。 道德修養 ： 培養公共道德意識， 尊重他人， 愛護公共財物。 法治觀念 ： 初步了解法律對個人行為和社會秩序的影響。 健全人格 ： 通過參與社會生活， 促進個人全面發展。 責任意識 ： 認識到個人在社會中的角色和責任， 培養親社會行為。
教學重點 理解個人與社會的相互關系， 認識個人在社會中的角色和責任
教學難點 讓學生深刻認識到自身發展與社會的關系， 理解社會的復雜性
教學過程
導入 2022年4月，上海疫情告急，急需支援。王晶晶第一時間報名援滬。她說，自己是急診科護士，在這關鍵時刻理應挺身而出。可是她卻忘了自己還是一個母親，13歲的兒子需要她陪伴、接送、輔導作業…4月2日，她和戰友們入駐上海臨床方艙醫院，開啟了緊張“守滬”模式。王晶晶作為小組里唯一一名急診科專科護士，勇挑重擔，擔任責任組長。他除了分管病情較重的患者，還要負責組員的進艙培訓，確保他們掌握各種搶救流程和儀器使用。 思考：王晶晶為什么愿意無私奉獻自己？
授新課 【情境創設】 思考： （1）結合以上情境和你的經驗，說說我們可以通過哪些方式了解社會生活。 （2）在參與社會生活的過程中，你有哪些感受？ 提示：（1）到農村、社區、工廠參與社會實踐活動；到社區進行社會調查；閱讀報紙、收看電視；上網查詢；關注社區治理、關心國家發展；等等。 學生：...... 教師：（1）到農村、社區、工廠參與社會實踐活動；到社區進行社會調查；閱讀報紙、收看電視；上網查詢；關注社區治理、關心國家發展；等等。 （2）感受到社會生活是絢麗多彩的；感受到國家正在發生越來越大的變化；感受到自己能夠學到很多在課本上學不到的知識；感受到自己需要提高與人交往溝通的能力；等等。 【探究一】 小米：家、學習（學校、圖書館、繪畫等）、娛樂（聚會、旅行、各種社交軟件） 康叔：家、醫院、工作、銀行、機場、飯店、各種會議等，范圍更廣。對于國家政策發展更加關注。 寶寶：家、游樂場 思考：1.不同階段的人，參與的社會生活一樣嗎？有哪些？ 2.從不同年齡的社會生活變化，你感受到了什么？ 學生：...... 教師：隨著身體的成長、智力的發展、能力的提高，我們的社會生活空間不斷延展，我們會與越來越多的人打交道，對社會生活的感受越來越豐富，認識越來越深刻。更加關心國家發展，或為之自豪，或準備為之分憂。 【探究二】疫情形勢嚴峻，你發現你們小區存在哪些問題？就這些問題，你會給你的小區提出哪些建議？ 學生：...... 教師：關注社區治理，并獻計獻策 【探究三】“個人是大海中的一滴水，一滴水離開大海就會干涸” “一個人要想離開社會而生存，那正像人拔著自己的頭發想離開地球一樣的不可能。” “人是政治的存在者，必須要過共同的生活。” “人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。” 思考：結合以上三句話，根據你的認識，表達你對人與社會的關系的理解 學生：...... 教師：個人是社會的有機組成部分 【探究三】“宅男”、“宅女”一般指長期足不出戶，但與人面對面交往較少、看似生活圈狹小，或沒有工作在家待業，亦或有工作但在工作之余很少外出，以及一些居家就業者皆被一般大眾劃為此類。 討論并回答：“宅男宅女”們有沒有脫離社會呢？ 學生： 教師：因為他們只是不善于或不想進行人與人之間的正面交往，但卻用另外一種方式繼續和社會發生聯系。吃穿住用行都來自社會，每個人都是社會的一員。 【交流與思考】“我”的身份：在學校是學生， 在家里是子女， 在社會是社會成員 思考：同一個人，為什么身份不同？ 學生：...... 教師：人的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。 【拓展】從不同的角度，根據不同的標準，可以將社會關系分為不同的類型。社會關系從建立的基礎可分為血緣關系、地緣關系和業緣關系。 ①血緣關系 因血親或生理聯系為基礎而形成的社會關系。如家庭、家族成員之間的關系等。 ②地緣關系 直接建立在人們空間與地理位置關系基礎上的社會關系。如同鄉、鄰居等 ③業緣關系 以人們廣泛的社會分工為基礎而形成的社會關系，如同學、同事等。
課堂小結
課堂練習 1.走進農村,我們看到農民在田間辛勤勞作;來到工廠,我們看到工人在有條不紊地工作;步入商場,琳瑯滿目的商品映入眼簾……這說明(　　) A.我們可以盡情享受生活 B.我們的社會不需要發展了 C.我們的社會生活絢麗多彩 D.我們生活中需要的產品物美價廉 2.下列對個人與社會的認識錯誤的是（ ） A.個人是社會的有機組成部分 B.社會猶如一張“大網” ，每個人都是這張“大網”上的一個“結點” C.個人離不開社會，社會是眾多人的集合體 D.個人就是社會，社會就是個人

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